Este artículo aborda las cuestiones que determinan el estilo de vida de los estudiantes de NEFU TI(f) en cuanto a su autoevaluación. Basado en el test psicológico R.R. Kashanov, se reveló que la mayoría de los estudiantes tienen una actitud positiva hacia los viajes de campamento, se adhieren a alimentación saludable, tomar vitaminas, comprender la importancia del movimiento, tener una buena condición física. Al mismo tiempo, se puede observar un papel negativo en el mantenimiento de la salud: los estudiantes no caminan mucho al aire libre, no duermen lo suficiente, tienen sobrecarga en sus estudios, prefieren la máxima comodidad en lugar de practicar deportes. Los resultados del estudio mostraron que solo el 17,8% de los estudiantes llevan un estilo de vida saludable en la práctica. La mayoría de los estudiantes (68,8%) se adhieren a un estilo de vida saludable, pero tienen algunas desviaciones de las reglas, lo que puede conducir a un deterioro de su salud. El 13,4% se encuentra en riesgo, por lo que se les aconseja prestar atención a su estado físico.
Estilo de vida
Estudiantes universitarios
autoestima
autoconocimiento
1. Bolotin A.E., Mironova O.V., Lukina S.A., Yarchikovskaya L.V. Informativo y aspectos organizativos formación de habilidades de estilo de vida saludable entre estudiantes universitarios // Teoriya i praktika fizicheskoy kul'tury. - 2016. - Nº 6. - P. 18–20.
2. Dobrotvorskaya S.G. Condiciones organizativas y metodológicas para la orientación de los estudiantes hacia un estilo de vida saludable // Teoriya i praktika fizicheskoy kul'tury. - 2016. - Nº 9. - P. 28–30.
3. Lisitsyn Yu.P. La cuestión principal de la medicina. Estilo de vida. Salud pública. Sanología / Yu.P. Lisitsyn / Ley de discurso de VNIIMI. - M., 1987. - S. 7-14.
4. Estilo de vida del estudiante, su conexión con la salud / Biofile. Revista científica y divulgativa [Recurso electrónico]. – Modo de acceso: http://biofile.ru/bio/21074.html.
El estilo de vida es un sistema de relaciones entre una persona consigo misma y factores ambiente externo. Considerando el concepto de “estilo de vida” como una relación entre la persona consigo misma, cabe señalar que se trata de un conjunto complejo de acciones y experiencias, la presencia de buenos hábitos que fortalecen el recurso natural de la salud, la ausencia de malos hábitos que destruyelo. Por lo tanto, una forma de vida es una forma de experimentar situaciones de vida, y las condiciones de vida son las actividades de las personas en un determinado hábitat, en el que se puede destacar la situación ecológica, la calificación educativa, la situación psicológica en un mini y macroambiente. , vida y mejoras para el hogar. De ello se deduce que el estilo de vida afecta directamente a la salud humana, y las condiciones de vida, por así decirlo, la afectan indirectamente.
Un estilo de vida saludable se puede describir como una actividad activa de las personas, dirigida principalmente a mantener y mejorar su propia salud. Al mismo tiempo, es necesario tener en cuenta que el estilo de vida de una persona no se desarrolla por sí solo según las circunstancias, sino que se forma a lo largo de la vida de una persona de manera decidida y constante.
Hablando de las peculiaridades del estilo de vida de los estudiantes, vale la pena señalar en primer lugar que la edad del estudiante se caracteriza por trabajar en la formación de la personalidad, el desarrollo de un estilo de comportamiento. Este es el momento para que los jóvenes busquen respuestas a diversas cuestiones morales, estéticas, científicas, culturales generales, políticas y de otro tipo. La formación de una personalidad, el "yo" de uno, va desde la apariencia externa hasta lo que determina el núcleo, el núcleo de la personalidad, su carácter y cosmovisión.
La edad de los estudiantes se caracteriza por cierta falta de armonía, cuando los deseos y aspiraciones de los jóvenes se desarrollan más rápido y antes que la voluntad y la fuerza de carácter.
En edad de estudiante es importante el autoconocimiento, la evaluación del estilo de vida, porque. esto puede ser una palanca para la formación de un estilo de vida saludable dirigido a prevenir y fortalecer la salud de los estudiantes a través de cambios de estilo de vida, mejoramiento de la salud utilizando conocimientos de higiene, en la lucha contra los malos hábitos, la inactividad física y la superación de los aspectos adversos asociados a las situaciones de la vida.
Es importante formar las actitudes de los jóvenes hacia el mantenimiento de la salud, activar su personalidad, enseñarles las técnicas de autocontrol y autocontrol.
Un alto nivel de competencia con respecto a un estilo de vida saludable solo lo logran aquellos que han desarrollado motivos estables para un comportamiento que salva la salud, como la convicción de la necesidad de mejorar su propia salud, el deseo de ejercicios sistemáticos. ejercicio y etc. .
El propósito del estudio es estudiar el estilo de vida de los estudiantes de NEFU TI (f) en términos de su autoevaluación. Tareas: 1. Determinar qué factores del estilo de vida de los estudiantes son positivos. 2. Identificar lo que incide negativamente en el mantenimiento de la salud de los estudiantes. 3. Evaluar el estilo de vida de los estudiantes.
Materiales y métodos de investigación.
Realizamos un test psicológico según el método de R.R. Kashanova Express-evaluación del estilo de vida. La encuesta involucró a estudiantes de 1 a 3 cursos de TI (f) NEFU, de 18 a 21 años. El número total de encuestados fue de 90 personas. Se pidió a los estudiantes que respondieran 11 preguntas, en cada una de las cuales era necesario elegir una de las tres opciones de respuesta con la que más esté de acuerdo el encuestado. Cada opción de respuesta fue evaluada por la cantidad de puntos, dependiendo de cómo la opción elegida afecta el bienestar. Los resultados de las respuestas se resumieron en puntos para cada alumno y se compararon con las puntuaciones de los siguientes autores:
Más de 80 puntos. ¡Excelente! Tiene una salud excelente, un cuerpo sano y, lo que es más importante, no solo apoya un estilo de vida saludable, sino que también lo lleva a la práctica.
De 50 a 80 puntos. No hay nada de malo en tu bienestar, pero sucede que estás irritado o cansado, trabajando constantemente con sobrecarga. No debe posponer hasta el próximo año (mes, semana, día) el comienzo de la transición a las reglas de un estilo de vida saludable.
Menos de 50 puntos. Está demasiado abrumado, no controle su salud. Todos los días debe prestar al menos un poco de atención a su salud física.
En este sentido, combinamos a los estudiantes en tres grupos con una evaluación del estilo de vida: "excelente", "bueno", "satisfactorio".
Resultados de la investigación y discusión
Los resultados de la prueba se presentan en la tabla.
Luego de analizar las opciones de respuesta en cada pregunta, identificamos cuáles de los factores son positivos en el estilo de vida de la mayoría de los estudiantes. Las respuestas a las preguntas No. 1A, 2B, 4B, 6B, 7B, 8B, 10B indican la actitud correcta de los estudiantes hacia los componentes de un estilo de vida saludable. Por lo tanto, la mayoría de los estudiantes, el 61,1%, hará todo lo posible para alcanzar el autobús que ha llegado a la parada antes que el propio participante, y no tiene la intención de esperar el próximo autobús. El 67,7% hará una caminata con gusto en compañía de personas que le gusten y estén más preparadas, y no se referirán al tedio del evento. La mitad de los encuestados tiene una actitud positiva hacia el senderismo con toda la familia. El 48,8%, casi la mitad de los estudiantes cree que es necesario moverse mucho para mantener una buena salud. El 56,6% prefiere tomar vitaminas de forma habitual a medicamentos. El 68,8% de los estudiantes prefieren comer carne hervida con ensalada de verduras en lugar de carnes ahumadas y dulces, es decir. tratando de comer una dieta saludable. Al ser consultados sobre el cambio de clima, la mayoría - 44.4% de los estudiantes señaló que “no saben y no notan que el clima ha cambiado”, por lo que podemos hablar de su buen estado físico.
Me gustaría llamar la atención sobre lo que juega un papel negativo en el mantenimiento de la salud. Entonces, solo el 13.4% de los estudiantes caminan al aire libre si están cansados. La mayoría, el 70 % prefiere irse a la cama y no tiene ganas de hacer cosas interesantes (51,1 %), lo que indica irritabilidad y fatiga por las cargas de entrenamiento. Durante las vacaciones, la prioridad de los estudiantes es tener todas las comodidades (58,8% de las respuestas), y no la oportunidad de hacer deporte (solo el 16,6%). También se identificó el problema del sueño, como lo indica la mayoría de las respuestas de los estudiantes sobre la falta de sueño - el 41,2% señaló la afirmación "estás tan acostumbrado que ya no prestas atención".
Como resultado, recibimos los siguientes datos resumidos sobre el estilo de vida de los estudiantes: solo el 17,8% del número total de encuestados obtuvo más de 80 puntos y recibió una calificación de "excelente", el 68,8% obtuvo puntos en el rango de 50 a 80 y recibió una calificación de bueno, y el 13,4% obtuvo menos de 50 puntos, lo que corresponde a la calificación de "satisfactorio".
De las respuestas se puede ver que 2/3 de los estudiantes gozan de buena salud, pero deben pasar inmediatamente a las reglas de un estilo de vida saludable, porque. factores como la irritabilidad, la fatiga, el exceso de trabajo, la desnutrición pueden empeorar la salud. Aproximadamente el mismo número de encuestados tiene una evaluación del estilo de vida "excelente" y "satisfactoria". Los estudiantes con calificación "satisfactoria" no controlan su salud y, por lo tanto, necesitan pasar a las acciones prácticas de mantener un estilo de vida saludable. Los estudiantes con una evaluación de estilo de vida "excelente" son partidarios de un estilo de vida saludable, lo llevan a la práctica y, por lo tanto, recibieron una segunda calificación de "excelente".
Evaluación del estilo de vida de los estudiantes de TI (f) NEFU
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Opciones de respuesta |
Puntuación de respuesta |
Datos recibidos, en % |
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1. ¿Qué harás si ves que el autobús tiene tiempo de llegar a la parada antes que tú? |
A - haz tu mejor esfuerzo para alcanzarlo |
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B - sáltatelo, habrá uno siguiente |
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B - acelera un poco tu paso - tal vez te espere |
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2. ¿Irás a acampar en compañía de gente mucho mejor preparada que tú? |
A - no, no vas a acampar en absoluto |
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B - si, si te gustan un poco |
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B - reacio porque puede ser agotador |
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3. Si tienes un día más duro de lo habitual, ¿pierdes las ganas de hacer algo que promete ser interesante por la noche? |
A no desaparece en absoluto. |
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B - el deseo desaparece, pero esperas sentirte mejor y, por lo tanto, no abandonas tu plan |
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B - si, porque solo puedes disfrutar de tu descanso |
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4. ¿Cuál es tu opinión sobre el senderismo con toda la familia? |
A - te gusta cuando otros lo hacen |
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B - te gustaría unirte a ellos |
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B: debes probar una vez, cómo te sentirás en ese viaje. |
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5. ¿Qué haces más rápido y con más ganas cuando te cansas? |
A - vete a dormir |
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B - beber una taza de café fuerte |
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B - largas caminatas al aire libre |
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6. ¿Qué es lo más importante para mantener el bienestar? |
A - tienes que comer más |
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B - necesitas moverte mucho |
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B- no exageres |
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7. ¿Toma medicamentos regularmente? |
A - no tomar incluso durante la enfermedad |
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B - no, c último recurso- vitaminas |
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si, aceptas |
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8. ¿Cuál de los siguientes platos prefiere? |
A - sopa de guisantes con jamón ahumado |
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B - carne hervida con ensalada de verduras |
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B - pastel con crema o crema batida |
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9. ¿Qué es lo más importante para ti cuando te vas de vacaciones? |
A - tener todas las comodidades |
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B - tener una comida deliciosa |
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B - tener al menos una oportunidad mínima de practicar deportes |
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10. ¿Sientes el cambio de clima? |
A - te sientes enfermo durante varios días a causa de esto |
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B - no sé y no noto que el clima ha cambiado |
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B - si, si estas cansada |
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11. ¿Cuál es su estado general si no duerme lo suficiente? |
Un malo |
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B - no duermas una o dos veces - y todo se te va de las manos |
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B - estás tan acostumbrado que ya no le prestas atención |
Conclusión
La autoevaluación del estilo de vida mostró que solo el 17,8% de los estudiantes llevan un estilo de vida saludable en la práctica. La mayoría de los estudiantes (68,8%) tienen algunas desviaciones para mantener un estilo de vida saludable, como lo indica su irritabilidad, fatiga, sobrecarga. El 13,4% de los estudiantes están en riesgo y no cuidan su salud. De acuerdo con los datos obtenidos de la evaluación del estilo de vida individual, los estudiantes vieron claramente quién está en riesgo, quién tiene algunas desviaciones para mantener un estilo de vida saludable, en qué vale la pena pensar y qué cambiar. En este sentido, recomendamos que los jóvenes traten de mantenerse tranquilos, pero al mismo tiempo muy reglas importantes un estilo de vida saludable en todos sus elementos, y esto ayudará a mantener o mejorar su salud.
La evaluación de su estilo de vida por parte de los estudiantes es importante para el autoconocimiento y el autocontrol de las situaciones de la vida, la formación de motivos para el comportamiento saludable, que es importante para la autoorganización en las actividades cotidianas.
Enlace bibliográfico
Prokopenko L.A., Polkova K.A. AUTOEVALUACIÓN DEL ESTILO DE VIDA DE LOS ESTUDIANTES DE TI (F) NEFU // Revista Internacional de Investigación Aplicada y Fundamental. - 2016. - Nº 11-3. – pág. 548-551;URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=10537 (fecha de acceso: 18/09/2019). Traemos a su atención las revistas publicadas por la editorial "Academia de Historia Natural" 1
Habiendo estudiado la importancia de la aptitud física y el papel de la autoestima de los estudiantes del instituto, los autores del artículo presentan los resultados de un estudio de indicadores subjetivos y objetivos del nivel de aptitud física de los estudiantes de un instituto técnico y dan ellos análisis comparativo. Todas las puntuaciones se consideraron en una escala de cinco puntos. Los indicadores subjetivos se determinaron mediante la autoevaluación del nivel de condición física de los estudiantes. Esto reveló niveles mayormente promedio y por encima del promedio. El estudio de la aptitud física se llevó a cabo sobre la base de pruebas sobre cinco cualidades físicas básicas, desarrolladas por el Departamento de Educación Física. Se muestra que los estudiantes también tienen niveles de preparación promedio y por encima del promedio. Se encontró que las niñas tienen más nivel bajo preparación que los niños. Al comparar indicadores subjetivos y objetivos, se observa que no todos los estudiantes pueden evaluar adecuadamente su nivel de condición física.
estudiantes del instituto
aptitud física
evaluación subjetiva
Evaluación objetiva.
1. Bogdanov O.A., Shelkova L.N., Vasyutina I.P. Dinámica comparativa del desarrollo físico y condición física de estudiantes de primer año / O.A. Bogdanov, L. N. Shelkova, I.P. Vasyutina //Teoría y práctica de la cultura física.- 2016.- No. 8.- P 35-37.
2. Ilínich V.I. Cultura física de un estudiante / V.I. Ilyinich // Cultura física del alumno: Libro de texto. – M.: Gardariki, 2000.
3. Stolyar K.E., Vitko S.Yu. Enfoques organizativos y metodológicos para la evaluación compleja de la aptitud física de los estudiantes / K.E. Stolyar, S. Yu. Vitko, R. R. Pikhaev, IV. Kondrakova // Teoría y práctica de la cultura física.- 2016.- No. 9.- P 9-11.
4. Shtikh E.A. Evaluación objetiva y subjetiva del nivel de salud física y condición física de las estudiantes universidad humanitaria/ E. A. Shtikh [Recurso electrónico]. - URL: http://www.rusnauka.com/PNR_2006/Sport/4_+shtih.doc.htm
5. Yakovleva V. N. Educación física y aptitud física de jóvenes estudiantes / V.N. Yakovleva // Hora de la ciencia. - 2014. - Nº 9.
Introducción
El progreso tecnológico, el rápido desarrollo de la ciencia y el número cada vez mayor de nueva información necesario para un especialista moderno, hacer Actividades de aprendizaje alumno cada vez más intenso y tenso. En consecuencia, también está aumentando la importancia de la cultura física como medio para optimizar el modo de vida, la recreación activa, mantener y mejorar la eficiencia de los estudiantes durante todo el período de estudio, preparar a los jóvenes para actividad profesional. Uno de los resultados importantes del proceso educación Física en la universidad es la aptitud física general y la aptitud física aplicada profesionalmente de los estudiantes.
La aptitud física es el resultado de la buena forma física, expresada en un determinado nivel de desarrollo de las cualidades físicas, la adquisición de las destrezas y habilidades motrices necesarias para la realización exitosa de una determinada actividad.
El papel de la aptitud física de los estudiantes es multifacético.
La aptitud física no solo promueve la salud y el alto rendimiento, sino que también crea los requisitos previos para una actividad profesional exitosa, manifestándose indirectamente en ella a través de factores como el estado de salud, el grado de aptitud física y la adaptación a las condiciones de trabajo.
Evaluación de la aptitud física - metodo efectivo atraer estudiantes a las clases cultura Física, la oportunidad de explorar el nivel de aptitud física personal, para determinar las formas de su desarrollo.
Programas educativos en cultura física en la educación superior Instituciones educacionales se proporciona una puntuación de aptitud física. Sobre la base del estándar educativo estatal, teniendo en cuenta los factores regionales, territoriales, socioculturales y climáticos, los departamentos de cultura física desarrollan una escala de evaluación para la preparación física general y física aplicada profesionalmente. Este formulario es muy conveniente, permite convertir los estándares en puntos y hacer cálculos rápidamente para controlar el progreso de acuerdo con el sistema de evaluación por puntos.
La autoestima juega un papel importante en el estudio de la aptitud física personal, que tiene una serie de funciones: conocimiento comparativo de uno mismo, pronóstico, regulación. La autoestima es una representación interna de uno mismo, del propio potencial, de la propia papel social y posiciones de vida. La autoestima puede ser sobreestimada, esto es una sobreestimación del propio potencial, o subestimada, esto es una subestimación del potencial propio. El estudiante se propone objetivos de cierta dificultad, es decir, tiene un cierto nivel de pretensiones, que debe ser adecuado a su oportunidades reales. Si se subestima el nivel de reclamos, esto puede dificultar la iniciativa y la actividad del individuo en la mejora física. Un nivel sobreestimado puede llevar a la decepción en las clases, pérdida de fe en las propias fuerzas.
En muchos trabajos científicos, uno de los temas clave de investigación es la condición física de los estudiantes. La dinámica comparativa de la preparación física de las alumnas se presenta en los trabajos de O.A. Bogdanova, L. N. Shelkov y I.P. Vasyutin. A través de los esfuerzos de K.E. Stolyar, S.Yu. Vitko esbozó enfoques organizativos y metodológicos para evaluar la preparación física de los estudiantes. La educación física y la aptitud física de los jóvenes estudiantes se presentan en los trabajos de Yakovleva V.N. . Shtikh E.A. considera evaluaciones objetivas y subjetivas del nivel de condición física y salud física de estudiantes mujeres de una universidad humanitaria.
Como parte de nuestro Instituto Técnico (sucursal) de la Universidad Federal del Nordeste (TI (f) NEFU), también decidimos realizar un estudio y averiguar qué evaluación dan los estudiantes a su nivel de condición física y determinar cómo coincide esta evaluación. con el objetivo.
Propósito del estudio - realizar un análisis comparativo de indicadores subjetivos y objetivos del nivel de aptitud física de los estudiantes de NEFU TI (f).
- Determinar cómo los estudiantes evalúan su nivel de aptitud física.
- Estudiar datos objetivos sobre el nivel de forma física de los alumnos.
- Comparar la valoración subjetiva de los alumnos con los resultados de sus estándares.
Metodología y organización del estudio
En un estudio para el periodo 2015-2016. participaron estudiantes de 1-3 cursos, que son estudiantes de tiempo completo en el TI (f) de NEFU y participan en grupos de entrenamiento físico general. El número total de encuestados fue de 97 personas, incluidos 41 niños y 56 niñas. La composición cuantitativa total incluyó a estudiantes que cursan estudios tanto en humanidades como en especialidades técnicas, aproximadamente en las mismas proporciones. De acuerdo con los resultados del examen médico, todos los estudiantes fueron asignados al grupo principal. El estudio se llevó a cabo en dos etapas.
En la primera etapa del estudio, realizamos una encuesta de cuestionario entre estudiantes basada en una evaluación subjetiva y destinada a determinar el nivel de condición física en una escala de 5 puntos. Se pidió a los estudiantes que evaluaran su nivel de aptitud física en puntos del 1 al 5 (1 - nivel bajo, 2 - por debajo del promedio, 3 - nivel promedio, 4 - por encima del promedio, 5 - nivel alto).
En la segunda etapa del estudio, sobre la base de las pruebas y la determinación de los resultados de las pruebas, se revelaron datos objetivos sobre el nivel de aptitud física de los estudiantes. La aptitud física de los estudiantes se evaluó mediante los siguientes ejercicios de control (pruebas):
- Prueba de velocidad: carrera de lanzadera 5 × 10 m (medida en segundos).
- Prueba de resistencia a la velocidad: carrera de ida y vuelta a lo largo de la cancha de voleibol 18 m durante 40 segundos. (el resultado se mide en metros).
- Test de flexibilidad: inclinación hacia adelante con las piernas estiradas, de pie sobre un banco, con los brazos bajados por debajo del nivel del banco (medida en cm).
- Prueba de fuerza (para niños): pull-ups en una barra alta, teniendo en cuenta el peso corporal de los sujetos (el resultado se evaluó por el número de veces).
- Prueba de fuerza (para niñas): levantar el torso desde una posición supina, piernas fijas, manos detrás de la cabeza (el resultado se determinó por el número de veces).Los resultados se evaluaron de acuerdo con una escala de 5 puntos aprobada en el TI ( f) de la NEFU, y se determinó, como la media aritmética de las pruebas seleccionadas.
- Se realizaron pruebas de control en las condiciones del polideportivo en la certificación intermedia de los alumnos.
Resultados de la investigación y discusión
Los resultados de una encuesta de cuestionario entre niñas y niños, así como todo el contingente, se presentan en la Tabla. una.
Tabla 1. Valoración subjetiva del nivel de condición física de los estudiantes (en %)
Analizando los resultados de la encuesta para todo el contingente, se puede afirmar que la mayoría de los estudiantes evalúan el nivel de aptitud física como "promedio" - 43,94%, "por encima del promedio" - 29,57% y "alto" - 11,45% de los encuestados . Además, los chicos marcan los niveles “por encima de la media” y “alto” con más frecuencia que las chicas. Y los niveles de "por debajo del promedio" y "bajo" en general, según los estudiantes, son menos comunes. Y aquí se puede notar que los niveles bajos son evaluados más a menudo por las niñas que por los niños.
Consideremos los resultados del desempeño de los estudiantes en los ejercicios de control (pruebas) y su evaluación en puntos en la Tabla. 2.
Tabla 2. Indicadores objetivos del nivel de aptitud física de los estudiantes (en %)
Los datos obtenidos para todo el contingente de estudiantes muestran que un nivel "bajo" de aptitud física tiene un pequeño número de estudiantes: 3,89%. El nivel “por debajo del promedio” se observa en el 11,03% de los estudiantes. Básicamente, los estudiantes tienen indicadores promedio: se observó en el 55,16% de los encuestados. Y las calificaciones "superiores al promedio" y "altas" se encuentran en más estudiantes que las calificaciones "inferiores al promedio" y "bajas". Comparando los indicadores de niños y niñas, se puede ver que el nivel de condición física de las niñas es mucho más bajo.
La comparación de la evaluación subjetiva y los indicadores objetivos de la preparación física de los estudiantes se presenta en la Tabla. 3.
Tabla 3. Comparación de valoraciones subjetivas y objetivas
preparación física de los estudiantes (en %)
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Niveles de condición física |
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debajo del promedio |
por encima de la media |
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Subjetivo (C) |
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Objetivo (O) |
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C>O por 0.09 |
DESDE<О на11,22 |
C>O a las 8.45 |
C>O a 2,68 |
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La tabla muestra que al comparar las valoraciones subjetivas y objetivas de todo el contingente, los indicadores: nivel de aptitud física "bajo", "por debajo del promedio" y "alto" prácticamente coinciden. En el nivel "promedio", recibimos datos subestimados de evaluaciones objetivas, es decir, el 11,22% de los estudiantes evaluaron inadecuadamente sus indicadores objetivos. Según el nivel de preparación “por encima del promedio”, se puede observar que el 8,45% de los estudiantes tiene una valoración subjetiva superior a sus indicadores reales.
conclusiones
Los estudios han demostrado que los estudiantes de nuestro instituto evalúan su nivel de condición física principalmente como "promedio" y "por encima del promedio". Se realizan otras evaluaciones, pero para un pequeño número de encuestados.
El nivel de aptitud física de los estudiantes según indicadores objetivos también se señala principalmente como "promedio" y "por encima del promedio". De manera general, se puede afirmar que la mayoría de los estudiantes afrontan las pruebas propuestas desarrolladas por el Departamento de Educación Física de la TI (f) NEFU, lo que corresponde a las capacidades reales de los estudiantes. Los resultados más bajos de las niñas en comparación con los niños se pueden identificar como una tendencia general en el país, a la que se debe prestar atención y trabajar para mejorar la educación física de las niñas.
El análisis comparativo de las evaluaciones subjetivas y objetivas del nivel de condición física de los estudiantes mostró que no todos los estudiantes pueden evaluar objetivamente su condición física. Básicamente, esto se expresa en la subestimación del nivel "promedio" y la sobreestimación del nivel "por encima del promedio", pero las diferencias no son críticas. Se puede suponer que los estudiantes tienen una sobreestimación o subestimación de su nivel de aptitud física debido a la incapacidad de evaluar adecuadamente sus fortalezas, que deberían corresponder a capacidades reales. Es posible una autoestima inadecuada en el contexto de una disminución de la motivación por la educación física y el deporte.
El resto de las puntuaciones son casi iguales. Tales datos son el resultado del trabajo sistemático del Departamento de Educación Física del Instituto, que presta atención a la determinación independiente de la evaluación del nivel de aptitud física de los estudiantes de acuerdo con la escala desarrollada.
Enlace bibliográfico
Polkova K.A. APTITUD FÍSICA DE ESTUDIANTES DE NEFU TI (F) EN INDICADORES SUBJETIVOS Y OBJETIVOS // Boletín Científico Estudiantil Internacional. - 2017. - Nº 3.;URL: http://eduherald.ru/ru/article/view?id=17233 (fecha de acceso: 18/09/2019). Traemos a su atención las revistas publicadas por la editorial "Academia de Historia Natural"
El 10 de octubre se llevó a cabo una reunión solemne dedicada al vigésimo aniversario de la fundación del Instituto Técnico Neryungri (sucursal) de la Universidad Federal del Noreste.
El director de TI (f) NEFU, Sergey Pavlov, felicitó a sus colegas con unas palabras de despedida, recordando los nombres y los principales hitos en la historia del instituto, deseó a los maestros y estudiantes nuevos éxitos creativos y más actividades fructíferas. “Durante 20 años de trabajo, nuestra rama ha producido más de 3 mil especialistas en 16 áreas, cubriendo los sectores técnicos de nuestra región, así como profesiones humanitarias socialmente significativas”, afirmó S. Pavlov.
El jefe del distrito de Neryungri Andrey Fitisov felicitó al director de TI (f) NEFU Sergey Pavlov, todo el personal docente, veteranos del trabajo y la ciencia en una fecha importante en la historia del instituto, presentó cartas de acción de gracias y deseó mayor prosperidad en el campo de la educación.
“Todos estos años, TI (f) NEFU ha sido un poderoso centro de innovación científica y educativa del sur de Yakutia y continúa con éxito las tradiciones educativas más ricas que se han formado a lo largo de los años en la tierra de Yakut y se han transmitido de generación en generación. Aquí están los principales Investigación científica, principalmente en la minería, y sus resultados se ponen en práctica”, señaló en su discurso el jefe distrital.
Sus felicitaciones al personal del Instituto Técnico fueron dirigidas por el presidente del Consejo de Diputados regional, Galina Koshukova, en funciones. Jefe de la ciudad de Neryungri Elena Dyachenko.
El estudio coreográfico "Juntos" y otros estudiantes de TI (f) NEFU felicitaron a sus maestros con actuaciones creativas.
El 12 de octubre continuaron las celebraciones del aniversario en el TsKiD im. AS Pushkin. El vicepresidente de la República de Sakha (Yakutia) Dmitry Glushko, representantes de la universidad principal, jefes de la rama felicitaron a los profesores y estudiantes por el aniversario. diferentes años, interlocutores sociales. Profesores y alumnos recibieron merecidos premios y obsequios.
Los mejores equipos juveniles creativos felicitaron al Instituto Técnico por su aniversario y presentaron números vocales y de baile.
Referencia: HISTORIA DEL DESARROLLO DE TI (f) NEFU
La historia del Instituto Técnico comienza en 1981, cuando se inauguró el Centro Educativo y de Consultoría de la Facultad de Ingeniería y Tecnología de YSU en Neryungri. En el departamento vespertino en la especialidad "Construcción industrial y civil" se realizaron 5 graduaciones. Como resultado, 85 personas que completaron 6 años de capacitación aprobaron con éxito los exámenes estatales y defendieron proyectos de graduación en la Facultad de Ingeniería y Tecnología de Yakutsk. Desde 1989 se organiza la educación extramuros. Los estudiantes de la UKP estudiaron durante 3 años, y desde el 4º año estudiaron en Yakutsk junto con los estudiantes por correspondencia de la ITF. También había la educación a distancia para minería a cielo abierto. En 1991, 268 estudiantes a tiempo parcial estudiaron en la UKP.
La cooperación entre la universidad y la ciudad se consagró en un acuerdo del 11 de agosto de 1987, que preveía la solución conjunta de las tareas de formación y retención del personal directamente en el lugar. Gradualmente formado opinión pública sobre la apertura sobre la base de la sucursal UKP de YSU. La idea fue rápidamente apoyada por el Ayuntamiento de Neryungri, que en diciembre de 1991 presentó una petición para abrir una sucursal de YSU y su justificación socioeconómica al Ministerio de Ciencia. escuela secundaria y política técnica de Rusia y el rector de YSU. La petición del Ayuntamiento fue apoyada oficialmente por "Yakutugol" y "Yakutuglestroy", quienes declararon su disposición a contribuir a la formación y mayor desarrollo de la futura rama de YSU.
12 de diciembre de 1991 en el ayuntamiento de Neryungri con la participación del rector de YSU, Profesor V.V. Filippov, se consideraron los aspectos organizativos, técnicos, financieros y económicos de la apertura de una sucursal de YSU. El ayuntamiento resolvió con diligencia y prontitud los temas de construcción de un edificio educativo, diseño y construcción de un dormitorio de estudiantes, un comedor y un edificio residencial para el personal docente.
La rama Neryungri de la Universidad Estatal de Yakut fue establecida por Orden del Gobierno Federación Rusa No. 723-r de fecha 14 de abril de 1992 de acuerdo con el Gobierno de la República de Sakha (Yakutia).
El 24 de abril de 1992, orden No. 116 del Comité de Educación Superior del Ministerio de Ciencia, Educación Superior y Política Técnica de la Federación Rusa “Sobre la organización en la ciudad de Neryungri de una rama de Yakutsk Universidad Estatal". Presidente de la República de Sakha (Yakutia) M.E. Nikolaev firmó un decreto especial que determinó los volúmenes y las fuentes de financiación para la sucursal de YSU, la construcción de sus instalaciones (23/06/95, No. 289).
La orden del rector de YSU No. 54-OD sobre la apertura a partir de junio de 1992 de una sucursal de la universidad en Neryungri sobre la base de la UKP con la transferencia de su personal y base material y técnica se emitió el 29 de abril de 1992 . Esta orden determinó el plan de admisión para el 1er curso en el curso académico 1992-93 (100 personas - para el departamento diurno, 50 - para el departamento por correspondencia) en cuatro especialidades.
En la primera etapa, la más difícil, de la formación de la sucursal, los deberes del director desde julio de 1992 hasta agosto de 1993 fueron realizados por S.T. Sofronov.
Desde agosto de 1993 hasta mayo de 1997 Profesor Asociado V.N. Kononov.
Desde mayo de 1997 hasta octubre de 2001, la rama estuvo a cargo del Doctor en Ciencias Técnicas, Profesor A.V. Samokhin.
De noviembre de 2001 a octubre de 2011, la rama estuvo a cargo del Doctor en Geología y Matemáticas, Profesor V.M. Nikitin.
Desde noviembre de 2011 a la fecha es jefe de rama, Candidato a Geología y Matemáticas. SS pavlov
