Bu makale, NEFU TI (f) öğrencilerinin yaşam tarzını belirleyen konuları öz değerlendirmeleri açısından tartışmaktadır. Psikolojik teste dayanarak R.R. Kashanov, öğrencilerin büyük çoğunluğunun kamp gezilerine karşı olumlu bir tutum içinde olduklarını, sağlıklı beslenme, vitamin alın, hareketin önemini anlayın, iyi bir fiziksel kondisyona sahip olun. Aynı zamanda, sağlığın korunmasında olumsuz bir rol kaydedilebilir - öğrenciler temiz havada fazla yürümezler, yeterince uyumazlar, çalışmalarında aşırı yüklenirler, spor yapmak yerine maksimum rahatlığı tercih ederler. Çalışmanın sonuçları, öğrencilerin sadece %17,8'inin pratikte sağlıklı bir yaşam tarzı sürdürdüğünü göstermiştir. Öğrencilerin çoğunluğu (%68,8) sağlıklı bir yaşam tarzı benimsiyor, ancak kurallardan bazı sapmalar yaşıyor ve bu da sağlıklarında bozulmaya yol açabiliyor. %13.4'ü risk altındadır ve bu nedenle fiziksel durumlarına dikkat etmeleri önerilir.
Yaşam tarzı
üniversite öğrencileri
özgüven
kendini tanıma
1. Bolotin A.E., Mironova O.V., Lukina S.A., Yarchikovskaya L.V. bilgilendirici ve örgütsel yönlerüniversite öğrencilerinde sağlıklı yaşam tarzı becerilerinin oluşumu // Teoriya i praktika fizicheskoy kul'tury. - 2016. - No. 6. - S. 18–20.
2. Dobrotvorskaya S.G. Öğrencilerin sağlıklı bir yaşam tarzına yönelmesi için örgütsel ve metodolojik koşullar // Teoriya i praktika fizicheskoy kul'tury. - 2016. - No. 9. - S. 28–30.
3. Lisitsyn Yu.P. Tıbbın ana sorusu. Yaşam tarzı. Halk Sağlığı. Sanoloji / Yu.P. VNIIMI'nin Lisitsyn / Act konuşması. - M., 1987. - S. 7-14.
4. Öğrencinin yaşam biçimi, sağlıkla bağlantısı / Biyofile. Bilimsel ve bilgilendirici dergi [Elektronik kaynak]. – Erişim modu: http://biofile.ru/bio/21074.html.
Yaşam tarzı, bir kişi ile kendisi arasındaki ilişkiler ve faktörler sistemidir. dış ortam. “Yaşam tarzı” kavramı, bir kişi ile kendisi arasındaki bir ilişki olarak düşünüldüğünde, bunun karmaşık bir eylem ve deneyimler dizisi olduğu, sağlığın doğal kaynağını güçlendiren iyi alışkanlıkların varlığı, kötü alışkanlıkların yokluğu olduğu belirtilmelidir. yok et onu. Bu nedenle, bir yaşam tarzı, yaşam durumlarını deneyimlemenin bir yoludur ve yaşam koşulları, ekolojik durumu, eğitim niteliğini, psikolojik durumu mini ve makro bir ortamda seçebilecekleri belirli bir habitattaki insanların faaliyetleridir. , yaşam ve ev geliştirme. Yaşam tarzının insan sağlığını doğrudan etkilediğini ve yaşam koşullarının olduğu gibi dolaylı olarak etkilediğini takip eder.
Sağlıklı bir yaşam tarzı, öncelikle kendi sağlıklarını korumayı ve iyileştirmeyi amaçlayan insanların aktif bir faaliyeti olarak tanımlanabilir. Aynı zamanda, kişinin yaşam tarzının koşullara bağlı olarak kendi kendine gelişmediğini, kişinin hayatı boyunca amaçlı ve sürekli olarak oluştuğunu dikkate almak gerekir.
Öğrencilerin yaşam tarzının özelliklerinden bahsetmişken, her şeyden önce, öğrenci yaşının, kişinin kişiliğinin oluşumu, bir davranış tarzının gelişimi üzerine yapılan çalışmalarla karakterize edildiğini belirtmekte fayda var. Bu, gençlerin çeşitli ahlaki, estetik, bilimsel, genel kültürel, politik ve diğer sorulara cevap arama zamanıdır. Bir kişiliğin oluşumu, kişinin "Ben" dış görünüşünden, kişiliğin özünü, özünü belirleyen şeye - karakterine ve dünya görüşüne kadar gider.
Öğrenci yaşı, gençlerin arzuları ve özlemleri, karakterin iradesinden ve gücünden daha hızlı ve daha erken geliştiğinde, bazı uyumsuzluklarla karakterizedir.
Öğrencilik çağında, kendini tanıma, kişinin yaşam tarzını değerlendirmesi önemlidir, çünkü. bu, yaşam tarzı değişiklikleri yoluyla öğrencilerin sağlığını önlemeyi ve güçlendirmeyi, hijyen bilgisini kullanarak sağlığı iyileştirmeyi, kötü alışkanlıklarla, fiziksel hareketsizlikle mücadelede ve yaşam durumlarıyla ilişkili olumsuz yönlerin üstesinden gelmeyi amaçlayan sağlıklı bir yaşam tarzının oluşturulması için bir kaldıraç olabilir.
Gençlerin sağlığı korumaya yönelik tutumlarını oluşturmak, kişiliklerini harekete geçirmek, onlara özdenetim ve özdenetim tekniklerini öğretmek önemlidir.
Sağlıklı bir yaşam tarzına ilişkin yüksek düzeyde bir yeterlilik, yalnızca kendi sağlıklarını iyileştirme ihtiyacına inanma, sistematik egzersiz yapma arzusu gibi sağlık tasarrufu sağlayan davranışlar için istikrarlı güdüler geliştirenler tarafından elde edilir. egzersiz yapmak ve benzeri. .
Çalışmanın amacı NEFU TI (f) öğrencilerinin yaşam tarzlarını öz değerlendirmeleri açısından incelemektir. Görevler: 1. Öğrencilerin hangi yaşam tarzı faktörlerinin olumlu olduğunu belirleyin. 2. Öğrencilerin sağlığının sürdürülmesini nelerin olumsuz etkilediğini belirlemek. 3. Öğrencilerin yaşam tarzlarını değerlendirin.
Malzemeler ve araştırma yöntemleri
R.R. yöntemine göre psikolojik bir test yaptık. Kashanova Ekspresi-yaşam tarzı değerlendirmesi. Anket, 18-21 yaşları arasındaki 1-3 TI (f) NEFU kursu öğrencilerini kapsıyordu. Toplam katılımcı sayısı 90 kişiydi. Öğrencilerden, her birinde anket katılımcısının en çok hemfikir olduğu üç cevap seçeneğinden birini seçmeleri gereken 11 soruyu yanıtlamaları istendi. Her cevap seçeneği, seçilen seçeneğin refahı nasıl etkilediğine bağlı olarak puan sayısına göre değerlendirildi. Cevapların sonuçları her öğrenci için puan olarak toplandı ve aşağıdaki yazarın puanlarıyla karşılaştırıldı:
80 puanın üzerinde. Harika! Mükemmel bir sağlığa, sağlıklı bir vücuda sahipsiniz ve en önemlisi, sadece sağlıklı bir yaşam tarzının destekçisi değil, aynı zamanda pratikte de öncülük ediyorsunuz.
50 ila 80 puan. Refahınızda yanlış bir şey yok, ancak sürekli aşırı yük ile çalışarak tahriş olmuş veya yorgunsunuz. Sağlıklı bir yaşam tarzının kurallarına geçişin başlangıcını gelecek yıla (ay, hafta, gün) kadar ertelememelisiniz.
50 puandan az. Çok bunaldınız, sağlığınızı izlemeyin. Her gün fiziksel sağlığınıza en azından biraz dikkat etmeniz gerekiyor.
Bu bağlamda, öğrencileri bir yaşam tarzı değerlendirmesi ile üç gruba ayırdık: "mükemmel", "iyi", "yeterli".
Araştırma sonuçları ve tartışma
Test sonuçları tabloda sunulmaktadır.
Her sorudaki cevap seçeneklerini analiz ettikten sonra, çoğu öğrencinin yaşam tarzında hangi faktörlerin olumlu olduğunu belirledik. 1A, 2B, 4B, 6B, 7B, 8B, 10B numaralı soruların cevapları, öğrencilerin sağlıklı bir yaşam tarzının bileşenlerine karşı doğru tutumunu gösterir. Böylece öğrencilerin çoğunluğu - %61,1 katılımcının kendisinden önce durağa gelen otobüse yetişmek için elinden geleni yapacak ve bir sonraki otobüsü bekleme niyetinde olmayacaktır. %67,7'si daha hazırlıklı ve hoşlandığı kişilerle birlikte memnuniyetle yürüyüşe çıkacak ve etkinliğin sıkıcılığına değinmeyecektir. Ankete katılanların yarısı, tüm aile ile yürüyüşe karşı olumlu bir tutuma sahip. %48.8'i, öğrencilerin neredeyse yarısı sağlığı korumak için çok hareket etmek gerektiğine inanmaktadır. %56,6'sı ilaç yerine düzenli olarak vitamin almayı tercih etmektedir. Öğrencilerin %68,8'i füme et ve tatlı yerine haşlanmış et ve sebze salatası yemeyi tercih etmektedir. sağlıklı bir diyet yemeye çalışmak. Havadaki değişim sorulduğunda, öğrencilerin çoğunluğu - %44,4'ü "havanın değiştiğini bilmediklerini ve fark etmediklerini" bu nedenle fiziki durumlarının iyi olduğundan bahsedebiliriz.
Sağlığın korunmasında neyin olumsuz bir rol oynadığına dikkat çekmek istiyorum. Yani öğrencilerin sadece %13.4'ü yorgun olduklarında temiz havada yürümektedir. Çoğu -% 70'i yatmayı tercih ediyor ve ilginç şeyler yapmak istemiyor (% 51,1), bu da antrenman yüklerinden sinirlilik ve yorgunluğu gösterir. Tatillerde öğrenciler için öncelik, spor yapma fırsatı (sadece %16,6) değil, tüm olanaklara (cevapların %58,8'i) sahip olmaktır. Öğrencilerin çoğunluğunun uykusuzlukla ilgili cevaplarında belirtildiği gibi uyku sorunu da tespit edilmiştir - %41,2'si “buna o kadar alıştınız ki artık dikkat etmiyorsunuz” ifadesini belirtmiştir.
Sonuç olarak, öğrencilerin yaşam tarzı hakkında aşağıdaki özet verileri aldık: toplam yanıtlayanların yalnızca %17,8'i 80'den fazla puan aldı ve "mükemmel" notu aldı, %68,8'i 50 ile 80 arasında puan aldı. ve iyi not aldı ve %13,4'ü "yeterli" notuna karşılık gelen 50 puanın altında puan aldı.
Öğrencilerin 2/3'ünün sağlık durumunun iyi olduğu, ancak bir an önce sağlıklı yaşam kurallarına geçmeleri gerektiği verilen cevaplardan görülmektedir. sinirlilik, yorgunluk, fazla çalışma, yetersiz beslenme gibi faktörler sağlığı daha da kötüleştirebilir. Yaklaşık olarak aynı sayıda katılımcı, yaşam tarzına ilişkin "mükemmel" ve "tatmin edici" bir değerlendirmeye sahiptir. "Tatmin edici" notu olan öğrenciler sağlıklarını izlemezler ve bu nedenle sağlıklı bir yaşam tarzını sürdürmek için pratik eylemlere geçmeleri gerekir. "Mükemmel" bir yaşam tarzı değerlendirmesine sahip öğrenciler, sağlıklı bir yaşam tarzının destekçileridir, pratikte öncülük ederler ve bu nedenle ikinci bir "mükemmel" notu aldılar.
TI (f) NEFU öğrencilerinin yaşam tarzının değerlendirilmesi
|
Cevap seçenekleri |
Yanıt puanı |
Alınan veriler, % olarak |
|
|
1. Otobüsün durağa sizden önce vardığını görseniz ne yaparsınız? |
A - ona yetişmek için elinden geleni yap |
||
|
B - atla, bir sonraki olacak |
|||
|
B - adımınızı biraz hızlandırın - belki sizi bekler |
|||
|
2. Sizden çok daha iyi hazırlanmış insanlarla birlikte kampa mı gideceksiniz? |
A - hayır, hiç kamp yapmıyorsun |
||
|
B - evet, biraz seviyorsan |
|||
|
B - isteksiz çünkü yorucu olabilir |
|||
|
3. Her zamankinden daha zor bir gün geçirirseniz, akşam ilginç olacağını vaat eden bir şey yapma isteğinizi kaybeder misiniz? |
A hiç kaybolmaz. |
||
|
B - arzu ortadan kalkar, ancak daha iyi hissedeceğinizi umarsınız ve bu nedenle planınızdan vazgeçmeyin |
|||
|
B - evet, çünkü sadece dinlenmenin tadını çıkarabilirsiniz |
|||
|
4. Tüm aile ile yürüyüş yapmak hakkında ne düşünüyorsunuz? |
A - başkaları yaptığında hoşuna gidiyor |
||
|
B - onlara katılmak ister misin |
|||
|
B - Bir kez denemeniz gerekiyor, böyle bir yolculukta nasıl hissedeceksiniz. |
|||
|
5. Yorulduğunuzda en hızlı ve isteyerek yaptığınız şey nedir? |
A- uyumaya git |
||
|
B - bir fincan sert kahve iç |
|||
|
B - temiz havada uzun yürüyüşler |
|||
|
6. Sağlığı korumak için en önemli olan nedir? |
A - daha fazla yemelisin |
||
|
B - çok hareket etmeniz gerekiyor |
|||
|
B - aşırıya kaçmayın |
|||
|
7. Düzenli olarak ilaç kullanıyor musunuz? |
A - hastalık sırasında bile almayın |
||
|
B - hayır, c son çare- vitaminler |
|||
|
evet kabul ediyorsun |
|||
|
8. Aşağıdaki yemeklerden hangisini tercih edersiniz? |
A - füme jambonlu bezelye çorbası |
||
|
B - sebze salatası ile haşlanmış et |
|||
|
B - kremalı veya krem şantili kek |
|||
|
9. Tatile gittiğinizde sizin için en önemli olan nedir? |
A - tüm olanaklara sahip olmak |
||
|
B - lezzetli yemek yemek |
|||
|
B - spor yapmak için en az minimum fırsata sahip olmak |
|||
|
10. Hava değişikliğini hissediyor musunuz? |
A - bu nedenle birkaç gün kendinizi hasta hissediyorsunuz |
||
|
B - havanın değiştiğini bilmiyorum ve fark etmeyin |
|||
|
B - evet, yorgunsan |
|||
|
11. Yeterince uyumuyorsanız genel durumunuz nedir? |
Kötü |
||
|
B - bir veya iki kez uyumayın - ve her şey elden düşer |
|||
|
B - buna o kadar alıştın ki artık dikkat etmiyorsun |
Çözüm
Yaşam tarzı öz değerlendirmesi, öğrencilerin sadece %17,8'inin pratikte sağlıklı bir yaşam tarzı sürdürdüğünü gösterdi. Öğrencilerin çoğunluğunda (%68.8), sinirlilik, yorgunluk ve aşırı yüklenme ile belirtildiği gibi, sağlıklı bir yaşam tarzı sürdürmekten bazı sapmalar vardır. Öğrencilerin %13.4'ü risk altındadır ve sağlığına dikkat etmemektedir. Elde edilen bireysel yaşam tarzı değerlendirme verilerine göre öğrenciler, kimin risk altında olduğunu, sağlıklı bir yaşam tarzını sürdürmede kimlerin bazı sapmaları olduğunu, nelerin düşünmeye değer olduğunu ve nelerin değiştirilmesi gerektiğini açıkça gördüler. Bu bağlamda, gençlerin rahat olmaya çalışmasını, ancak aynı zamanda çok önemli kurallar tüm unsurlarında sağlıklı bir yaşam tarzı ve bu, sağlığınızı korumanıza veya iyileştirmenize yardımcı olacaktır.
Öğrenciler tarafından yaşam tarzlarının değerlendirilmesi, kendini tanıma ve yaşam durumlarının öz kontrolü, günlük aktivitelerde kendi kendini organize etme için önemli olan sağlık koruma davranışı için motiflerin oluşumu için önemlidir.
bibliyografik bağlantı
Prokopenko L.A., Polkova K.A. TI (F) NEFU'NUN YAŞAM TARZI ÖĞRENCİLERİNİN KENDİNİ DEĞERLENDİRMELERİ // Uluslararası Uygulamalı ve Temel Araştırmalar Dergisi. - 2016. - Hayır. 11-3. – S. 548-551;URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=10537 (erişim tarihi: 09/18/2019). "Doğa Tarihi Akademisi" yayınevi tarafından yayınlanan dergileri dikkatinize sunuyoruz 1
Enstitü öğrencileri için fiziksel uygunluğun önemini ve benlik saygısının rolünü inceleyen makalenin yazarları, bir teknik enstitü öğrencilerinin fiziksel uygunluk düzeylerinin öznel ve nesnel göstergelerine ilişkin bir çalışmanın sonuçlarını sunar ve verir. onlara Karşılaştırmalı analiz. Tüm puanlar beş puanlık bir ölçekte değerlendirildi. Öznel göstergeler, öğrencilerin fiziksel uygunluk düzeylerinin öz değerlendirmesi ile belirlendi. Bu, çoğunlukla ortalama ve ortalamanın üzerinde seviyeleri ortaya çıkardı. Fiziksel uygunluk çalışması, Beden Eğitimi Bölümü tarafından geliştirilen beş temel fiziksel nitelik üzerindeki testler temelinde gerçekleştirildi. Öğrencilerin de ortalama ve ortalamanın üzerinde hazırlık düzeyine sahip oldukları gösterilmiştir. Kızların daha fazla olduğu tespit edildi. düşük seviye erkeklerden daha hazırlıklı. Sübjektif ve objektif göstergeleri karşılaştırırken, tüm öğrencilerin fiziksel uygunluk düzeylerini yeterince değerlendiremedikleri belirtilmektedir.
Enstitü öğrencileri
fiziksel uygunluk
Öznel değerlendirme
Objektif değerlendirme.
1. Bogdanov O.A., Shelkova L.N., Vasyutina I.P. Birinci sınıf öğrencilerinin fiziksel gelişim ve fiziksel uygunluğunun karşılaştırmalı dinamikleri / O.A. Bogdanov, L.N. Shelkova, I.P. Vasyutina //Fiziksel kültür teorisi ve pratiği. - 2016. - No. 8. - P 35-37.
2. Ilyinich V.I. Bir öğrencinin fiziksel kültürü / V.I. Ilyinich // Öğrencinin fiziksel kültürü: Ders kitabı. – M.: Gardariki, 2000.
3. Stolyar K.E., Vitko S.Yu. Öğrencilerin fiziksel uygunluğunun karmaşık değerlendirmesine örgütsel ve metodolojik yaklaşımlar / K.E. Stolyar, S.Yu. Vitko, R.R. Pikhaev, I.V. Kondrakova // Fiziksel kültür teorisi ve pratiği. - 2016. - No. 9. - P 9-11.
4. Shtikh E.A. Kız öğrencilerin fiziksel sağlık ve fiziksel uygunluk düzeylerinin nesnel ve öznel olarak değerlendirilmesi insani üniversite/ E.A. Shtikh [Elektronik kaynak]. - URL: http://www.rusnauka.com/PNR_2006/Sport/4_+shtih.doc.htm
5. Yakovleva V.N. Öğrenci gençliğinin beden eğitimi ve fiziksel uygunluğu / V.N. Yakovleva // Bilim Zamanı. - 2014. - No. 9.
Tanıtım
Teknolojik ilerleme, bilimin hızlı gelişimi ve sayıları giderek artan yeni bilgi modern bir uzman için gerekli Öğrenme aktiviteleriöğrenci giderek daha yoğun ve gergin. Buna göre, yaşam tarzını optimize etme, aktif rekreasyon, öğrencilerin tüm eğitim süresi boyunca verimliliğini koruma ve geliştirme, gençleri geleceğe hazırlama aracı olarak fiziksel kültürün önemi de artmaktadır. profesyonel aktivite. Sürecin önemli sonuçlarından biri beden Eğitimiüniversitede öğrencilerin genel fiziksel ve profesyonel olarak uygulanan fiziksel uygunluğudur.
Fiziksel uygunluk, belirli bir fiziksel niteliklerin gelişimi, belirli bir aktivitenin başarılı bir şekilde uygulanması için gerekli motor becerilerin ve yeteneklerin kazanılmasıyla ifade edilen fiziksel uygunluğun sonucudur.
Öğrencilerin fiziksel uygunluğunun rolü çok yönlüdür.
Fiziksel uygunluk sadece sağlığı ve yüksek performansı teşvik etmekle kalmaz, aynı zamanda sağlık durumu, fiziksel uygunluk derecesi ve çalışma koşullarına uyum gibi faktörler aracılığıyla dolaylı olarak kendini gösteren başarılı profesyonel aktivite için ön koşulları yaratır.
Fiziksel uygunluğun değerlendirilmesi - etkili yöntemöğrencileri derslere çekmek beden Eğitimi, kişisel fiziksel uygunluk düzeyini keşfetme, gelişim yollarını belirleme fırsatı.
Fiziksel kültürde eğitim programları yüksek Eğitim Kurumları fiziksel uygunluk puanlaması sağlanır. Devlet eğitim standardı temelinde, bölgesel-bölgesel, sosyo-kültürel, iklimsel faktörleri dikkate alarak, fiziksel kültür bölümleri genel fiziksel ve profesyonel olarak uygulanan beden eğitimi için bir değerlendirme ölçeği geliştirir. Bu form çok uygundur, standartları puanlara dönüştürmeyi ve puan derecelendirme sistemine göre ilerlemeyi kontrol etmek için hızlı hesaplamalar yapmayı mümkün kılar.
Kişisel fiziksel uygunluk çalışmasında önemli bir rol, bir dizi işlevi olan benlik saygısı tarafından oynanır: kendini karşılaştırmalı bilgi, prognostik, düzenleyici. Benlik saygısı, kişinin kendi potansiyelinin içsel bir temsilidir. sosyal rol ve yaşam pozisyonları. Benlik saygısı ya fazla tahmin edilebilir - bu kişinin kendi potansiyelinin fazla tahmin edilmesidir veya hafife alınmasıdır - bu kişinin potansiyelinin hafife alınmasıdır. Öğrenci, kendine belirli bir zorluk derecesinde hedefler belirler, yani. için yeterli olması gereken belirli bir talep düzeyine sahiptir. gerçek fırsatlar. İddiaların seviyesi hafife alınırsa, bu durum bireyin fiziksel iyileştirme konusundaki inisiyatifini ve faaliyetini engelleyebilir. Fazla tahmin edilen bir seviye, sınıflarda hayal kırıklığına, kişinin kendi gücüne olan inancının kaybolmasına neden olabilir.
Birçok bilimsel çalışmada temel araştırma konularından biri öğrencilerin fiziksel uygunluğudur. Kız öğrencilerin fiziksel hazır bulunuşluklarının karşılaştırmalı dinamikleri O.A.'nın çalışmalarında sunulmaktadır. Bogdanova, L.N. Shelkov ve I.P. Vasyutin. K.E. Stolyar'ın çabalarıyla, S.Yu. Vitko, öğrencilerin beden eğitimini değerlendirmek için organizasyonel ve metodolojik yaklaşımları özetledi. Öğrenci gençliğinin beden eğitimi ve fiziksel uygunluğu Yakovleva V.N.'nin eserlerinde sunulmaktadır. . Shtikh E.A. insani bir üniversitenin kız öğrencilerinin fiziksel uygunluk ve fiziksel sağlık düzeylerinin nesnel ve öznel değerlendirmelerini dikkate alır.
Kuzey-Doğu Federal Üniversitesi'nin (TI (f) NEFU) Teknik Enstitüsü'nün (şubesi) bir parçası olarak, ayrıca bir çalışma yapmaya ve öğrencilerin fiziksel uygunluk düzeylerine ne gibi değerlendirmeler yaptığını bulmaya ve bu değerlendirmenin nasıl örtüştüğünü belirlemeye karar verdik. objektif olanla.
Bu çalışmanın amacı - NEFU TI (f) öğrencilerinin fiziksel uygunluk düzeylerinin öznel ve nesnel göstergelerinin karşılaştırmalı bir analizini yapmak.
- Öğrencilerin fiziksel uygunluk düzeylerini nasıl değerlendirdiklerini belirleyin.
- Öğrencilerin fiziksel uygunluk düzeyine ilişkin nesnel verileri incelemek.
- Öğrencilerin öznel değerlendirmelerini standartlarının sonuçlarıyla karşılaştırın.
Çalışmanın metodolojisi ve organizasyonu
2015-2016 dönemi için yapılan bir çalışmada. NEFU'nun TI (f) bölümünde tam zamanlı öğrenci olan ve genel beden eğitimi gruplarına katılan 1-3 kursun öğrencileri katıldı. Ankete katılanların sayısı 41'i erkek, 56'sı kız olmak üzere toplam 97 kişidir. Toplam nicel kompozisyon, hem beşeri bilimler hem de teknik uzmanlık alanlarında yaklaşık olarak aynı oranlarda okuyan öğrencileri içermektedir. Tıbbi muayenenin sonuçlarına göre, tüm öğrenciler ana gruba ayrıldı. Çalışma iki aşamada gerçekleştirilmiştir.
Çalışmanın ilk aşamasında, subjektif bir değerlendirmeye dayalı olarak öğrenciler arasında bir anket çalışması yaptık ve 5 puanlık bir ölçekte fiziksel uygunluk düzeyini belirlemeyi amaçladık. Öğrencilerden 1'den 5'e kadar (1 - düşük seviye, 2 - ortalamanın altı, 3 - ortalama seviye, 4 - ortalamanın üstü, 5 - yüksek seviye) fiziksel uygunluk düzeylerini değerlendirmeleri istendi.
Araştırmanın ikinci aşamasında, test etme ve test sonuçlarının belirlenmesine dayalı olarak öğrencilerin fiziksel uygunluk düzeylerine ilişkin nesnel veriler ortaya çıkarılmıştır. Öğrencilerin fiziksel uygunlukları aşağıdaki kontrol egzersizleri (testler) ile değerlendirildi:
- Hız testi: mekik koşusu 5 × 10 m (saniye cinsinden ölçülür).
- Hız dayanıklılığı testi: 40 saniye boyunca 18 m voleybol sahası uzunluğu boyunca mekik koşusu. (sonuç metre cinsinden ölçülür).
- Esneklik testi: düz bacaklarla öne eğilme, bir bankta ayakta durma, kollar sıra seviyesinin altına indirilmiş (ölçüm cm olarak).
- Güç testi (erkekler için): deneklerin vücut ağırlığı dikkate alınarak yüksek bir barda barfiksler (sonuç, kaç kez değerlendirildi).
- Güç testi (kızlar için): gövdeyi sırtüstü pozisyondan kaldırma, bacaklar sabit, eller başın arkasında (sonuç kaç kez belirlendi) Sonuçlar TI tarafından onaylanmış 5 puanlık bir skalaya göre değerlendirildi ( f) NEFU'nun ve seçilen testlerin aritmetik ortalaması olarak belirlendi.
- Öğrencilerin ara sertifikalarında spor salonu şartlarında kontrol testleri yapıldı.
Araştırma sonuçları ve tartışma
Kız ve erkek çocuklar ile tüm birlik arasında yapılan bir anket anketinin sonuçları Tablo'da sunulmuştur. 1.
Tablo 1. Öğrencilerin fiziksel uygunluk düzeylerinin öznel değerlendirmesi (% olarak)
Anket sonuçları tüm koşul için incelendiğinde, öğrencilerin çoğunluğunun fiziksel uygunluk düzeyini "ortalama" - %43,94, "ortalamanın üzerinde" - %29,57 ve "yüksek" - %11,45 olarak değerlendirdiği söylenebilir. . Ayrıca, erkekler kızlara göre “ortalamanın üzerinde” ve “yüksek” düzeylerini daha sık işaretlemektedir. Ve öğrencilere göre genel olarak "ortalamanın altında" ve "düşük" seviyeleri daha az yaygındır. Ve burada, düşük seviyelerin kızlar tarafından erkeklerden daha sık değerlendirildiği not edilebilir.
Öğrencilerin kontrol egzersizleri (testler) performanslarının sonuçlarını ve Tablodaki noktalarda değerlendirmelerini ele alalım. 2.
Tablo 2. Öğrencilerin fiziksel uygunluk düzeylerinin nesnel göstergeleri (% olarak)
Tüm öğrenci grubu için elde edilen veriler, "düşük" bir fiziksel uygunluk seviyesinin az sayıda öğrenciye sahip olduğunu göstermektedir -% 3.89. Öğrencilerin %11,03'ünde "ortalamanın altında" düzeyi görülmektedir. Temel olarak, öğrencilerin ortalama göstergeleri vardır - katılımcıların %55,16'sında belirtilmiştir. Ve “ortalamanın üstünde” ve “yüksek” notlar, “ortalamanın altında” ve “düşük” notlardan daha fazla öğrencide bulunur. Kız ve erkek çocukların göstergeleri karşılaştırıldığında, kızların fiziksel uygunluk düzeylerinin çok daha düşük olduğu görülmektedir.
Öğrencilerin fiziksel hazır bulunuşluklarının öznel değerlendirme ve nesnel göstergelerinin karşılaştırılması Tablo'da sunulmuştur. 3.
Tablo 3. Sübjektif ve objektif değerlendirmelerin karşılaştırılması
öğrencilerin fiziksel hazır bulunuşluğu (% olarak)
|
Fitness Seviyeleri |
|||||
|
ortalamanın altında |
ortalamanın üzerinde |
||||
|
Öznel (C) |
|||||
|
Amaç (O) |
|||||
|
0,09 ile C>O |
İTİBAREN<О на11,22 |
C>O 8.45'te |
2.68'de C>O |
||
Tablo, tüm koşul için öznel ve nesnel değerlendirmeleri karşılaştırırken, göstergelerin: "düşük", "ortalamanın altında" ve "yüksek" fiziksel uygunluk seviyesinin pratik olarak çakıştığını göstermektedir. "Ortalama" düzeyde, nesnel değerlendirmelerin hafife alınmış verilerini aldık, yani öğrencilerin %11,22'si nesnel göstergelerini yetersiz değerlendirdi. “Ortalamanın üzerinde” hazırlık düzeyine göre, öğrencilerin %8,45'inin gerçek göstergelerinden daha yüksek bir öznel değerlendirmeye sahip olduğu görülmektedir.
sonuçlar
Araştırmalar, enstitümüz öğrencilerinin fiziksel uygunluk düzeylerini temel olarak "ortalama" ve "ortalamanın üzerinde" olarak değerlendirdiklerini göstermiştir. Diğer değerlendirmeler yapılır, ancak az sayıda katılımcı için.
Objektif göstergelere göre öğrencilerin fiziksel uygunluk düzeyleri de ağırlıklı olarak "ortalama" ve "ortalamanın üzerinde" olarak not edilir. Genel olarak, öğrencilerin çoğunluğunun, öğrencilerin gerçek yeteneklerine karşılık gelen TI (f) NEFU Beden Eğitimi Bölümü tarafından geliştirilen önerilen testlerle başa çıktığı söylenebilir. Kız çocuklarının erkeklere göre daha düşük sonuçları olması ülkede genel bir eğilim olarak tespit edilebilir ve kız çocukların beden eğitimini geliştirmek için dikkat edilmesi ve yapılması gereken çalışmalar vardır.
Öğrencilerin fiziksel uygunluk düzeylerinin öznel ve nesnel değerlendirmelerinin karşılaştırmalı analizi, tüm öğrencilerin fiziksel uygunluklarını nesnel olarak değerlendiremeyeceğini göstermiştir. Temel olarak, bu, "ortalama" düzeyin küçümsenmesi ve "ortalamanın üstünde" düzeyin fazla tahmin edilmesiyle ifade edilir, ancak farklılıklar kritik değildir. Öğrencilerin, gerçek yeteneklere karşılık gelmesi gereken, güçlerini yeterince değerlendirememeleri nedeniyle fiziksel uygunluk düzeylerini olduğundan fazla veya eksik tahmin ettikleri varsayılabilir. Beden eğitimi ve spor için motivasyondaki düşüşün arka planına karşı yetersiz benlik saygısı mümkündür.
Geri kalan puanlar hemen hemen aynı. Bu veriler, öğrenciler tarafından geliştirilen ölçeğe göre fiziksel uygunluk düzeyinin değerlendirilmesinin bağımsız olarak belirlenmesine dikkat eden Enstitü Beden Eğitimi Bölümü'nün sistematik çalışmasının sonucudur.
bibliyografik bağlantı
Polkova K.A. NEFU TI (F) ÖĞRENCİLERİNİN ÖZEL VE OBJEKTİF GÖSTERGELERDE FİZİKSEL UYGUNLUK // Uluslararası Öğrenci Bilimsel Bülteni. - 2017. - No. 3.;URL: http://eduherald.ru/ru/article/view?id=17233 (erişim tarihi: 18.09.2019). "Doğa Tarihi Akademisi" yayınevinin yayınladığı dergileri dikkatinize sunuyoruz.
10 Ekim'de, Kuzey-Doğu Federal Üniversitesi Neryungri Teknik Enstitüsü'nün (şubesi) kuruluşunun 20. yıldönümüne adanmış ciddi bir toplantı düzenlendi.
TI (f) NEFU Direktörü Sergey Pavlov, enstitü tarihindeki isimleri ve önemli kilometre taşlarını hatırlatarak meslektaşlarını veda sözleriyle tebrik etti, öğretmenlere ve öğrencilere yeni yaratıcı başarılar ve daha verimli faaliyetler diledi. S. Pavlov, “20 yıllık çalışma boyunca, şubemiz, bölgemizin teknik sektörlerini ve sosyal açıdan önemli, insani meslekleri kapsayan 16 alanda 3 binden fazla uzman üretti” dedi.
Neryungri bölgesi başkanı Andrey Fitisov, TI (f) NEFU direktörü Sergey Pavlov'u, tüm öğretim kadrosunu, emek ve bilim gazilerini enstitü tarihinde önemli bir tarihte sundu Şükran günü mektupları ve eğitim alanında daha fazla refah diledi.
“Bütün bu yıllar boyunca, TI (f) NEFU, Güney Yakutya'nın güçlü bir bilimsel ve eğitimsel yenilik merkezi olmuştur ve yıllar içinde Yakut topraklarında oluşturulan ve nesilden nesile aktarılan en zengin eğitim geleneklerini başarıyla sürdürmektedir. İşte önde gelen Bilimsel araştırmaÖncelikli olarak madencilikte yapılıyor ve sonuçları hayata geçiriliyor” dedi.
Teknik Enstitü personeline tebrikleri, bölgesel Milletvekilleri Konseyi başkanı Galina Koshukova vekili tarafından ele alındı. Neryungri Elena Dyachenko şehrinin başkanı.
Koreografi stüdyosu "Together" ve TI (f) NEFU'nun diğer öğrencileri yaratıcı performanslarıyla öğretmenlerini tebrik etti.
12 Ekim'de TsKiD im'de yıl dönümü kutlamaları devam etti. AS Puşkin. Saha Cumhuriyeti (Yakutistan) başkan yardımcısı Dmitry Glushko, baş üniversitenin temsilcileri, şube başkanları fakülteyi ve öğrencileri yıldönümünde tebrik etti farklı yıllar, sosyal ortaklar. Öğretmenlere ve öğrencilere hak ettikleri ödül ve hediyeler verildi.
En iyi yaratıcı gençlik ekipleri, Teknik Enstitü'nün kuruluş yıl dönümünü kutladı ve vokal ve dans numaralarını sundu.
Referans: TI (f) NEFU'NUN GELİŞİM TARİHİ
Teknik Enstitü'nün tarihi 1981 yılında, YSU Mühendislik ve Teknoloji Fakültesi Eğitim ve Danışmanlık Merkezi'nin Neryungri'de açılmasıyla başlar. Akşam bölümünde "Endüstriyel ve sivil inşaat" uzmanlığında 5 mezuniyet gerçekleşti. Sonuç olarak, 6 yıllık eğitimi tamamlayan 85 kişi, Yakutsk Mühendislik ve Teknoloji Fakültesi'nde devlet sınavlarını başarıyla geçerek bitirme projelerini savundu. 1989'dan beri okul dışı eğitim düzenlenmektedir. UKP öğrencileri 3 yıl, 4. sınıftan itibaren ITF'in yazışma öğrencileri ile birlikte Yakutsk'ta okudular. ayrıca vardı uzaktan Eğitim açık ocak madenciliği için. 1991'de UKP'de 268 yarı zamanlı öğrenci okudu.
Üniversite ve şehir arasındaki işbirliği, personel yetiştirme ve doğrudan yerinde tutma görevlerinin ortak çözümünü sağlayan 11 Ağustos 1987 tarihli bir anlaşmada yer aldı. Yavaş yavaş oluşan kamuoyu YSU'nun UKP şubesi temelinde açılışta. Bu fikir, Aralık 1991'de YSU'nun bir şubesini açmak için bir dilekçe ve sosyo-ekonomik gerekçesini Bilim Bakanlığı'na sunan Neryungri Kent Konseyi tarafından derhal desteklendi. lise ve Rusya'nın teknik politikası ve YSU rektörü. Kent Konseyi'nin dilekçesi, YSU'nun gelecekteki şubesinin oluşumuna ve daha da geliştirilmesine katkıda bulunmaya hazır olduklarını beyan eden "Yakutugöl" ve "Yakutuglestroy" tarafından resmen desteklendi.
12 Aralık 1991'de Neryungri belediye meclisinde YSU rektörü Profesör V.V. Filippov, YSU'da şube açmanın organizasyonel, teknik, mali ve ekonomik yönlerini ele aldı. Belediye meclisi, bir eğitim binası inşa etme, bir öğrenci yurdu, bir kantin ve öğretim kadrosu için bir konut binası tasarlama ve inşa etme konularını ticari ve hızlı bir şekilde çözdü.
Yakut Devlet Üniversitesi'nin Neryungri şubesi Hükümet Emri ile kurulmuştur. Rusya Federasyonu 14 Nisan 1992 tarihli ve 723-r sayılı, Saha Cumhuriyeti Hükümeti (Yakutistan) ile mutabık kalınarak.
24 Nisan 1992'de, Rusya Federasyonu Bilim, Yüksek Öğrenim ve Teknik Politika Bakanlığı Yüksek Öğrenim Komitesi'nin 116 No'lu Emri “Yakutsk'un bir şubesinin Neryungri kentindeki organizasyon hakkında Devlet Üniversitesi". Saha Cumhuriyeti (Yakutistan) Cumhurbaşkanı M.E. Nikolaev, YSU şubesi, tesislerinin inşası için hacimleri ve finansman kaynaklarını belirleyen özel bir karar imzaladı (23/06/95, No. 289).
YSU 54-OD rektörünün Haziran 1992'den itibaren UKP temelinde Neryungri'de bir üniversite şubesinin personel ve malzeme ve teknik tabanının devri ile açılması emri 29 Nisan 1992'de yayınlandı. Bu sıralama, dört uzmanlık dalında 1992-93 öğretim yılında (100 kişi - gündüz bölümü için, 50 kişi - yazışma bölümü için) 1. ders için kabul planını belirledi.
Şube oluşumunun ilk, en zor aşamasında, müdürün Temmuz 1992'den Ağustos 1993'e kadar olan görevleri S.T. Sofronov.
Ağustos 1993'ten Mayıs 1997'ye kadar Doçent V.N. Kononov.
Mayıs 1997'den Ekim 2001'e kadar şubeye Teknik Bilimler Doktoru, Profesör A.V. Samokhin.
Kasım 2001'den Ekim 2011'e kadar, şubeye Jeoloji ve Matematik Doktoru, Profesör V.M. Nikitin.
Kasım 2011'den bugüne kadar, Jeoloji ve Matematik Adayı şube başkanıdır. SS Pavlov
