Program pencegahan "sindrom kelelahan" di antara guru yang berinteraksi dengan anak-anak cacat.
Dalam kondisi modern perubahan yang sedang berlangsung, implementasi teknologi inovatif dalam proses pedagogis semakin banyak persyaratan tinggi disajikan tidak hanya untuk pengetahuan profesional, keterampilan dan kemampuan guru, tetapi juga untuk tingkat pengembangan diri pribadinya, kesejahteraan psikologisnya.
Pekerjaan sosial memberlakukan persyaratan ketat pada karakteristik psikofisiologis seorang spesialis profesional dan memerlukan metode seleksi berbasis ilmiah, adaptasi spesialis di bidang pelayanan sosial dan pencegahan "sindrom kelelahan". Oleh karena itu, perlu dikembangkan program pencegahan “burnout syndrome” di kalangan guru pusat rehabilitasi anak dan remaja penyandang disabilitas.
Sebagian besar siswa mengalami stres sebelum ujian, berada dalam situasi ketakutan atau kecemasan yang konstan. Apa yang terjadi pada mereka dalam kasus ini?
Stres terus-menerus melemahkan sistem kekebalan tubuh, tekanan darah naik, otot jantung besar berkontraksi. Seiring dengan memori jangka panjang, memori jangka pendek juga menderita, penglihatan memburuk.
Latihan relaksasi dapat digunakan untuk “mengenali”, mengurangi tingkat ketegangan, mengatasi stres, atau mengurangi dan meniadakan yang sudah ada.
Pelatihan ini dirancang selama 40-45 menit
Tujuan: Meringankan stres emosional dan kecemasan di antara siswa sebelum ujian.
Target audiens: untuk psikolog
Pendidik yang bekerja dengan anak-anak sering dihadapkan pada kasus komplikasi perkembangan mental, yang sebagian besar merupakan penyimpangan dari norma, dan bukan merupakan gejala penyakit mental. Di antara kesulitan paling umum dalam perilaku dan perkembangan anak-anak usia sekolah dasar, hiperaktif dapat dibedakan.
Relevansi mengidentifikasi dan mempelajari anak-anak hiperaktif tidak hanya disebabkan oleh prevalensi yang signifikan dari manifestasi perilaku tersebut, tetapi juga, pertama-tama, untuk maladaptasi yang diucapkan, yang mempersulit anak-anak ini untuk memperoleh pengetahuan dan keterampilan, dan untuk membangun hubungan. dalam tim anak-anak. Sehubungan dengan anak-anak dari varian perkembangan ini, lebih dari yang lain, kesiapan orang dewasa yang dekat dengan anak untuk memahami ciri-ciri perkembangannya dan menciptakan kondisi optimal untuk pendidikan, yaitu, untuk memastikan "pencegahan primer" dari perilaku dan perkembangan anak, sangat diperlukan. Situasi sulit siswa seperti itu di kelas ditentukan tidak hanya oleh kekhasan perilaku dan organisasi kegiatannya, tetapi juga oleh kesulitan belajar, karena pelanggaran pembentukan fungsi-fungsi seperti memori, visual, persepsi spasial. , bicara, perkembangan motorik, serta kemampuan berpikir logis, merencanakan kegiatan dan pengendalian diri.
Dirancang kelas remedial dapat digunakan sebagai alat bantu mengajar untuk bekerja dengan anak-anak hiperaktif untuk mengurangi manifestasi hiperaktif.
Bank kegiatan ekstrakurikuler termasuk latihan yang ditujukan untuk mengembangkan perhatian, berpikir, koordinasi gerakan, relaksasi, ruang emosional dan pribadi
Target audiens: untuk psikolog
Kuesioner ini dikembangkan oleh L. Yovaishi. Ini sangat sederhana dan mudah digunakan. Karena interpretasi hasil tes dimungkinkan dalam waktu sesingkat mungkin. Artinya, ini mengacu pada metode ekspres.
Saya telah menggunakan teknik ini untuk waktu yang lama. Saat masih menjadi psikolog sekolah. Ini harus diperhatikan dalam pekerjaan pendidik sekolah khusus. Memberikan penilaian yang objektif terhadap kemampuan lulusan. Hal utama adalah bahwa siswa itu sendiri sangat menyukainya. Keuntungan utama adalah keringkasan dan akurasi.
Target audiens: untuk psikolog
Seni memahami ekspresi wajah, kemampuan untuk "membaca" wajah orang lain sangat penting bagi setiap orang yang hidup di zaman kita. Keterampilan ini diperlukan untuk semua orang - terutama bagi orang yang berencana untuk menghubungkan aktivitas kerja masa depan mereka dengan profesi di mana bekerja dengan orang diperlukan. Selain itu, kemampuan untuk mengenali emosi orang lain berguna dalam segala jenis komunikasi interpersonal. Ini akan membantu Anda lebih memahami teman dan orang tua (setelah semua, seringkali sulit untuk memahami dan menerima bahwa orang memiliki perbedaan dalam bagaimana emosi yang sama dialami dan ditampilkan di wajah). Ini akan membantu untuk menebak niat orang yang tidak dikenal dan lebih berhasil dalam hubungan pribadi yang intim. Tujuan dari pelajaran ini adalah untuk membangkitkan minat anak-anak pada topik ini dan mendorong mereka untuk belajar komunikasi non-verbal secara mandiri dan lebih penuh.
Target audiens: untuk kelas 8
Tujuan: pembentukan ranah kognitif di kelas satu.
Usia: 7-8 tahun
Tema: "Petualangan di dunia dongeng"! Tujuan: pembentukan ranah kognitif di kelas satu. Tugas: 1. pengembangan minat dan pandangan kognitif. 2. pendidikan budaya informasi siswa, perhatian, observasi, ketekunan. 3. mendidik keterampilan pengendalian diri, kepercayaan diri, mempromosikan konsolidasi hubungan kelompok. Waktu pelajaran: 45 menit. peralatan: papan tulis interaktif, presentasi, pensil, gambar - mewarnai Jenis pelajaran: kognitif.
Target audiens: untuk kelas 1
Pelajaran ini dirancang untuk anak-anak berusia 7-8 tahun.
Tujuan: pembentukan bidang kognitif pada anak-anak prasekolah.
- perkembangan minat dan cakrawala kognitif.
- pendidikan budaya informasi siswa, perhatian, pengamatan, ketekunan.
- untuk menumbuhkan keterampilan pengendalian diri, kepercayaan diri, untuk mempromosikan konsolidasi hubungan kelompok.
Target audiens: untuk kelas 1
Pengembangan ini berisi ringkasan pelajaran untuk siswa kelas 1. Saat mengadakan kelas, berbagai teknologi pendidikan modern digunakan: pembelajaran berbasis masalah, pembelajaran kolaboratif, hemat kesehatan, pembelajaran reflektif, terapi dongeng, terapi warna, terapi musik; COR: video dengan menit pendidikan jasmani; TIK: presentasi. Pelajaran ini dapat digunakan sebagai bagian dari program adaptasi pemasyarakatan dan perkembangan, dan sebagai pelajaran mandiri tentang topik yang diusulkan. Jika kapasitas kerja anak-anak dalam kelompok tidak terlalu tinggi, maka latihan dengan menggambar bersama cerita dapat dikecualikan. Tugas mewarnai ransel dapat digunakan oleh psikolog untuk tujuan diagnostik.
Target audiens: untuk kelas 1
Relevansi: Mengajar seorang anak di sekolah dasar- langkah pertama dan sangat signifikan dalam kehidupan sekolahnya. Pendidikan lebih lanjut anak, perkembangannya sebagai subjek dari proses pendidikan dan pembentukan sikapnya terhadap sekolah sangat tergantung pada tingkat perkembangan aktivitas pendidikan baru, perolehan kemampuan untuk belajar.
Target audiens: untuk psikolog
Ceramah untuk guru kelas tentang pengaruh warna terhadap perkembangan kepribadian anak. Dengan terampil, warna kelas yang dipilih dengan baik, dengan mempertimbangkan sifat-sifatnya, akan membantu untuk mencapai tidak hanya harmoni, kenyamanan, kesuksesan, tetapi juga pelestarian kesehatan psikologis siswa di dalamnya. Mengabaikan sifat warna dan psikologinya, Anda dapat membuat ruangan menjadi kusam dan tidak ekspresif, atau terlalu berwarna untuk persepsi sehari-hari, dan, karenanya, melelahkan mata dan otak. Kuliah memberikan contoh kombinasi dan pengaruh warna yang berbeda pada seseorang. Ceramah ini didukung oleh contoh-contoh dari presentasi.
Target audiens: untuk guru kelas
Presentasi ini dapat digunakan oleh psikolog pendidikan di kelas pemasyarakatan dan perkembangan individu atau kelompok dengan anak-anak usia prasekolah. Presentasi menyajikan tugas untuk pengembangan persepsi, perhatian, memori.
Target audiens: untuk psikolog
Presentasi "Persiapan psikologis untuk ujian" mengambil pandangan objektif pada ujian. Anak-anak dari presentasi akan dapat mengetahui poin-poin apa yang harus ada dalam persiapan ujian dan bagaimana mengaturnya dengan benar di setiap tahap. Apa cara mengatasi stres, makanan apa yang harus dimakan. Mereka belajar tentang pentingnya tidur dan istirahat selama periode persiapan, berkenalan dengan teknik yang memobilisasi kemampuan intelektual. Presentasi dapat digunakan oleh psikolog guru sebagai bagian dari pekerjaan pencegahan.
Target audiens: untuk psikolog
Perkembangan ini akan membantu Anda mengoreksi perilaku anak. Materi dikembangkan berdasarkan buku Michel Borbre "38 Cara Mengubah Perilaku Masalah Anak" materi mungkin menarik bagi psikolog, guru kelas dan orang tua. Presentasi ini dapat digunakan sebagai alat bantu mengajar di asosiasi metodologis dan pertemuan orang tua-guru.
Target audiens: untuk psikolog
Pengembangan metodologi ini bertujuan untuk mencegah konflik orang tua-anak, mempelajari metode penyelesaiannya, mengajarkan orang tua salah satu teknik komunikasi yang berkontribusi pada harmonisasi hubungan orang tua-anak. Pertanyaan utama yang diungkapkan oleh tema pertemuan orang tua:
- Penyebab terjadinya situasi konflik;
kemampuan untuk mengidentifikasi masalah (mencari tahu alasan perilaku anak atau orang dewasa yang tidak dapat diterima) dan menganalisisnya;
mencari kemungkinan jalan keluar dari situasi konflik.
Materi pengembangan metodologi ditujukan untuk orang tua remaja usia 11-14 tahun.
Sebagai hasil dari pertemuan tersebut, orang tua memperoleh keterampilan berikut:
- kemampuan untuk menemukan kompromi;
kemampuan untuk menerapkan keterampilan yang diperoleh, mengantisipasi kemungkinan kesulitan pendidikan;
- penerapan teknik mendengarkan aktif dalam praktik pribadi
Target audiens: untuk psikolog
Lokakarya orang tua-guru berisi latihan, rekomendasi dan presentasi. Hal ini bertujuan untuk meningkatkan kepercayaan diri orang tua dan meningkatkan harga diri anak. Membantu membentuk hubungan saling percaya dan bersahabat antara orang tua dan anak. Berisi informasi tentang pengetahuan psikologis, keterampilan dan kemampuan yang diperlukan orang tua untuk mencapai kesuksesan dalam hidup dan kehidupan anak-anak. Membuka segi baru individualitas anak di mata orang tua. Membantu dalam memastikan kesehatan psikologis, pencegahan manifestasi bunuh diri di antara anak-anak dan remaja.
Target audiens: untuk psikolog
Perkembangan ini berkontribusi pada penciptaan hubungan yang menguntungkan antara orang tua dan anak-anak. Menjelaskan alasan utama yang menyebabkan kesalahpahaman antara anak dan orang tua. Presentasi memungkinkan Anda untuk mempertimbangkan fitur usia sesuai dengan usia dan kebutuhan anak. Menekankan pentingnya hubungan saling percaya dengan anak. Keluarga bahagia- contoh bagi orang lain.
Target audiens: untuk psikolog
Sinitsina Irina Igorevna
Lembaga pendidikan: MBOU OSHI 1
Deskripsi Singkat bekerja: RPP ini ditujukan untuk siswa sekolah dasar. Tujuan pelajaran: pengaturan keadaan emosi anak, resolusi konflik dalam pasangan "anak-orang tua" dengan mengidentifikasi penyebab keluhan anak-anak dan mengurangi kecemasan situasional, mengembangkan empati.
Sergienko N.Yu. Zabiran S.A. Pliska A.V.
Lembaga pendidikan: GOBU MO "Pusat Bantuan Psikologis, Pedagogis, Medis dan Sosial"
Deskripsi pekerjaan singkat: Program untuk orang tua asuh membesarkan anak remaja, yang bertujuan untuk mengembangkan kompetensi orang tua dalam membesarkan anak asuh, memperluas jangkauan bentuk interaksi yang efektif antara orang tua dan remaja, mengembangkan toleransi pada orang tua dan mencegah kelelahan psiko-emosional.
Ignatieva Natalya Borisovna
Lembaga pendidikan: BU CR "Pusat Shumerlinsky untuk anak yatim dan anak-anak dibiarkan tanpa perawatan orang tua"
Deskripsi pekerjaan singkat: Saya menawarkan ringkasan pelajaran psikologis dengan elemen latihan "Cara berkomunikasi dengan anak". Materi ini akan bermanfaat bagi para guru dan psikolog dari lembaga pendidikan.
Chervyakova Kristina Sergeevna
Lembaga pendidikan:
Deskripsi pekerjaan singkat: Berada di Internet untuk seorang remaja tidak dengan sendirinya dianggap sebagai penyimpangan, meskipun perbedaan antara norma dan patologi adalah masalah yang terpisah. masalah psikologis. Untuk menyoroti fitur kecanduan Internet non-kimia pada masa remaja, kami akan mendefinisikan konsep "kecanduan" dan mempertimbangkan secara spesifik kecanduan Internet dan komunikasi Internet.
Vyazankina Irina Andreevna
Lembaga pendidikan: Lyceum GBOU 1367
Deskripsi pekerjaan singkat: Kesiapan psikologis untuk bersekolah merupakan tingkat perkembangan mental yang diperlukan dan memadai bagi seorang anak untuk menguasai kurikulum sekolah dalam kondisi belajar dalam kelompok sebaya. Dukungan psikologis adalah bentuk khusus kegiatan guru, yang bertujuan interaksi dalam membantu pendamping dalam proses pertumbuhan pribadinya, interaksi pendamping dan pendamping, yang bertujuan untuk menyelesaikan masalah kehidupan pendamping (N. L. Konovalova)
Sinitsina Irina Igorevna
Lembaga pendidikan: MBOU OSHI 1
Deskripsi pekerjaan singkat: perkembangan penulis. Memo untuk guru yang bekerja dengan anak-anak yang berisiko bunuh diri. Memo tersebut memberikan informasi tentang faktor-faktor dalam perkembangan perilaku bunuh diri pada anak-anak, tanda-tanda risiko bunuh diri pada anak, serta cara berinteraksi dengan anak jika ada risiko bunuh diri.
Feonycheva Ludmila Anatolyevna
Lembaga pendidikan: MBDOU " TK No. 48 "Lumba-lumba" di Dimitrovgrad, wilayah Ulyanovsk
Deskripsi pekerjaan singkat: Dalam abstrak pelajaran, semua bidang pendidikan ditampilkan, bentuk-bentuk karya digunakan sebagai: latihan pernapasan, psiko-senam, permainan didaktik, konstruksi dari bahan non-tradisional.
SIMONOVA ELENA ANDREEVNA
Lembaga pendidikan: PUSAT KREATIVITAS ANAK 5
Deskripsi pekerjaan singkat: Lokakarya ini dirancang untuk guru dan orang tua, karena tugas kita, dalam berkomunikasi dengan anak-anak, bukanlah untuk mengajar mereka untuk selalu berpikir kreatif dan di mana-mana, tetapi untuk mengajar mereka melihat situasi di mana perlu. berpikir kreatif dan bersama-sama memecahkan masalah yang dimiliki anak, serta menciptakan kondisi baginya yang dijamin mengarah pada situasi keberhasilan. Situasi sukses adalah motivasi utama yang mendorong anak-anak untuk menghadiri kelas kami dan menunjukkan potensi kreatif mereka.
Borzenkova Olga Mikhailovna
Lembaga pendidikan: MAOU "Sekolah Menengah No. 24 dengan UIOP"
Deskripsi pekerjaan singkat: Studi tentang kebutuhan budaya fisik dalam teori dan praktik harus saling berhubungan erat. Anda seharusnya tidak membicarakan masalah yang mendesak. Pada saat yang sama, dalam praktiknya tidak masuk akal untuk mandek di satu tempat, mengamati tradisi-tradisi yang telah lama kehilangan relevansi dan efektivitasnya. Pada saat yang sama, data baru harus dievaluasi, dibandingkan, dan dianalisis secara kritis untuk memberikan kontinuitas yang bermanfaat dan tidak menyakitkan selama proses pedagogis.
Chervyakova Kristina Sergeevna
Lembaga pendidikan: Universitas Pedagogis Negeri Omsk
Deskripsi pekerjaan singkat: Pemahaman yang jelas tentang mekanisme pembentukan dan perkembangan kecanduan Internet virtual melibatkan studi tentang berbagai karakteristik sosio-psikologis, karakterologis, dan pribadi remaja yang rentan terhadap jenis hiburan ini. Alasan pembentukan kecanduan kecanduan internet, seperti yang ditunjukkan oleh penelitian, terletak pada bidang psikologis dan sosial. Blok alasan psikologis yang menentukan antusiasme untuk situs Internet dan pembentukan kecanduan judi dikaitkan dengan fitur karakterologis.
Khatkova Tamara Egorovna
Lembaga pendidikan: PESERTA KGTT MELAKSANAKAN PROGRAM PENDIDIKAN UMUM ADAPTASI
Deskripsi pekerjaan singkat: Dalam kondisi modern reformasi sistem pendidikan, masalah pembentukan kemampuan komunikatif, serta kesiapan komunikatif untuk sekolah, mencapai tingkat masalah sosio-pedagogis yang sebenarnya, karena keberhasilan penguasaan pengetahuan sekolah oleh anak-anak sangat tergantung pada kemampuannya. larutan; efektivitas interaksi interpersonal dengan guru dan teman sebaya, dan secara umum - keberhasilan adaptasi sekolah dan sosial anak-anak.
ANUFRIEVA VERA YURIEVNA
Lembaga pendidikan: MBDOU "TK No. 16 "Ryabinushka" kota Shumerlya, Republik Chuvash
Deskripsi pekerjaan singkat: Kegiatan pedagogis menempatkan tuntutan yang tinggi pada guru. Berbagai tugas profesional dan berbagai tindakannya, untuk kinerja yang kompeten dan kreatif yang harus disiapkannya, menentukan pentingnya fleksibilitas dialektis. konsep ilmiah, melayani pengungkapan masalah pedagogis. Beberapa konsep yang berkaitan dengan karakteristik aktivitas guru memerlukan pertimbangan yang lebih mendalam.
Produk ini memiliki beberapa versi untuk pembelian:
- Disk berarti compact disc (CD atau DVD) untuk digunakan pada komputer pribadi (PC).
- Versi unduhan adalah program PC yang dapat diinstal melalui Internet segera setelah pembayaran.
Manual elektronik "Karya diagnostik seorang psikolog di sekolah" dari seri "Untuk membantu psikolog sekolah" ini ditujukan untuk psikolog pendidikan, guru kelas dan guru dari semua jenis organisasi pendidikan, pusat PPMS, ini dapat bermanfaat bagi siswa yang lebih tinggi dan pedagogis sekunder institusi pendidikan, orang tua .
CD berisi materi psikodiagnostik siswa, guru OO, dan orang tua.
Manual terdiri dari bagian-bagian berikut:
- "Teknik";
- "Kuesioner";
- "Tes".
Metode, kuesioner, dan tes yang diusulkan akan membantu memastikan keberhasilan sosialisasi siswa, mengatasi masalah komunikasi, membentuk keterampilan resistensi stres, dan juga memungkinkan guru untuk melakukan kelas yang bertujuan mengembangkan perhatian, memori, pemikiran, dan imajinasi.
Persyaratan sistem minimal:
sistem operasi - Windows XP/VISTA/7/8/8.1;
prosesor - Pentium-II;
RAM - 256 MB;
resolusi layar - 1024x768;
Pembaca CD-ROM - 24 CD-ROM;
ruang hard disk kosong - 400 MB.
Detil Deskripsi
manual elektronik ini"Karya diagnostik seorang psikolog di sekolah" seri Membantu Psikolog SekolahIni ditujukan untuk psikolog, guru kelas dan guru dari semua jenis organisasi pendidikan, pusat PPMS, dapat bermanfaat bagi siswa lembaga pendidikan pedagogis tinggi dan menengah, orang tua.
PADA pendidikan modern Ini adalah kompetensi psikolog sekolah praktis yang memungkinkan untuk mencatat secara tepat waktu perubahan kualitatif dalam perkembangan psikologis siswa, untuk mengetahui usia dan karakteristik individu mereka, dan atas dasar ini untuk membantu staf pengajar menggunakan sarana dan metode pekerjaan pendidikan dengan efisiensi maksimum.
CD berisi materi psikodiagnostik siswa, guru OO, dan orang tua.
Manual yang diusulkan terdiri dari bagian-bagian berikut:"Metode", "Kuesioner", "Tes".
Bagian "Metode" berisi berbagai metode untukpenelitian kepribadian("Tes G. Eysenck", "Penentuan tingkat kecemasan-kecemasan individu"), studiproses kognitif dan tingkat perkembangan mental(“School Test of Mental Development (STUR)”, “Definisi Perhatian Berkelanjutan”), metode belajartim keren("Skema peta studi psikologis dan pedagogis tim kelas", "Menentukan penerimaan interpersonal siswa kelas"), serta berbagai metode terkenal lainnya yang ditujukan untuk bekerja dengan keluarga, staf pengajar, penelitian individu dan kelompok .
Ke bagian "Kuesioner" termasuk jenis penelitian psikologis seperti bertanya , yang membantu mengidentifikasi karakteristik psikologis individu seseorang: kecenderungan, minat, selera, sikap terhadap fakta dan fenomena kehidupan, orang lain, diri sendiri. Keuntungan dari metode ini adalah memungkinkan untuk memperoleh material massal dengan relatif mudah dan cepat. Bagian berisi kuesioner untuk orang tua dan guru ("Dewan Pedagogis", "Sistem dan struktur manajemen sekolah"). Yang sangat penting adalah kuesioner yang menilai iklim dalam tim, serta keberhasilan pekerjaan pendidikan guru (Kuesioner "Iklim dalam tim" (untuk guru dan siswa); "Penilaian keberhasilan pekerjaan pendidikan guru" dan banyak lainnya).
Uji - ini adalah jenis studi eksperimental khusus, yang merupakan tugas khusus atau sistem tugas; digunakan dalam studi kemampuan, tingkat perkembangan mental, keterampilan, perolehan pengetahuan, serta dalam studi karakteristik individu kursus proses mental. Studi uji dicirikan oleh kesederhanaan prosedur yang komparatif, bersifat jangka pendek, dilakukan tanpa kerumitan perangkat teknis, membutuhkan peralatan yang paling sederhana. Hasil dari solusi uji memungkinkan ekspresi kuantitatif dan dengan demikian membuka kemungkinan pemrosesan matematis.
Contoh metode penelitian psikologis seperti tes disajikan di bagian"Tes": tes IQ; penilaian memori visual, pemikiran logis, konsentrasi perhatian dan temperamen; tes Luscher, Cattell, Sterlyau; tes individu dan kelompok dan banyak lainnya. yang lain
Metode, kuesioner, dan tes yang diusulkan akan membantu memastikan keberhasilan sosialisasi siswa, mengatasi masalah komunikasi, membentuk keterampilan resistensi stres, dan juga memungkinkan guru untuk melakukan kelas yang bertujuan mengembangkan perhatian, memori, pemikiran, dan imajinasi.
literatur
1. Definisi kesiapan anak untuk belajar di sekolah: metode diagnostik, rekomendasi untuk guru dan orang tua, mengembangkan kelas permainan. - (Dari pengalaman psikolog sekolah) / comp. E. A. Chaus, G. P. Popova. -Volgograd: Guru, 2007.
2. Psikolog - Dukungan pedagogis untuk anak-anak dengan perilaku menyimpang: diagnostik psikologis, teknologi permainan / ed. I.N. Khomenko. - Volgograd: Guru, 2009.
3. Psikologisdukungan siswa: kegiatan pendidikan, permainan, pelatihan dan latihan / ed. E. D. Shvab, N. P. Pudikova. - Volgograd: Guru, 2009.
4. Psikologiskelas pencegahan dan pemasyarakatan dan perkembangan (dari pengalaman kerja) / ed. E. D. Shvab. Volgograd: Guru, 2007.
5. Psikologisdukungan untuk anak sekolah yang lebih muda: program, catatan pelajaran / ed. O.N. Rudyakova. - Volgograd: Guru, 2008.
6. Psikologisbantuan kepada remaja dalam situasi krisis: pencegahan, teknologi, konseling, kelas, pelatihan / ed. M. Yu. Mikhailina, M. A. Pavlova . - Volgograd: Guru, 2009.
Daftar literatur yang digunakan dalam persiapan bahan disk:
1. Abramova, G.S. Tentang senyum, huruf "Saya", kata-kata "seharusnya" dan "tidak boleh": bahan untuk kelas psiko-pemasyarakatan dan perkembangan dengan siswa yang lebih muda. - Volgograd: VGPI im. Serafimovich, 1992.
2. Anastasi, A. Tes psikologi: Buku. 1. / A. Anastasi. - M.: Pedagogi, 1982. - 305 hal.
3. Anufriev A.F. Cara mengatasi kesulitan dalam mengajar anak: tabel psikodiagnostik; metode psikodiagnostik; latihan pemasyarakatan / A. F. Anufriev, S. N. Kostromina. - Edisi ke-2, direvisi. - M. : Os-89, 1999. - 224 hal.
4. Birell Weisen, R.Mengajar kecakapan hidup di sekolah / R. Birell Veisen, J. Oli, V. Evans, J. Lee, B. Sprunger, D. Pelausks. - M. : Vita-Press, 1996.
5. Bityanova, M. R. Psikologi sosial/ M.R. Bityanova. -M., 1994.
6. Bugrimenko, E.A. Kesiapan anak untuk sekolah. Diagnosis perkembangan mental dan koreksi varian yang tidak menguntungkan: perkembangan metodologis untuk psikolog sekolah. Perpustakaan pendidikan perkembangan / E. A. Bugrimenko, A. L. Wenger dan lainnya - Edisi. 11. / - Tomsk: Peleng, 1992. - 92 hal.
7. Vachkov, I.V. Metode kelompok dalam pekerjaan psikolog sekolah: alat bantu mengajar / IV Vachkov. - M. : Os-89, 2002.
8. Wenger, L.A. Home School of Thinking (Universitas Rakyat. Fakultas Pendidikan, No. 12) / L. A. Wenger, A. L. Wenger. - M.: Pengetahuan, 1985. - 80 hal.
9. Wenger, A.L. Pedoman untuk memantau perkembangan mental siswa di kelas persiapan sekolah dan kelompok persiapan taman kanak-kanak / A. L. Wenger, M. R. Ginzburg. - M. : APN USSR, 1983. - 39 hal.
10. Wenger, A.L. Skema ujian individu anak usia sekolah dasar / A. L. Wenger, G. A. Tsukerman. - Tomsk: Peleng, 1993. - 69 hal.
11. Vygotsky, L.S. Pengembangan fungsi mental yang lebih tinggi. -M., 1960.
12. Gazman, O.S. Ke sekolah dengan permainan / O. S. Gazman, N. E. Kharitonova. -M., 1991.
13. Garbuzov, V.I. Psikoterapi praktis / V. I. Garbuzov. - Sankt Peterburg. : JSC "Sphere", 1994.
14. Gorbatenko, L.S. Orang tua dan guru: semua tentang kecanduan narkoba. Program yang Efektif pencegahan, tema dan bahan untuk kegiatan kelas / L. S. Gorbatenko. – Rostov t/a. : Phoenix, 2005. - 352 hal. - (Seri "Perpustakaan siswa").
15. menyimpang perilaku anak-anak dan remaja: masalah dan cara mengatasinya / ed. V.A. Nikitina. - M.: Soyuz, 1996.
16. Demchuk, E.V. Organisasi pendekatan terpadu dalam sistem pencegahan kecanduan narkoba di kalangan siswa lembaga pendidikan / Dukungan sosial dan psikologis untuk peserta dalam proses pendidikan: pengalaman, masalah, prospek: materi. ilmiah-praktis. konf. / status otomatis I.N. Khomenko. - Chita: CHIPKRO, 2007. - 113 hal. (hal. 99–100).
17. Anak-anak dengan masalah perkembangan: penelitian dan koreksi: kuliah antar universitas. ilmiah bekerja. - Sankt Peterburg, 1999.
18. Dubinin, N.P. Genetika, perilaku, tanggung jawab / N. P. Dubinin, I. I. Karpets, V. N. Kudryavtsev. -M., 1992.
19. Zavyalova, N.A. Bersiap-siap untuk sekolah / red. O.G.Sverdlova. - M.: Pengetahuan, 1969. - 96 hal.
20. Zak, A.Z. Perbedaan Pemikiran Anak / A. Z. Zak. - M. : ROU, 1992. - 128 hal.
21. Zakharov, A.I. Neurosis pada anak-anak / A. I. Zakharov. - Sankt Peterburg. : Delta, 1996.
22. Zimardo, F. Rasa Malu / F. Zimardo - M., 1991.
23. Zmanovskaya, E. V. Deviantologi: psikologi perilaku menyimpang: buku teks. tunjangan bagi siswa. lebih tinggi buku pelajaran institusi / E. V. Zmanovskaya. - M .: Pusat Penerbitan "Academy", 2004. - 288 hal.
24. Kle, M. Psikologi remaja: perkembangan psikoseksual / M. Kle. - M.: Pedagogi, 1991.
25. Kleiberg, Yu.A. Norma dan penyimpangan sosial / Yu. A. Kleiberg. - Edisi ke-2, tambahkan. - M. : Vita-Press, 1997.
26. Klyueva, N.V. Program pelatihan sosio-psikologis / N. V. Klyueva, M. A. Svistun. - Yaroslavl: Bantuan, 1992.
27. Klyueva, N.V. Kami mengajari anak-anak cara berkomunikasi. Karakter, komunikasi. / N.V. Klyueva, Yu.V. Kasatkina. - Yaroslavl: Akademi Pembangunan, 1997.
28. Kovaleva, A.I. Sosiologi kepribadian: norma dan penyimpangan / AI Kovaleva. - M.: Lembaga Pemuda, 1996.
29. Kondrashenko, V.G.Perilaku menyimpang remaja: aspek sosio-psikologis dan kejiwaan / VG Kondrashenko. – Minsk, 1988.
30. Konovalenko, S.V.Perkembangan aktivitas kognitif pada anak-anak dari 6 hingga 9 tahun /S.V. Konovalenko. – M. : Gnom i D, 2000.
31. Kryazheva, N.L. Perkembangan dunia emosional anak-anak / N.L. Kryazheva. - Yaroslavl: Akademi Pembangunan, 1997.
32. Kumarina, G. Ketidaksesuaian sekolah: tanda dan metode pencegahan // edukasi publik. – 2000. – № 1.
33. Maksimova, N.Yu. Kursus kuliah tentang patopsikologi anak: buku teks. tunjangan / N. Yu. Maksimova. – Rostov t/a. : Phoenix, 2000. - 576 hal.
34. Maksimova, N.Yu. Pencegahan psikologis alkoholisme dan kecanduan narkoba pada anak di bawah umur: buku teks. tunjangan / N. Yu. Maksimova. – Rostov t/a. : Phoenix, 2000. - 384 hal.
35. Obozov, N.N. Hubungan interpersonal/ N.N. Obozov. – L. : Universitas Negeri Leningrad, 1989.
36. Ovcharova, R. V. Psikologi praktis di sekolah dasar / R. V. Ovcharova. - M. : TsT "Sphere", 1998. - 240 hal.
37. Fitur perkembangan mental anak usia 6-7 tahun/red. D.B. Elkonin, A.L. Venger. -M., 1988.
38. Persiapan anak ke sekolah. – Ed. 2, direvisi. - Tomsk: Peleng, 1994. - 206 hal.
39. Psikologisperkembangan anak sekolah yang lebih muda: studi psikologi eksperimental / ed. V.V. Davydova. -M., 1990.
40. psikokoreksibekerja dengan anak-anak: buku teks. tunjangan / red. I.V. Dubrovina. – M. : ACADEMA, 1999.
41. Prokhvatlin, N.V.Pencegahan psikokoreksi kecanduan narkoba remaja: panduan praktis pelatihan untuk psikolog sekolah, guru, pekerja sosial / NV Prokhvatlin. - M.: TC Sphere, 2002.
42. Bekerja buku psikolog praktis: teknologi efektif aktivitas profesional. - L. : Lapangan Merah, 1996.
43. Bekerja buku psikolog sekolah / ed. I.V. Dubrovina. -M., 1991.
44. Pendidikan dan program pemasyarakatan untuk bekerja dengan anak sekolah dan remaja yang lebih muda / red. I.V. Dubrovina. - M., Tula, 1993.
45. Pengembangan komunikasi antar anak prasekolah / red. A.V. Zaporozhets, M.I. Lisina. -M., 1974.
46. Rodionov, V. A. Saya dan lainnya. Pelatihan keterampilan sosial. Untuk siswa di kelas 1–11 / V. A. Rodionov dkk - Yaroslavl: Academy of Development, 2001.
47. Royak, A.A. Karakteristik psikologis dari kesulitan hubungan dengan teman sebaya pada beberapa anak usia prasekolah // Pertanyaan psikologi. - 1974. - No. 4.
48. Kepemimpinan tentang pencegahan penyalahgunaan zat psikoaktif oleh anak di bawah umur dan remaja / di bawah ilmiah. ed. L.M. Shipitsyna dan L.S. Shpilen. -M., 2003.
49. Kepemimpinan psikolog praktis: program psikologis untuk pengembangan kepribadian pada masa remaja dan usia sekolah menengah / red. I.V. Dubrovina. - M. : Akademi, 1999.
50. Sadovnikov, I.N.Gangguan bicara tertulis dan mengatasinya pada anak sekolah yang lebih muda / I. N. Sadovnikova. - M. : VLADOS, 1997.
51. Samoukina, N.V. Permainan di sekolah dan di rumah: latihan psikoteknik dan program pemasyarakatan / NV Samoukina. - M.: Sekolah baru, 1993.
52. Keluarga dalam konseling psikologis. -M., 1989.
53. Simatova, O.B. Model perilaku pada remaja: dukungan sosio-psikologis peserta dalam proses pendidikan: pengalaman, masalah, prospek: materi. ilmiah-praktis. konf. / status otomatis I.N. Khomenko. - Chita: CHIPKRO, 2007. - 113 hal. (hal. 93–96).
54. Simatova, O.B. Pencegahan primer penyalahgunaan zat psikotropika pada remaja / O. B. Simatova. - Chita: Rumah penerbitan Zab GPU, 2005. - 152 hal.
55. Simatova, O.B. Aspek teoretis dan metodologis pencegahan primer penyalahgunaan zat pada remaja / O. B. Simatova // Teknik psikoterapi dalam pengobatan kompleks gangguan psikosomatik: materi konferensi ilmiah dan praktis. - Chita: Cari, 2006. - S. 76–82.
56. Talyzina, N. F. Lokakarya di psikologi pendidikan/ N.F. Talyzina. - M. : Akademi, 2002. - 192 hal.
57. Tikhomirova, L. F. Pembentukan dan pengembangan kemampuan intelektual anak: anak sekolah menengah pertama / L. F. Tikhomirova. - M. : Rolf, 2000. - 160 hal.
58. Khomenko, I.N . Sistem pencegahan perilaku bunuh diri dalam karya seorang guru-psikolog lembaga pendidikan/ Dukungan sosio-psikologis peserta dalam proses pendidikan: pengalaman, masalah, prospek: materi. ilmiah-praktis. konf. / status otomatis I.N. Khomenko. - Chita: CHIPKRO, 2007. - 113 hal. (hal. 88–90).
59. Zuckerman, G.A. Psikologi pengembangan diri / G. A. Tsukerman, B. M. Masterov. - M. : Interpraks, 1995.
60. Chistyakova, M.I. Psiko-senam / M. I. Chistyakova. -M., 1990.
61. Elkonin, D.B. Psikologi permainan / D. B. Elkonin. -M., 1978.
62. Elkonin, D.B. Karya psikologis terpilih / D. B. Elkonin. -M., 1995.
Dalam profesi psikolog, seringkali tidak ada jawaban dan resep yang sudah jadi, seorang spesialis perlu terus-menerus mempelajari sesuatu yang baru untuk membantu siswa atau guru. Buku adalah penolong terbaik. Terkadang, setelah membaca buku dari rekan psikolog yang berpengalaman, Anda mengerti bagaimana melanjutkannya; melihat masalah serupa di tempat kerja, Anda memahami bahwa Anda tidak sendirian di bidang ini dan mendapatkan kekuatan pikiran. Beberapa buku berguna dengan banyak tes dan latihan, beberapa dengan dasar filosofis untuk pekerjaan seorang psikolog. Berikut ini adalah daftar bacaan yang direkomendasikan untuk psikolog sekolah.
Laporan analitik tentang pekerjaan seorang guru-psikolog di sekolah menengah No. 1
untuk tahun ajaran 2013-2014
1. Tugas Umum dan Arahan Kegiatan Tahun Pelajaran 2013/14
Tujuan dari pekerjaan layanan psikologis dan pedagogis adalah dukungan psikologis sesuai dengan persyaratan standar pendidikan negara dan bantuan dalam beradaptasi dengan persyaratan sekolah.Tugas utama yang ditugaskan untuk layanan psikologis tercermin dalam tabel.
Selamat siang, para guru, siswa, dan orang tua yang terkasih! "Nama saya Yulia Sergeevna Doronina, saya seorang psikolog sekolah.
Pada halaman ini Anda akan mengetahui apa yang saya lakukan dan dalam hal apa Anda dapat menghubungi saya untuk meminta bantuan.
Cara yang sama di bagian bawah halaman Anda dapat menemukan formulir janji temu.
Jadwal kerja saya: Selasa-Jumat, dari pukul 10.00 hingga 16.00.
Anda dapat menunjukkan dalam formulir waktu yang tepat untuk Anda, dan kami pasti akan mengatur pertemuan."
Studi yang diselesaikan untuk tahun akademik 2017-2018:
- Pemantauan kota tentang kekerasan antarsekolah
- Melaksanakan diagnosa siswa 1.5 untuk mempelajari tingkat adaptasi dan motivasi sekolah
- Melaksanakan diagnosa struktur kecerdasan siswa 1,2,3,4,5,6 dan 8 (pembentukan UUD sebagai bagian dari implementasi Federal State Education Standard)
- Diagnostik kesiapan siswa kelas 4 untuk transisi ke tingkat menengah
- Diagnostik perhatian dan memori siswa di kelas 2 dan 3
- Diagnosis risiko bunuh diri 6.7 kelas.
- Diagnosis Bakat Siswa Kelas 1
- Status sosiometri siswa (paspor kelas) dari kelas 1-10.
Pekerjaan bimbingan karir untuk tahun ajaran 2017-2018 (lihat halaman)
________________________________________________________
Posisi utama psikolog adalah penciptaan kondisi untuk sistem kehidupan dan pilihan sistem ini untuk anak-anak. Dengan kerja bersama seorang psikolog dan guru, anak membentuk kondisi untuk menciptakan posisi pribadi: kesadaran akan "aku" sendiri, kepercayaan diri, dan kemampuan untuk membentuk pendapat sendiri. Psikolog sekolah bertindak sebagai penghubung organisasi antara anak dan guru, karena itu diperlukan untuk melindungi minat dan mengidentifikasi kemampuan anak sekolah, peserta lain dalam proses pendidikan, psikolog sekolah adalah semacam penghubung antara guru, orang tua dan anak-anak. Psikolog membantu anak memperoleh dan mengasimilasi pengalaman sosial melalui kesadaran akan perilakunya dan membangun posisinya sendiri - ini membantu anak mengembangkan persepsi sadar tentang dunia.
Kapan Anda harus mencari bantuan psikolog?
1. Kesulitan belajar
Beberapa anak tidak belajar sebaik yang mereka inginkan. Ada banyak alasan untuk ini. Misalnya, ingatan yang tidak terlalu baik, perhatian yang terganggu atau kurangnya keinginan, atau mungkin masalah dengan guru dan kurangnya pemahaman mengapa semua ini diperlukan. Pada saat konsultasi, kami akan mencoba untuk menentukan apa penyebabnya dan bagaimana cara memperbaikinya, dengan kata lain, kami akan mencoba mencari tahu apa dan bagaimana mengembangkannya agar dapat belajar lebih baik.
2. Hubungan di dalam kelas
Ada orang yang dengan mudah menemukan kontak dengan orang lain, mudah berkomunikasi di mana saja, bahkan di perusahaan yang tidak dikenal. Namun ada dan juga banyak dari mereka yang merasa sulit untuk saling mengenal, sulit untuk membangun hubungan yang baik, sulit untuk mencari teman dan hanya merasa mudah dan bebas dalam kelompok, untuk contoh? di kelas. Dengan bantuan seorang psikolog, Anda dapat menemukan cara dan sumber daya pribadi, mempelajari teknik membangun hubungan yang harmonis dengan orang-orang dalam berbagai situasi.
3. Hubungan dengan orang tua
Kadang-kadang terjadi bahwa mereka tersesat bahasa bersama dan hubungan yang hangat dengan orang-orang terdekat kita - dengan orang tua kita. Konflik, pertengkaran, kurangnya pemahaman - situasi seperti itu dalam keluarga biasanya membawa rasa sakit bagi anak-anak dan orang tua. Beberapa menemukan solusi, sementara yang lain merasa cukup sulit. Psikolog akan memberi tahu Anda tentang bagaimana belajar membangun hubungan baru dengan orang tua Anda dan belajar memahami mereka, dan bagaimana membuat orang tua Anda mengerti dan menerima Anda.
4. Pilihan jalan hidup
Kelas sembilan, sepuluh dan sebelas adalah masa di mana banyak orang berpikir tentang profesi masa depan mereka dan secara umum tentang bagaimana mereka ingin menjalani hidup mereka. Jika Anda tidak yakin? ke mana Anda ingin pergi, selalu ada pilihan untuk pergi ke psikolog. Ini akan membantu Anda mewujudkan impian, keinginan, dan tujuan Anda, mengevaluasi sumber daya dan kemampuan Anda, dan memahami (atau mendekati pemahaman) di bidang (bidang) kehidupan mana yang ingin Anda wujudkan.
5. Manajemen diri dan pengembangan diri
Hidup kita begitu menarik dan beragam sehingga terus-menerus menimbulkan banyak tugas bagi kita. Banyak dari mereka membutuhkan upaya yang luar biasa dan pengembangan berbagai kualitas pribadi, keterampilan dan kemampuan. Anda dapat mengembangkan keterampilan kepemimpinan atau argumentatif, pemikiran logis atau kreativitas. Meningkatkan memori Anda, perhatian, imajinasi. Anda dapat belajar mengatur hidup Anda, menetapkan tujuan, dan mencapainya secara efektif. Psikolog adalah orang yang memiliki teknologi untuk mengembangkan kualitas, keterampilan, dan kemampuan tertentu dan dengan senang hati akan membagikan teknologi ini kepada Anda.
