“Elit yargıçlık pahalı bir zevktir. Magistracy "Esnek yönetim teknolojileri" Uygulamalı ve gerçek bilgi

Araştırmanın alaka düzeyi. Tataristan Cumhuriyeti de dahil olmak üzere Rusya'nın önde gelen endüstrilerinden biri petrokimya endüstrisidir. Şu anda, işgücü piyasasında rekabetçi, uygun seviye ve profilde yüksek nitelikli uzmanlara olan ihtiyacı belirleyen petrokimya kompleksinin radikal bir bilimsel ve teknik yeniden teçhizatı, yenilerinin inşası ve mevcut sanayi işletmelerinin yeniden inşası gerçekleştirilmektedir.

Petrokimya kompleksi için rekabetçi uzmanların eğitimi, bilimsel ve uygulamalı araştırma için görevleri belirleme ve formüle etme yeteneğinden oluşan tasarım ve teknolojik faaliyetler için hazır olma anlamına gelir; petrol üretimi, nakliyesi, petrol arıtma ve işleme tesislerinin proje öncesi hazırlanması, yeniden inşası ve teknik olarak yeniden donatılması için bir program geliştirme yeteneği; tek ekipman ve süreç birimlerinin sanal modellerini geliştirme yeteneği; sonuçları tahmin etmeye hazır olma alınan kararlar bunların uygulanması sürecinde; ana ve yardımcı teknolojik ekipmanı seçmeye hazır olma; teknolojik tesislerin yeni inşaatı, yeniden inşası ve teknik yeniden teçhizatı için projeler geliştirme yeteneği.

Hakim klişeler, tasarım ve teknolojik faaliyetleri, çeşitli düzenleyici belgelere uygun olarak çeşitli spesifikasyonların, açıklamaların veya ifadelerin doldurulması, çeşitli çizimlerin uygulanması olarak kabul eder. Bu tür faaliyetlerin otomasyonu, mevcut proje operasyonlarını yoğunlaştırmayı mümkün kılan çeşitli bilgisayar programlarının geliştirilmesi olarak sunulmaktadır. Artık 3 boyutlu tasarıma geçiş var, organizasyon başkanlarına göre üç boyutlu tasarım niteliksel olarak 3 yeni seviye tasarım çalışmalarının yürütülmesi. Tasarlanan nesnenin üç boyutlu modellemesi, bir grup uzmanın aynı anda nesne üzerinde çalışmasına olanak tanır. Bitişik tasarım katılımcıları eylemlerine bağlı olduğundan, süreçteki her katılımcı kendisine verilen işlemleri yapmakla yükümlüdür. Bu, bilimsel organizasyonlarda ve işletmelerde seçkin uzmanlar olmaya çağrılan ustaların eğitimine yol açar.

Seçkin uzmanların gereksinimleri seviye ve profil bakımından farklılık gösterir, bu nedenle, biri ustaların modern gereksinimlere uygun olarak tasarımı ve teknolojik eğitimi olan etkili eğitim teknolojileri geliştirmek gerekir. profesyonel aktivite petrokimya işletmeleri için.

Araştırma konusunu ifşa etmek için, rekabetçi bir uzmanın oluşumu ile ilgili çalışmalar ilgi çekiciydi (V.I. Andreev, L.I. Gurye, A.A. Derkach, L.M. Mitina,

V.A. Oganesov , P.N. Osipov , N.V. Tretyakova ,

S.N. Shirobokov ve diğerleri). Birçok açıdan, bu, emek ve mesleki eğitimin iyileştirilmesine yönelik çalışmalarla kolaylaştırılmıştır (S.Ya. Batyshev, A.I. Belyaev, L.S. Grebnev, L.I. Gurye, E.F. Zeer, M.I. Makhmutov, A .M. Novikov, PN Novikov ve diğerleri) , uzmanların mesleki yeterliliğinin oluşumu (OE Gavrilova, G.Yu. Dmukh, EN Kochneva,

M.A. Sviryaeva, G.A. Khamatgaleeva, Yu.V. Shagina ve diğerleri). 4

Rusya'da ustaların hazırlanmasının özellikleri A.S. Akopova, T.V. Yesenskaya, N.V. Komissarova, S.V. Osina, Zh.S. S.Grebnev , L.P. Ryabov , B.L. Vulfson tarafından incelenmiştir. sistem Yüksek öğretim O.N. Oleinikova, I.Z. Shakhnina, O.L. Vorozheykina, F.L. Ratner yurtdışında analiz edildi. Yüksek mesleki eğitimin kalitesini artırma sorunları, V.M. Zhurakovsky, Yu.G. Fokin, Yu.G. Tatur, N.V. Molotkova, V.E. Medvedev, M.M.'nin çalışmalarında ele alınmaktadır.

Araştırma konusundaki bilimsel yayınların analizi ve sulh yargısında uzman yetiştirme deneyiminin incelenmesi, eğitim sürecinin yetersiz bir tasarım ve teknolojik yönelimini göstermiştir. Bu, petrokimya kompleksi için ustaların tasarım ve teknolojik eğitiminin organizasyonuna nesnel bir ihtiyaç olduğunu gösterir.

Petrokimya kompleksi alanındaki profesyonel faaliyetler için ustaların hazır olma sorununu çözmek, öncelikle petrokimya işletmelerinin modern gereksinimlerini karşılayan yüksek nitelikli personelde petrokimya kompleksinin ihtiyaçları arasındaki çelişkiyi çözme ihtiyacı ile yetersizdir. teknoloji üniversitelerinin yüksek lisans programında tasarım ve teknoloji eğitimi.

Bu çelişki araştırma sorununa neden oldu: gereksinimlerini dikkate alarak, petrokimya kompleksi için ustaların tasarımı ve teknolojik eğitimi için model ve örgütsel ve pedagojik koşullar nelerdir?

Araştırmanın amacı: petrokimya kompleksi için ustaların profesyonel eğitimi.

Araştırma konusu: petrokimya kompleksi için ustaların tasarım ve teknolojik eğitiminin model ve organizasyonel ve pedagojik koşulları.

Çalışmanın amacı: petrokimya kompleksi için ustaların tasarım ve teknolojik eğitiminin etkin bir şekilde uygulanması için bir model ve bir dizi örgütsel ve pedagojik koşul geliştirmek, doğrulamak ve deneysel olarak test etmek.

Araştırma hipotezi. Tasarım ve teknolojik eğitim, organizasyonel ve yönetimsel modeli geliştirilirse ve aşağıdakiler de dahil olmak üzere bir dizi organizasyonel ve pedagojik koşul uygulanırsa, ustaların petrokimya kompleksi alanındaki profesyonel faaliyetlere hazır olmalarını sağlayacaktır:

Yurtdışında personelin mesleki eğitim deneyiminin ana fikirlerinin tasarım ve teknolojik hazırlıklarının tasarlanması ve uygulanması sürecinde çalışma, analiz, değerlendirme ve muhasebe;

Potansiyel işverenlerle ilişkinin sosyal ortaklık temelinde uygulanması;

Ustaların tasarımı ve teknolojik eğitimi için öğretim kadrosunun ek mesleki eğitimi.

Araştırma hedefleri:

1. Mesleki eğitimin içeriği için potansiyel işverenlerin gereksinimlerini belirlemek ve gerekçelendirmek ve bu temelde, petrokimya endüstrisindeki en yüksek nitelik seviyesindeki geleceğin uzmanları olarak ustaların özel yeterliliklerinin bir listesini formüle etmek.

2. Petrokimya endüstrisi için mühendislik personelinin mesleki eğitiminin yerli ve yabancı uygulamalarının bir analizini yapmak.

3. Petrokimya endüstrisi için ustaların tasarım ve teknolojik eğitiminin özünü ve özelliklerini ortaya çıkarmak ve organizasyonel ve yönetimsel modelini geliştirmek.

4. Petrokimya kompleksi için ustaların tasarım ve teknolojik eğitiminin etkin bir şekilde uygulanması için örgütsel ve pedagojik koşulları belirlemek ve deneysel olarak doğrulamak.

5. Petrokimya endüstrisi için ustaların tasarım ve teknolojik eğitiminin etkinliğini değerlendirmek için bir kriter temeli geliştirin.

Çalışmanın metodolojik temeli, mesleki eğitim alanındaki çalışmalardır (S.Ya. Batyshev, G.I. Ibragimov, E.A. Korchagin, G.V. Mukhametzyanova, A.M. Novikov, P.N. Osipov ve diğerleri); yetkinlik temelli yaklaşım teorisi mesleki Eğitim(V.I. Baidenko, L.I. Gurye, V.M. Zhurakovsky, I.A. Zimnyaya, A.A. Kirsanov, V.V. Kondratiev, V.V. Serikov ve diğerleri); sistemik yaklaşım (V.G. Afanasyev, E.G. Yudin ve diğerleri); öğrenmeye etkinlik yaklaşımı (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev ve diğerleri); bir uzmanın eğitimini modellemek için metodolojik temeller (A.L. Denisova, A.A. Kirsanov, A.K. Markova, N.V. Molotkova, N.F. Talyzina, Yu.G. Tatur ve diğerleri); mühendislik eğitimi kavramları (L.I. Gurye, V.G. Ivanov, A.A. Kirsanov, V.V. Kondratiev, A.M. Kochnev, F.T. Shageeva ve diğerleri); mesleki faaliyet için hazır olma oluşumu üzerinde çalışmak (A.L. Denisova, M.I. Dyachenko, V.A. Slastenin, N.K. Solopova ve diğerleri); motivasyonun oluşumu ve gelişimi (B.G. Ananiev, O.S. Grebenyuk, A.N. Leontiev, S.L. Rubinshtein, R.Kh. Shakurov ve diğerleri).

Araştırma Yöntemleri:

Teorik - sosyolojik, psikolojik ve pedagojik literatürün analizi, düzenleyici belgeler, pedagojik deneyimin incelenmesi ve genelleştirilmesi, karşılaştırma ve karşılaştırma, modelleme;

Ampirik - gözlem, anketler (grup ve bireysel görüşmeler, görüşmeler, anketler), sonuçların incelenmesi Öğrenme aktiviteleriöğrenciler;

Deney sonuçlarını işlemek için istatistiksel yöntemler.

Çalışma, Kazan Ulusal Araştırma Teknoloji Üniversitesi (KNRTU) temelinde gerçekleştirildi. 240100 - "Kimya Teknolojisi ve Biyoteknoloji", 240100 - "Kimya Teknolojisi", 240400 - "Enerji ve Kaynak Tasarrufu" yönünde eğitim gören Petrol ve Petrokimya Fakültesi ile Polimerler Fakültesi 256 öğrenci ve lisans öğrencisi katıldı. 36 öğretmen, meslek camiasının 56 temsilcisi (işveren) . Uzmanlık seçimi, petrokimya kompleksi işletmelerinin ihtiyaç ve ilgisinden kaynaklanmaktadır.

Çalışma 2008-2012 yıllarında aşamalı olarak gerçekleştirilmiştir.

İlk aşama (2008-2009) - hazırlık - incelenen sorunun durumunu, eğitimsel ve metodolojik ve psikolojik ve pedagojik literatürü ve bir araştırma programının geliştirilmesine ayrılmıştır.

İkinci aşama (2009-2011) - biçimlendirici - hipotezi test etmek için deneysel araştırma metodolojisi rafine edildi, bir dizi örgütsel ve pedagojik koşul belirlendi, biçimlendirici bir deney ve sonuçların analizi yapıldı.

Üçüncü aşama (2011-2012) - nihai - nihai deneyin yapılması, istatistiksel veri işleme, araştırma sonuçlarının analizi ve genelleştirilmesi, tezin hazırlanması.

Araştırmanın bilimsel yeniliği.

1. "Petrokimya kompleksi için ustaların tasarımı ve teknolojik eğitimi" kavramının özü, uygulamayı sağlayan bir dizi tasarım, teknolojik ve organizasyonel önlem gerçekleştirebilen yetkin, yenilik odaklı ustaların oluşum süreci olarak açıklanmaktadır. petrol üretiminden ana organik ve petrokimyasal sentez ürünlerinin elde edilmesine kadar olan teknolojik sürecin.

2. Sanayi işletmelerinin, petrokimya endüstrisindeki en yüksek yeterlilik seviyesindeki geleceğin uzmanları olarak ustaların mesleki eğitiminin içeriği için gereksinimleri belirlenir ve gerekçelendirilir ve bu temelde sahip olmaları gereken özel yeterlilikler formüle edilir: seçme yeteneği teknolojik tesislerin yeniden inşası ve modernizasyonu için modern ekipman elemanları; modern uygulama yeteneği otomatik sistemler bina için teknolojik tesisler üzerinde kontrol üretim kapasitesi; modern, temelde yeni ithal ikameci teknolojilerin ve yeni teknolojilerin geliştirilmesine ve tasarımına geçişte katılma yeteneği; alternatif kaynaklarİşlenmemiş içerikler.

3. Petrokimya endüstrisi için ustaların teknolojik eğitimine ve tasarımına ilişkin organizasyonel ve yönetimsel bir model, makul özel mesleki yeterliliklerde yer alan potansiyel işverenlerin modern kullanımıyla ilgili gereksinimleri dikkate alınarak geliştirilmiştir. pedagojik teknolojiler bilgisayar olanlar da dahil olmak üzere, proje yöntemi, modelleyen, taklit eden ve ustaların profesyonel faaliyetlerini gerçekten yansıtan araçlar kullanarak eğitim sürecine yenilikçi bir karakter kazandırmak.

4. Petrokimya endüstrisi için 9 ustaların tasarım ve teknolojik eğitiminin etkinliğini değerlendirmek için kriterler ve göstergeler belirlenmiştir (lisans öğrencilerinin petrokimya endüstrisi işletmelerinde profesyonel çalışmaya hazır olma kriterleri ve göstergeleri ile bunların kriterleri ve göstergeleri). öğretim kadrosunun lisans öğrencilerinin tasarım ve teknolojik eğitimi için hazır olma durumu) geliştirilmiştir.

5. Petrokimya kompleksi için ustaların tasarımının ve teknolojik eğitiminin etkin bir şekilde uygulanması için örgütsel ve pedagojik koşullar belirlenmiş ve deneysel olarak doğrulanmıştır:

Petrokimya endüstrisindeki en yüksek yeterlilik seviyesindeki geleceğin uzmanları olarak ustaların mesleki eğitiminin içeriği için endüstri işletmelerinin gereksinimlerini izlemek;

Petrokimya endüstrisindeki en yüksek yeterlilik seviyesindeki geleceğin uzmanlarının özel yeterliliklerinin endüstri işletmelerinin gereksinimlerine dayalı olarak kanıtlanması ve eğitim sürecinin tüm konularında ustalıklarına yönlendirme;

Yurtdışında personelin mesleki eğitim deneyiminin ana fikirlerinin tasarım ve teknolojik hazırlıklarının tasarlanması ve uygulanması sürecinde çalışma, analiz, değerlendirme ve muhasebe;

Potansiyel işverenlerle ilişkinin sosyal ortaklık temelinde uygulanması;

Lisans öğrencilerinin tasarımı ve teknolojik hazırlığı için öğretim kadrosunun ek mesleki eğitimi;

Petrokimya endüstrisindeki işletmelerde profesyonel faaliyetler için ustaların hazır olma düzeyine kadar işverenlerin gereksinimlerini dikkate alarak eğitim sürecinin inşası;

Lisans öğrencilerinin özel yeterliliklerinin oluşumunun sistematik olarak izlenmesi, petrokimya endüstrisi işletmelerinde mesleki faaliyetlere hazır olma düzeylerini karakterize eder.

Çalışma sonuçlarının teorik önemi:

"Petrokimya kompleksi için ustaların tasarımı ve teknolojik eğitimi" kavramının özü ortaya çıkıyor;

Ustaların tasarım ve teknolojik eğitiminin özü, mantığı ve organizasyonel ve pedagojik koşulları ortaya çıkarılır ve teorik olarak doğrulanır;

Tasarım ve teknoloji hakimliğinin özel yetkinliklerinin içeriği belirlenmiş;

Ustaların tasarım ve teknolojik eğitiminin yapısı ve içeriği, Federal Devlet Yüksek Mesleki Eğitim Eğitim Standardının içeriğine ve gereksinimlerine dayanan değişmez bir bölüm ve petrokimya işletmelerinin potansiyel işverenlerinin gereksinimlerine dayanan değişken bir bölüm de dahil olmak üzere doğrulanmıştır. .

Çalışmanın sonuçları, ustaların tasarım ve teknolojik eğitimini kullanma olanakları hakkında pedagojinin teorik anlayışını genişletiyor.

Bilimsel sonuçların güvenilirliği ve geçerliliği, problemin incelenmesine sistematik ve bütünsel bir yaklaşım, kullanılan geniş bir kaynak yelpazesi, seçilen araştırma yöntemlerinin (ana pedagojik deney olan) mantığına uygunluğu ve görevler, çok sayıda konu; deneysel çalışmanın uzun doğası ve yazarın buna doğrudan katılımı, sonuçların istatistiksel olarak işlenmesi ve analizi.

Çalışmanın pratik önemi, geliştirilen temel Eğitim programları petrokimya kompleksi için tasarım ustalarının eğitimi ve teknolojik profil, FGBOU VPO "KNRTU" da eğitim ustalarının pratiğine dahil edilir ve

11 tasarım ve teknolojik faaliyetlerin temellerine hakim olma ve ustaların yeniden inşa için modern ekipman unsurlarını seçme yeteneğinden oluşan işgücü piyasasının gelecekteki ihtiyaçlarını karşılama sürecinde lisans öğrencilerinin eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerinin etkinleştirilmesini sağlamak ve uzmanlarda teknolojik tesislerin modernizasyonu; üretim kapasitesini artırmak için proses birimlerinde modern otomatik kontrol sistemlerini uygulama yeteneği; alternatif hammadde kaynaklarına geçişte modern, temelde yeni ithal ikameci teknolojilerin ve yeni teknolojilerin geliştirilmesine ve tasarımına katılma yeteneği.

Çalışma sırasında, petrokimya endüstrisi alanında lisans öğrencilerinin tasarım ve teknolojik faaliyetlere hazır olma durumunu teşhis etmek için bir metodoloji, bir yüksek lisans tezinin uzman değerlendirmesi için bir harita, fakültenin tasarım için hazır olma düzeyini değerlendirmek için bir harita ve ustaların teknolojik eğitimleri de geliştirildi ve uygulandı.

Araştırma sonuçlarının test edilmesi ve uygulanması. Araştırmanın çeşitli aşamalarındaki seyri ve sonuçları, mühendislik pedagojisi ve psikolojisi bölümlerinin toplantılarında, petrol ve gaz işlemenin kimyasal teknolojisi, temel organik ve petrokimyasal sentez teknolojisi, akademik konsey toplantısında rapor edildi ve tartışıldı. KNRTU petrol ve petrokimya fakültesi, uluslararası, tüm Rusya ve cumhuriyetçi bilimsel ve pratik konferanslar (yazarın yayınlarına bakınız).

Aşağıdaki hükümler ileri sürülmüştür.

Çalışma sırasında ortaya çıkan modern petrokimya üretiminin gelişim dinamikleri, tasarım ve teknolojik faaliyetlerde bulunabilen ustalar yetiştirmek için yüksek mesleki eğitim sistemini gerektirmektedir. Bu bağlamda, modern üretim koşullarında mesleki faaliyetlerini başarıyla yürütebilen ustaların tasarım ve teknolojik eğitimlerinin organizasyonu özellikle önemlidir.

2. Petrokimya kompleksi için ustaların tasarımı ve teknolojik eğitimi, petrol üretiminden ürün elde edilmesine kadar teknolojik sürecin uygulanmasını sağlayan bir dizi tasarım, teknolojik ve organizasyonel önlemi gerçekleştirebilen yetkin, inovasyon odaklı ustaların oluşum sürecidir. ana organik ve petrokimyasal sentez.

3. Federal Devlet Eğitim Standardı tarafından tanımlanan mesleki yeterliliklerin içeriği, petrokimya işletmeleri uzmanlarının gereksinimleri dikkate alınarak özel yeterliliklerle desteklenir ve olgunluk göstergeleri ile karakterize edilir. Formüle edilmiş özel yeterlilikler (proses birimlerinin yeniden yapılandırılması ve modernizasyonu için modern ekipman elemanlarını seçme yeteneği; üretim kapasitesini artırmak için proses birimlerinde modern otomatik kontrol sistemlerini uygulama yeteneği; modern temelde yeni ithalatın geliştirilmesine ve tasarımına katılma yeteneği - alternatif hammadde kaynaklarına geçişte ikame teknolojiler ve yeni teknolojiler), ustaların mesleki yeterliliklerini 240100 "Kimyasal Teknoloji" yönünde önemli ölçüde genişletir.

4. Gelişmiş organizasyonel ve yönetimsel tasarım modeli ve ustaların teknolojik eğitimi,

Petrokimya işletmelerindeki mesleki faaliyetleri için modern gereksinimlere uygun 13 genel, profesyonel, özel yeterlilik.

5. Petrokimya endüstrisinde ustaların tasarım ve teknolojik eğitimini uygulamanın ana yolu, uygulamasında ustaya mesleki faaliyeti modelleyen, taklit eden veya gerçekten yansıtan bir görev verilen, görev disiplinlerarası iken proje yöntemidir. ve profesyonel odaklı.

6. Petrokimya endüstrisi için ustaların tasarımı ve teknolojik eğitimi için gelişmiş organizasyonel ve pedagojik koşullar, en yüksek yeterlilik seviyesinde yetkin bir ustanın oluşumuna katkıda bulunur.

İş yapısı. Tez bir giriş, iki bölüm, bir sonuç, 208 kaynak, 10 ek, 21 tablo ve 5 şekil içeren bir referans listesinden oluşmaktadır.

Çalışmanın sonuçları, teknik bir profilin yüksek mesleki eğitiminin diğer eğitim kurumlarının eğitim faaliyetlerinde kullanılabilir.

ÇÖZÜM

Rusya'nın uzun vadeli çıkarları, dünya ekonomik alanına entegre edilmiş yenilikçi tipte modern bir ekonominin yaratılmasında yatmaktadır. Ülke ekonomisi için çığır açan değere sahip endüstriler arasında petrokimya kompleksi de yer alıyor.

Petrokimya kompleksinin geliştirilmesinde umut verici bir yön, uygun seviye ve profilde yüksek nitelikli uzmanlara duyulan ihtiyacın artmasına neden olan yenilikçi teknolojilerin ve ekipmanların kullanılmasıdır.

Sağlamak bilimsel kuruluşlar ve seçkin uzmanların işletmeleri, petrokimya kompleksi için tasarım ve teknolojik profil ustalarının hazırlanmasına izin verecektir.

Modern bir usta, zor durumlarda doğru, genellikle standart olmayan kararlar verebilen, kendi kendine eğitim ve kendini geliştirmeye hazır olan yaratıcı bir kişi olmalıdır. Yüksek lisans eğitiminin kalitesi, uzmanlığında dünya standartları düzeyinde etkin çalışmaya ne kadar hazır olduğu, sürekli mesleki gelişim, sosyal ve mesleki hareketlilik için ne kadar hazır olduğu ile belirlenir.

Seçkin uzmanlar için gereksinimler seviye ve profil açısından farklıdır, bu nedenle etkili öğrenme teknolojileri geliştirme sorunu vardır. Ustaların tasarım ve teknolojik eğitimi modeli, petrokimya işletmelerindeki mesleki faaliyetleri için modern gereksinimlere uygun olarak ustaların genel, profesyonel, özel yeterliliklerinin oluşmasını sağlayacaktır. Eğitim süreci ve tasarım ve teknolojik eğitimin uygulanması, mezunların istihdam yüzdesini artıracak ve işgücü piyasasında değerli rekabetlerini sağlayacak sanayi işletmeleri temsilcilerinin gereksinimleri dikkate alınarak tasarlanacaktır.

2020 yılına kadar Rusya'nın Kalkınması için Enerji Stratejisi, aşağıdakileri içeren petrokimya kompleksinin gelişimi için umut verici alanları tanımlar:

Mevcut kapasitelerin kısmen yeniden şekillendirilmesi ve yeni üretim tesislerinin inşası nedeniyle üretilen ürün yelpazesinin genişletilmesi;

Mevcut üretim tesislerinde en son enerji ve kaynak tasarrufu sağlayan teknolojilerin uygulanması;

Sabit kıymetlerin ve teknik yeniden teçhizatın yenilenmesi;

Mevcut sanayilerin kapasitelerinin artırılması ve kullanım oranlarının artırılması;

Hammadde tabanının genişletilmesi ve iyileştirilmesi;

Enerji kaynakları, hammadde ve ürün kayıplarının azaltılması;

Kirlilik azaltma Çevreüretim faaliyetlerini yürütme sürecinde.

Petrol arıtma, petrokimya, petrol ve petrol ürünleri üretimi, hazırlanması ve nakliyesi işletmelerinin hızla gelişmesi, ulusal eğitim sisteminde değişiklik ihtiyacını ortaya çıkardı. Bu değişikliklerin stratejisi, mesleki eğitimin içeriğinin ve yapısının önemli ölçüde yenilenmesini sağlar.

"Uzun vadeli sosyo-ekonomik kalkınma kavramında Rusya Federasyonu 2020'ye kadar" Eğitim sisteminin geliştirilmesinin, eğitimin dış taleplere açıklığı, proje yöntemlerinin uygulanması, yeni yaklaşımları uygulamada başarılı bir şekilde uygulayan liderlerin rekabetçi tespiti ve desteklenmesi, hedef kitlenin hedeflenmesi gibi proje faaliyetlerinin ilkelerine dayanması gerektiği belirtilmektedir. kaynak destek araçları ve alınan kararların bütünleşik doğası ".

Petrokimya endüstrisinin gelişimi için beklentilerin ve ikinci ve üçüncü neslin devlet eğitim standartlarının bir analizi, petrokimya endüstrisindeki en yüksek yeterlilik seviyesinin gelecekteki uzmanları olarak ustaların mesleki eğitiminin içeriği için gereksinimlerin belirlenmesini mümkün kılmıştır. .

Petrokimya işletmelerinin yöneticileri ve uzmanları arasında yapılan izleme, yüksek lisans derecesini tamamlayan yüksek nitelikli bir uzmanın sahip olması gereken en önemli üç genel özel yetkinliği ortaya çıkardı:

Teknolojik tesislerin yeniden inşası ve modernizasyonu için modern ekipman unsurlarını seçme yeteneği;

Üretim kapasitesini artırmak için proses birimlerinde modern otomatik kontrol ve telemekanik sistemleri uygulayabilme;

Alternatif hammadde kaynaklarına geçişte modern, temelde yeni ithal ikameci teknolojilerin ve yeni teknolojilerin geliştirilmesine ve tasarımına katılma yeteneği.

İkinci ve üçüncü nesil yüksek lisans eğitiminin devlet eğitim standartlarının karşılaştırmalı bir analizi aşağıdakileri göstermiştir: ayırt edici özellikleri yüksek lisans çalışmaları: yüksek mesleki eğitimin devlet eğitim standardında (SES VPO) 550800 yönünde "Kimyasal teknoloji ve biyoteknoloji", "mezun yeterlilik özellikleri" bölümünde, mezunun mesleki faaliyet türleri altında, faaliyetler bilimsel ve araştırma çalışmaları da dahil olmak üzere derinlemesine temel eğitim gerektiren ve pedagojik bir profilin uygun eğitimsel ve profesyonel programının geliştirilmesine tabi olan - pedagojik aktiviteye;

Yüksek mesleki eğitimin federal devlet eğitim standardında (FSES HPE), 240100 "Kimyasal teknoloji" yönünde, mezunun mesleki faaliyet türleri altında "ustaların mesleki faaliyetinin özellikleri" bölümünde, aşağıdaki faaliyetler tanımlanmıştır: üretim ve teknolojik, organizasyonel ve yönetimsel, araştırma, tasarım, pedagojik;

SES VPO'daki bir mezunun mesleki faaliyetinin görevleri, tam bir araştırma faaliyetleri döngüsü olarak formüle edilmiştir, araştırma çalışmasının uygulanmasının işlevleri, araştırma ve geliştirme sonuçlarının kullanımına ilişkin pratik önerilerin hazırlanmasına katılımla sınırlıdır;

Federal Devlet Yüksek Mesleki Eğitim Eğitim Standardı'ndaki bir mezunun mesleki faaliyetinin görevleri, yargıçlık PEP'inin profil yönelimine ve mesleki faaliyet türlerine göre formüle edilir;

Yüksek Mesleki Eğitimin Devlet Eğitim Standartlarında bir mezun için yeterlilik gereklilikleri, malzemelerin, bireysel kimyasal cihazların ve prototiplerin (partilerin) tezgah ve endüstriyel testlerine katılıma indirgenmiştir. teknolojik şemalar; araştırma ve geliştirme sonuçlarının uygulanmasına katılım;

Kalite gereksinimleri Federal Devlet Yüksek Mesleki Eğitim Eğitim Standardında mezun diye bir şey yoktur, bir profesyonelin eğitimi, her şeyden önce, yeterliliğe dayalı bir yaklaşım, eğitim sürecini oluşturmak için modüler bir teknoloji, kredi birimlerinin kullanımını içerir. eğitimin sonuçlarının muhasebeleştirilmesinin bir ölçüsü olarak.

Bu nedenle, ikinci neslin eğitim standardı, üretimin ihtiyaçlarına odaklanmaz, araştırma odaklıdır ve yüksek lisans mezunları için açıkça düzenlenmiş gereksinimlere sahiptir.

Üçüncü nesil yüksek lisans eğitiminin FSES VPO'su, yüksek öğretim kurumlarının akademik özgürlüğünü önemli ölçüde genişletmeye izin verir. Temel eğitim programları geliştirirken işverenlerin gereksinimlerini dikkate alın. Yeni nesil standart, yalnızca temel eğitim programlarının yapısı ve bunların özümsenmesinin sonuçları için gereksinimleri belirler.

Ustaların eğitimi için devlet eğitim standartlarının ayırt edici yapısal, içerik ve organizasyonel özellikleri, yüksek lisans programında tasarım ve teknolojik tip uzmanlarının yetiştirilmesi sorununu çözmek için ön koşulları yaratır.

Rusya'da petrokimya kompleksinin gelişimi için beklentiler ve dünya pazarındaki Rus teknolojik ürünler pazarının mevcut gecikmesi, petrokimya ve ilgili alanlarda özel yetkinliğe sahip seçkin uzmanların eğitimi için bir sosyal düzen oluşturmuştur. yüksek teknolojilerde uzmanlaşmak, yeni teknolojiler geliştirmek, uygulamak, sürekli mesleki gelişime, sosyal ve profesyonel hareketliliğe hazır, zor durumlarda doğru, genellikle standart olmayan kararları verebilen, kendi kendine eğitime ve kendi kendine eğitime hazır olan yaratıcı bireyler olmaları gerekir. -gelişim.

Seçkin uzmanların eğitimi, dünyadaki bilimsel ve pratik başarılara zayıf bir odaklanma ile karakterize edilen modern yüksek mesleki eğitim koşullarında zordur.

Petrokimya endüstrisi alanında çalışmak için seçkin uzmanların oluşumu, bir teknolojik üniversitenin yüksek lisans programında başarıyla uygulanabilir - tasarım ve teknolojik faaliyetlere hazırlanmaya odaklanan bir eğitim seviyesi.

Petrokimya kompleksi için personelin mesleki eğitimine ilişkin yerli ve yabancı deneyimi analiz ettikten sonra, Rus yüksek mesleki eğitim sisteminin durumunu ve olanaklarını, ustaların tasarım ve teknolojik eğitimine geçiş beklentileri ile ilgili olarak değerlendirdik.

Bugün Rus Yüksek Meslek Okulu, hükümet yetkilileri, kamuya mal olmuş kişiler ve bilim adamları, işverenler tarafından çok az ilgi görüyor ve bu da işverenlerin modern gereksinimleri ile müfredat içeriği arasında bir uyumsuzluğa yol açıyor. Aynı zamanda, yüksek mesleki eğitim, dünyadaki bilimsel ve pratik başarılara zayıf bir şekilde yönlendirilmektedir; bu nedenle, eğitim kursları biraz güncellenmektedir. yüksek öğretim sistemi

149, öğrencilerin edindikleri bilgileri işletmelerdeki stajlar sırasında uygulamalarına izin verecek olan endüstriyel uygulamaya çok az önem vermektedir.

Tasarım ve teknolojik eğitimin tasarlanması ve uygulanması sürecinde, bilimsel ve pratik başarılara yönelik eğitim kurslarına odaklanmak, işverenlerle yakın işbirliği yapmak, çalışma saatlerini artırmak ve çalışma uygulama programlarını revize etmek için yabancı ülkelerin bazı fikirleri tanıtıldı.

Tasarım ve teknolojik hazırlık ihtiyacı, petrokimya kompleksinin gelişimi için beklentiler tarafından belirlenir, uygulanması için koşulların yaratılması, yüksek profesyonel düzeyde yüksek lisans derecesi alacak eğitim kurumlarının ve işverenlerin ortak çabalarıyla sağlanmalıdır. . Yakın işbirliği, eğitimin kalitesini artırmaya yönelik karşılıklı ilgiden kaynaklanmaktadır. İşletmeler, hızla değişen piyasa koşullarına kolayca uyarlanabilen ustaların eğitimini görmek istiyor.

Modern teknik eğitimde tasarımın kapladığı önemli yer, bugün eğitimdeki mevcut krizin üstesinden gelmeye yardımcı olacak ve yüksek kaliteli, rekabetçi personel yetiştirmek için yeni mekanizmalara geçmemize izin verecek olan tasarım ve teknolojik eğitim fikirleri olduğunu göstermektedir. işgücü piyasası.

Tasarım ve teknolojik profil ustalarının hazırlanması, petrol üretiminden ana organik ve petrokimyasal sentez ürünlerinin elde edilmesine kadar tüm işleri kapsar.

Tasarım ve teknolojik hazırlık, petrol ve petrokimya üretiminin ve işlenmesinin ana teknolojik süreçlerini simüle eden programların kullanımını içerir. Şu anda, kullanılan ChemCAD modelleme programından Honeywell UniSim Design yazılım paketine geçiş yapılıyor ve bu, sanal petrol rafinerileri ve petrokimya tesislerinin oluşturulmasına yardımcı olacak.

Operatör işlerini simüle eden 150 bilgisayar simülatörü teknolojik süreçler.

Tasarım ve teknoloji profilinde eğitim alan ustalar, CAD/CAM/CAE ve SCADA teknolojilerinde yetkin olacaklardır. Gelecekte, CALS / PLM teknolojilerinin geliştirilmesine geçiş planlanmaktadır.

Ustaların tasarımı ve teknolojik eğitimi, petrokimya kompleksi alanındaki profesyonel faaliyetlere hazır olma oluşumuna olduğu kadar belirli profesyonel faaliyetlere de odaklanmıyor.

Tasarım ve teknolojik eğitim sürecinin katılımcıları: öğrenci - öğretmen - işveren. İşletmelerin temsilcilerinin eğitim sürecine katılımı, üretim yapılarının öngörülen ve gerçek personel ihtiyaçlarının açık bir koordinasyonu için gereklidir.

Petrokimya kompleksi için ustaların tasarım ve teknolojik eğitimi, temelde yeni bir eğitim sürecidir. Petrokimya kompleksi için ustaların tasarımı ve teknolojik hazırlığı altında, teknolojik sürecin petrol üretiminden elde edilmesine kadar uygulanmasını sağlayan bir dizi tasarım, teknolojik ve organizasyonel önlem gerçekleştirebilen yetkin, yenilik odaklı ustalar oluşturma sürecini dikkate alıyoruz. ana organik ve petrokimyasal sentez ürünleri.

Eğitimin modern gelişim koşullarında, mesleki eğitimin kalitesinin artmasına ve işgücü piyasasının gereksinimlerini karşılayan yüksek nitelikli, rekabetçi ustaların yetiştirilmesine yol açması gereken stratejik fikir tasarım ve teknolojik eğitimdir.

Petrokimya kompleksi için ustaların tasarımı ve teknolojik eğitiminin çalışmamızın amacı olduğu göz önüne alındığında,

151, petrokimya kompleksi için ustaların organizasyonel ve yönetimsel bir tasarım ve teknolojik eğitim modeli geliştirdi. Ustaların tasarım ve teknolojik eğitiminin uygulanması, üniversite ile petrokimya kompleksi işletmeleri arasında yakın işbirliği içinde gerçekleştirildi.

Çalışma, petrokimya kompleksi alanındaki profesyonel faaliyete hazır olma bileşenlerini tanımladı: motivasyonel, bilişsel, aktivite.

Profesyonel faaliyete hazır olma motivasyonel, bilişsel, faaliyet kriterlerinin özelliklerini, ustaların tasarım ve teknolojik eğitiminin özelliklerini, yüksek lisans programının mezunları için gereksinimleri, modern bir rekabetçi uzmanın sosyal düzenini, göstergeleri dikkate alarak. petrokimya kompleksi alanındaki profesyonel faaliyetler için tasarım ustaları ve teknolojik profil için hazırlık kriterleri belirlendi.

Petrokimya endüstrisinde ustaların tasarım ve teknolojik eğitimini uygulamanın ana yolu, uygulamasında ustaya mesleki aktiviteyi modelleyen, taklit eden veya gerçekten yansıtan bir görev verilen, görev disiplinlerarası ve profesyonelken, proje yöntemidir. odaklı. Geliştirilen modele göre, konuları ustalar, akademik topluluk ve potansiyel işverenler olan eğitim sürecinde, petrokimya kompleksi için ustaların aşamalı tasarımı ve teknolojik eğitimi gerçekleştirilir.

Çalışma sırasında, üniversitede yüksek lisansların tasarımı ve teknolojik hazırlığı sırasında proje (yüksek lisans tezi) üzerinde çalışma aşamaları belirlendi: danışmanlık ve hazırlık, tasarım ve teknolojik ve genelleme. Aşamaların koşulları ve içeriği, üniversite ile petrokimya kompleksinin işletmeleri arasındaki yakın etkileşim dikkate alınarak belirlendi ve oluşturuldu.

Petrokimya kompleksi için ustaların hazırlanması için bir dizi örgütsel ve pedagojik koşul geliştirilmiştir:

Petrokimya endüstrisindeki en yüksek yeterlilik seviyesindeki geleceğin uzmanları olarak ustaların mesleki eğitiminin içeriği için endüstri işletmelerinin gereksinimlerini izlemek;

Petrokimya endüstrisindeki en yüksek yeterlilik seviyesindeki geleceğin uzmanlarının özel yeterliliklerinin endüstri işletmelerinin gereksinimlerine dayalı olarak kanıtlanması ve eğitim sürecinin tüm konularında ustalıklarına yönelme;

Yurtdışında personelin mesleki eğitim deneyiminin ana fikirlerinin tasarım ve teknolojik hazırlıklarının tasarlanması ve uygulanması sürecinde çalışma, analiz, değerlendirme ve muhasebe;

Potansiyel işverenlerle ilişkinin sosyal ortaklık temelinde uygulanması; ustaların tasarımı ve teknolojik eğitimi için öğretim kadrosunun ek mesleki eğitimi;

Petrokimya endüstrisindeki işletmelerde tasarım ve teknolojik faaliyetler için ustaların hazır olma düzeyi için işverenlerin gereksinimlerini dikkate alarak eğitim sürecinin inşası; petrokimya endüstrisi işletmelerinde tasarım ve teknolojik faaliyetlere hazır olma düzeylerini karakterize eden lisans öğrencilerinin özel yeterliliklerinin oluşumunun sistematik olarak izlenmesi.

Çalışmadaki deneysel çalışmanın amacı, petrokimya kompleksi için ustaların tasarımı ve teknolojik eğitimi için geliştirilen modelin ve organizasyonel ve pedagojik koşullar kompleksinin etkinliğini değerlendirmekti. Çalışma, araştırmayı içeriyordu

Özel yeterliliklerin oluşum seviyesinin 153 dinamiği ve petrokimya kompleksi alanındaki profesyonel faaliyetler için ustaların hazırlığı. Deneysel çalışmanın sonuçları, petrokimya kompleksi için ustaların tasarımı ve teknolojik eğitimi için gelişmiş organizasyonel ve pedagojik koşulların, petrokimya kompleksi alanındaki profesyonel faaliyetler için yüksek düzeyde özel yeterlilikler ve hazır olma oluşumuna katkıda bulunduğunu doğrulamaktadır.

Deneyin son aşamasında, ustaların özel yeterliliklerinin oluşum seviyelerinin dinamikleri ve petrokimya kompleksi alanındaki mesleki faaliyete hazır olma seviyeleri ortaya çıkarıldı. Farklılıkların güvenilirliğini kontrol etmek için istatistiksel yöntemlerin kullanılması, biçimlendirici deney sırasında pedagojik etkinin güvenilir olduğu ve olumlu sonuçlar verdiği sonucuna varmamızı sağladı. Son aşamadaki ustalar, petrokimya kompleksi alanındaki profesyonel faaliyetler için yüksek düzeyde özel yeterlilik oluşumu ve hazır olduğunu gösterdi.

Petrokimya kompleksi için ustaların tasarımı ve teknolojik eğitiminin deneysel bir çalışması, gelişmiş organizasyonel ve pedagojik koşullar kümesinin etkinliğini gösterir, deneysel veriler, özel yeterliliklerin oluşumunda olumlu bir dinamik ve alanında profesyonel faaliyetlere hazır olma durumunu gösterir. petrokimya kompleksi için ustaların tasarım ve teknolojik eğitiminin etkinliğini doğrulayan petrokimya kompleksi .

Petrokimya kompleksi için tasarım ve teknolojik profil ustalarının hazırlanması için geliştirilmiş temel eğitim programları, FGBOU VPO'da usta hazırlama uygulamasına dahil edilmiştir.

KİTAP" ve tasarımın temellerine hakim olma sürecinde lisans öğrencilerinin eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerinin etkinleştirilmesini sağlamak

154 teknolojik faaliyetler ve teknolojik tesislerin yeniden inşası ve modernizasyonu için modern ekipman unsurlarını seçebilen uzmanlarda işgücü piyasasının gelecekteki ihtiyaçlarının karşılanması; üretim kapasitesini artırmak için proses birimlerinde modern otomatik kontrol ve telemekanik sistemleri uygulama becerisi; alternatif hammadde kaynaklarına geçişte modern, temelde yeni ithal ikameci teknolojilerin ve yeni teknolojilerin geliştirilmesine ve tasarımına katılma yeteneği.

1. Akımova, M.K. Psikolojik teşhis: Üniversiteler için ders kitabı, 3. baskı. Metin. / M.K.Akimova, K.M.Gurevich. Petersburg: Piter, 2008. - 656 s.

2. Akopova, A.Ç. Üniversitenin beşeri bilimler fakültelerinin lisans öğrencilerinin yabancı dil kursunda araştırma faaliyetlerine hazırlanması: Dis. . cand. ped. Bilimler / A.Ç. Akopova. Rostov-on-Don, 2005.-214 s.

3. Moskova Devlet Teknik Üniversitesi'ndeki uzmanların eğitim kalitesini yönetmenin gerçek görevleri. XXI yüzyılın Bauman Elite Üniversitesi Elektronik kaynağı. - Erişim modu: http: // www.ihst.ru/~akm/section 14(2003).htm. - 05/20/12 kontrol edildi.

4. Alekperov, V.Yu. Rusya'nın dikey olarak entegre petrol şirketleri. / V.Yu.Alekperov. M.: Moskova, 2006. - 216 s.

5. Ananiev, B.G. Modern insan bilgisinin sorunları üzerine Metin. / B.G. Ananiev. M.: Nauka, 1986. - 263 s.

6. Andreev, V.I. rekabet gücü Rekabetçiliğin yaratıcı kendini geliştirmesi için eğitim kursu Metin. / V.I.Andreev. Kazan: Yenilikçi Teknolojiler Merkezi, 2004. - 468 s.

7. Antyukhov, A.B. Yüksek öğretimde proje tabanlı öğrenme: sorunlar ve beklentiler Metin. / A.V. Antyukhov // Rusya'da yüksek öğrenim. 2010. - Hayır. 10. - S.26-29.

8. Ardaşeva, E.P. Sanayi politikası sisteminde bölgesel petrokimya kompleksinin gelişiminin özel devlet ortak yönetimi: Tezin özeti. . Dr. ekonomi Bilimler Metin. / E.P. Ardaşeva. -Kazan, 2008.-40 s.

9. Artamonov, S.Yu. Dünya petrol fiyatlarındaki belirsizlik karşısında petrol ve gaz şirketlerinin dikey entegrasyonu: Dis. . cand. ekonomi Bilimler Metin. / S.Yu.Artamonov. Moskova, 2003. - 165 s.

10. Yu.Afanasiev, V.G. Toplum: tutarlılık, bilgi ve yönetim

11. Metin. / V.G. Afanasyev. M.: Politizdat, 1981. - 432 s.156

12. Babanova, İ.A. Orta teknik eğitim öğrencilerinin mesleki kendi kaderini tayin etmelerinin pedagojik olarak uyarılması: Dis. Pedagojik Bilimler Metin Adayı. / İ.A. Babanova. Kazan, 2009. - 233 s.

13. Badarch, D. Eğitim sistemlerinin uluslararası uyumlaştırılmasının güncel konuları Metin. / D. Badarch, B.A. Sazonov. M.: UNESCO Moskova Ofisi, 2007. - 190 s.

14. Baidenko, V.I. Yeni nesil SES VPO'nun tasarımında gerekli bir aşama olarak üniversite mezunlarının yetkinliklerinin bileşiminin belirlenmesi. /

15. V.I. Baidenko. M.: ITsPKPS, 2006. - 71 s.

16. Baidenko, V.I. Eğitim standardı. Sistem araştırması deneyimi: monograf Metin. / İÇİNDE VE. Baidenko. Novgorod: NGU im'nin yayınevi. Bilge Yaroslav, 1999. - 440 s.

17. Bakaradze, N.G. Federal Almanya Cumhuriyeti üniversitelerinde bilimsel ve pedagojik personelin eğitimi. / N.G. Bakaradze; altında. ed. AG Smirnova. Sorun. 3. M.: NIIVSH, 1989. - S.28.

18. Batyshev, S.Ya. Mesleki eğitimi tahmin etme metodolojisi Rusya'da mesleki eğitim. 20. yüzyılın sonuçları ve 2 ciltlik tahminler Metin. / S.Ya. Batyshev; bilimsel altında ed. I.P. Smirnova. T. 1. M.: APO, 1999. -S. 91-401.

19. Batyshev, S.Ya. İleri mesleki eğitim // Mesleki eğitim ansiklopedisi Metin. / Ed.

20. S.Ya.Batysheva. 3 ciltte T. 2. M.: APO, 1999. - S. 175-183.

21. Batyshev, S.Ya. Profesyonel danışma, profesyonel yönlendirme Metin. / Ed. S.Ya.Batysheva. 3 cilt halinde V.2. M.: APO, 1999. -S. 383-390.

22. Belyaev, A.I. Kurumsal çok aşamalı eğitim - modern bir insan kaynakları geliştirme yönetimi kavramı Metin. / yapay zeka Belyaev, JI.E. Vorobieva, O.V. Vorobieva //Kadrovik. Personel yönetimi - 2008. - No. 9. ~ S.32-36.

23. Belyaev, A.I. OAO Gazprom tarafından yaptırılan benzersiz bir eğitim ürünü geliştirme deneyimi Metin. /V. Afanasiev, A. Belyaev // Kadrovik. Çalışan yönetimi. 2008.- No. 5.- S.57-61.

24. Beşpalko, V.P. Uzmanların eğitim kalitesi kriterleri hakkında Metin. / V.P. Bespalko // Bülten lise. 1988. - Hayır. 1. - S.3-8.

25. Bolotov, V.A. Yetkinlik modeli: bir fikirden bir eğitim programına Metin. / V.A. Bolotov, V.A. Serikov // Pedagoji. 2003. - Hayır. 10. - S.8-14.

26. Braginsky, Ö.B. Dünya petrokimya endüstrisi / O. B. Braginsky. M.: Nauka, 2003. - 556 s.

27. Burtseva, E.V. eğitim projesi dilsel olmayan bir üniversitenin öğrencileri arasında bir yabancı dil öğrenimini motive etmenin bir yolu olarak: Dis. . cand. ped. Bilimler / E.V. Burtseva. Ulan-Ude, 2002. - 195 s.

28. Butovetskaya, E.M. Rusya ve Almanya'daki teknik üniversitelerin gelişimindeki eğilimler (örgütsel ve pedagojik açıdan): Dis. . cand. ped. Bilimler / E.M. Butovetskaya. Kazan, 2003. - 229 s.

29. Vvedensky, V.N. Bir öğretmenin mesleki yeterliliğinin modellenmesi. / V.N. Vvedensky // Pedagoji. 2003. -№10. - S.51-55.

30. Volkov, A.E. Rusya'nın sosyo-ekonomik koşullarında yüksek mesleki eğitimin yönetim biçimlerinin ve yöntemlerinin iyileştirilmesi: Dis. Ekonomi Adayı / A.E. Volkov Moskova, 2006. - 196 s.

31. Vorozheykina, O.L. Eğitim Federal Cumhuriyet Almanya Metin. / O.L. Vorozheykina // Sosyo-politik dergi. -1998. 4.-S. 173-180.

32. Vulfson, B.L. Batı'da eğitim yönetimi: merkezileşme ve yerinden yönetim eğilimi Metin. / B.L. Wulfson. M.: Pedagoji, 1997, - No. 2. - P. 110-117.

33. Vygotsky, L.S. Somut insan psikolojisi. / L.S. Vygotsky // Moskova Devlet Üniversitesi Bülteni. Sör. 14. Psikoloji. 1986. - No. 1. - S. 1726.

34. Vygotsky, L.S. Pedagojik psikoloji Metin. / L.S.Vygodsky. M.: Pedagoji, 1991. - 480 s.

35. Gavrilova, O.E. Bir eğitim kümesinde giyim endüstrisinde geleceğin uzmanları öğrencilerinin mesleki yeterliliklerinin oluşumu: Dis. . Pedagojik Bilimler Adayı: Kazan, 2011. - 257 s.

36. Gaiduk, I. Gelecekteki değişikliklerin eşiğinde Metin. / I. Gaiduk // Petrol ve gaz dikey. 2001. - Hayır. 1. - S.96.

37. Gaiduk, I. Ulusal öncelikler sisteminde Petrokimya Metin. / I. Gaidu // Petrol ve gaz dikey. 2000. - No. 9. - S.102.

38. Galagan, A.İ. ÇHC'de 20. yüzyılın son on yılının eğitim reformları. / A.I. Galagan // Sosyal-Hümanist. bilgi. 2002. - Hayır. 1. -İLE. 198-204.

39. Galeeva, E.I. Petrokimya kompleksinin işletmeleri için bir geliştirme stratejisinin oluşturulması: teori ve uygulama: Tezin özeti. dis. . İktisat Doktoru Metni. / E.I. Galeev. Samara, 2011. - 44 s.

40. Gershunsky, B.S. Rusya ABD: Birbirimize Doğru Metin. / B.S. Gershunsky // Pedagoji. - 2003. - No. 4. - S.88-94.

41. Gracheva, V.G. Mevcut aşamada Batı Avrupa'da yüksek pedagojik eğitimin gelişimi: Dis. . Pedagojik Bilimler Metin Adayı. / V.G. Gracheva. Volgograd, 2007. - 186 s.

42. Grebenyuk, Ö.S. Bireysellik pedagojisinin temelleri: çalışma kılavuzu Metin. / O.S. Grebenyuk, T.B. Grebenyuk. Kaliningrad: Kaliningrad Devlet Üniversitesi, 2000. - 572 s.

43. Grebnev, JI.C. Mühendislik eğitiminin yapısının ve içeriğinin modernizasyonu. /J1. Grebnev, V. Kruzhalin, E. Popova // Rusya'da yüksek öğrenim. 2003. - No. 3. - S.46.

44. Gretchenko, A.I. Bologna Süreci: Rusya'nın Avrupa ve Dünya Eğitim Alanına Entegrasyonu / A.I. Gretchenko, A.A. Gretchenko. M.: KNORUS, 2009. - 432 s.

45. Gurie, L.I. Mesleki faaliyetlerde yenilikler: öğretmenlerin ileri eğitim sistemi için ders kitabı Metin. / L.I. Güre, L.V. Redin. Kazan: RIC "Okul", 2008. - 92p.

46. ​​​​Gurie, L.I. Yüksek Meslek Okulunda Yenilikçi Eğitim Sürecinin Bütünleştirici Temelleri: Monograf Metni. / L.I. Güre, A.A. Kirsanov, V.V. Kondratiev, I.E. Yarmakeev. M.: VINITI, 2006. - 288 s.

47. Gurie, L.I. Modern bir mühendisin metodolojik kültürünün oluşumu için kavramsal ve metodolojik temeller. / L.I. Gurye [ve diğerleri] Kazan: Kazan Devlet Üniv. V.I.Ulyanov-Lenin, 2006. - 352 s.

48. Gurie, L.I. Pedagojik sistemlerin tasarlanması: Ders kitabı. / L.I. Gürye. Kazan: KSTU, 2004. - 212 s.

49. Gurie, L.I. Bir yüksek teknik okulun öğretmeninin proje etkinliği: bir yüksek okulun öğretmenlerinin mesleki gelişim sistemi için bir ders kitabı. / L.I. Gürye. Kazan: Tataristan Cumhuriyeti Eğitim ve Bilim Bakanlığı Yayınevi, 2010.-224 s.

50. Denisova, A.L. Bilgi hizmetlerinin kalitesi: Teori ve metodoloji Metin.: Dis. İktisat Doktoru / A.L.Denisova. Tambov, 2001. -341 s.

51. Derkach, A.A. Bir profesyonelin gelişimi için akmeolojik temeller Metin. / A.A. Derkach. M.: Moskova Psikoloji-Sosyal Enstitüsü Yayınevi; Voronej: NPO MODEK, 2004. - 752 s.

52. Dmukh, G.Yu. Elektrik mühendisliğinde ustaların mesleki yeterliliğinin oluşumu için pedagojik koşullar: Dis. . Pedagojik Bilimler Adayı / G.Yu.Dmukh. Vladivostok, 2010. - 198 s.

53. Dyakonov, G.S. Petrokimya endüstrisinin bölgesel entegre eğitim kompleksindeki personelin sürekli mesleki eğitimi. / G.S. Dyakonov [i dr.]. Kazan: Yenilikçi Teknolojiler Merkezi, 2009. - 248 s.

54. Dyachenko, M.I. Psikolojik sözlük referans metni. / M.I. Dyachenko, L.A. Kandybovich. Mn.: Hasat, 2004. - 576 s.

55. Dyachenko, M.I. Lise Metninin Psikolojisi. / M.I.Dyachenko, L.A.Kandybovich, S.L.Kandybovich. Minsk: Hasat, 2006. - 416 s.

56. Yesenskaya, T.V. Yüksek lisans programı tasarlama: Dis. . Pedagojik Bilimler Adayı / T. V. Esenskaya. Saratov, 2003. - 199 s.

57. Zhuravleva, M.V. Petrokimya kompleksi için ileri düzey profesyonel eğitim Metin. / M.V. Zhuravleva. -Kazan: RIO GU "RTsMKO", 2011. 228 s.

58. Zhuravleva, M.V. Petrokimya kompleksi için gelişmiş profesyonel eğitim sistemi (Tataristan Cumhuriyeti örneğinde) Metin.: Dis. . Pedagojik Bilimler Doktoru / M.V. Zhuravleva. -Kazan, 2012.-313 s.

59. Zhurakovsky, V.M. Kredi sisteminin tanıtılması karmaşık bir bilimsel, metodolojik ve organizasyonel görevdir. / V.M.Zhurakovsky // Eğitim soruları. 2005. - Hayır. 1. - S.161-162.

60. Zagvyazinsky, V.I. Psikolojik ve pedagojik araştırma metodolojisi ve yöntemleri. / İÇİNDE VE. Zagvyazinsky, R. Atakhov. M.: Akademi, 2005. - 164 s.

61. Eğitimde reformların yabancı deneyimi (Avrupa, ABD, Çin, Japonya, BDT ülkeleri: Analitik inceleme // Eğitimde resmi belgeler. 2002. - No. 2. - S. 50-73.

62. Zeer, E.F. Mesleki eğitimin modernizasyonu: yeterlilik temelli yaklaşım Metin. / E.F. Zeer, A.M. Pavlova, E.E. Symanyuk. -M: MPSI, 2005.-216s.

63. Zeer, E.F. Mesleki gelişim psikolojisi Metin. / E.F. Zeer. M.: "Mir" Fonu, 2006. - 240 s.

64. Winter, I. A. Proje tabanlı öğretim metodolojisi ingilizce dili/ I.A. Zimnyaya, T.E. Sakharova // Yabancı Diller okulda. 1991. - No. 3. - S. 9-15.

65. Kış, I.A. Eğitimde yetkinlik temelli yaklaşımın sonuç-hedef temeli olarak anahtar yetkinlikler Metin. / I.A. Zimnyaya. M.: Isled. Uzmanlık Eğitiminde Kalite Sorunları Merkezi, 2004. - 42 s.

66. Kış, I.A. Yetkinlik yaklaşımı. Eğitim sorunlarına modern yaklaşımlar sistemindeki yeri nedir (teorik ve metodolojik açıdan) Metin. / I.A. Kış // Bugün yüksek öğrenim. 2006. - Hayır. 8. - S.20-26.

67. Kış, I.A. Yabancı dil olarak Rusça öğretiminde kişisel etkinlik yaklaşımı Metin. / I.A. Kış // Yurtdışında Rus dili. 1985. - No. 5. - S.14-17.

68. Zinnurova, O.V. Gelecekteki petrol işçilerinin öğrencilerinin ileri eğitimlerinde bir faktör olarak profesyonel kendi kaderini tayin etmelerinin teşvik edilmesi: Dis. . Pedagojik Bilimler Adayı / O.V. Zinnurova. -Kazan, 2011.-241 s.

69. Zinovkina, M.M. Çok düzeyli sürekli yaratıcı eğitim ve okul: öğretmenler için bir rehber Metin. / M.M.Zinovkina. M.: Öncelik-MV, 2006, - 48 s.

70. İbragimov, G.I. Bir meslek yüksekokulunda eğitimin kalitesi (teori ve teknoloji soruları) Metin. / G.I.İbragimov. Kazan: RIC "Okul", 2007. - 248 s.

71. Ibragimov, G.I. Didaktik öğretmen eğitimi kavramı: tasarım-teknolojik bir yaklaşım Metin. / G.I.İbragimov. Kazan: I1111 PO RAO, 2012.-36 s.

72. İvanov, V.G. "Üniversite birlikleri" metin sisteminde yenilikçi profesyonel faaliyetler için gelecekteki uzmanların hazır olma oluşumuna ilişkin yetkinlik temelli model. / V. G. Ivanov, R. A. Akhmetgareev, V. E. Varaksin // KSTU Bülteni. 2011. - Hayır. 4. - S.242-245.

73. İvanov, V.G. Bir mühendislik üniversitesinde genel teknik ve özel disiplinleri öğretmek için genel metodoloji: ders kitabı. / V.G. Ivanov [ve diğerleri]. Kazan: Kazan Devlet Teknoloji Üniversitesi, 2001. - 300s.

74. Ignatiev, M. Petrokimyanın amiral gemisi yönetimi optimize ediyor Metin. / M. Ignatiev // Petrol ve gaz dikey. 2002. - No. 9. - S.68.

75. İlyin, G.L. Bilimsel ve pedagojik okullar: projektif bir yaklaşım: bir monograf / G.L. İlyin. M.: Isled. Eğitim Uzmanlarında Kalite Sorunları Merkezi, 1999. - 215 s.

76. İlyin, G.L. Yönetim sosyolojisi ve psikolojisi / G.L. İlyin. -M.: Yayın Merkezi "Akademi", 2005. 192 s.

77. İlyasov, I. için bir eğitim kursu tasarlamak akademik disiplin/ I.İlyasov, N.Galatenko. M.: Moskova, 1994. - 210 s.

78. Mühendislik tasarımı ve yaratıcılık: Enf. Oturdu. / NIVO; Sorun. 11.-M., 1992. 23 s.

79. Eğitim, mühendislik ve teknolojide yenilikçi tasarım: Sat. bilimsel belgeler / VolgGTU, 1998. 183s.

80. Proje yönteminin tarihi Elektronik kaynak. - Erişim modu: http://mahonovskaya.shkola.hc.ru/index.php/2011-02-03-12-33-52/59-2010-04-20-10-26-54?start=4■ 05/20/12 kontrol edildi.

81. Kaşlaçeva, T.S. Avrupa yüksek öğretim kalitesi: onu nasıl anlıyoruz Metin. / T.Ş. Kashlacheva // Sosyal ve insani bilgi. 2007. - Hayır. 4. - S. 167-177.

82. Kirsanov, A.A. Uzmanların kişilik odaklı mesleki eğitimi Metin. / A.A. Kirsanov. M. Usta, 1994. - 116 s.

83. Kirsanov, A.A. Bir uzmanın öngörücü bir modelini yaratmanın metodolojik sorunları. / A.A. Kirsanov. Kazan: KSTU TsPPKP, 2000. - 228 s.

84. Sınıflandırma modern projeler Elektronik kaynak. - Erişim modu: http://festival. 1 eylül.ru/articles/5933 88/. 05/20/12 kontrol edildi.

85. Klimov, E.A. Profesyonellik psikolojisi Metin. / E.A. Klima. M.: Aydınlanma, 2003. - 456 s.

86. Kozenyasheva, M.M. Dünya petrol endüstrisinin küreselleşmesi bağlamında Rusya Federasyonu petrol kompleksinin ekonomik gelişimi (teorik ve metodolojik yönler) Metin.: Tezin özeti. . İktisat Doktoru / M.M. Kozenyasheva. Moskova, 2011. - 44 s.

87. Komissarova, N.V. Geleceğin çevirmenlerinin mesleki ve iletişimsel yeterliklerinin oluşumu: Dis. . Pedagojik Bilimler Adayı / N.V.Komissarova. Yekaterinburg, 2004. - 179 s.

88. Kondratiev, V.V. Bilim ve yüksek mesleki eğitim metodolojisi: çalışma kılavuzu Metin. / V.V.Kondratiev. - Kazan: KSTU, 2001. - 167 s.

89. Rusya Federasyonu'nun 2020 yılına kadar uzun vadeli sosyo-ekonomik kalkınma kavramı (17 Kasım 2008 tarih ve 1662 sayılı Rusya Federasyonu Hükümeti'nin emriyle onaylanmıştır.) Elektronik kaynak. - Erişim modu: www.mon.gov.ru. - 05/20/12 kontrol edildi.

90. Korçagin, E.A. Profesyonel pedagojinin normatif alanı Metin. / E.A. Korçagin. Kazan: KSTU, 2001. - 302 s.

91. Kokhanovskaya, C.B. Rusya ve ABD'de Yüksek Okul: Eğilimlerin Kültürel Analizi ve Gelişim Beklentileri: Dis. . cand. kültürologlar / S.V. Kokhanovskaya. Moskova, 2003. - 174 s.

92. Kochnev, A.M. Modern Yüksek Okul: Statü ve Gelişim Eğilimleri Metin. / AM Kochnev. Kazan: ISSO RAO, 1997. - 240 s.

93. Kochneva, E.H. Pedagojik bir kolej öğrencilerinin mesleki yeterliliklerinin işverenlerin ihtiyaçlarına göre oluşumu: Tezin özeti. . Pedagojik Bilimler Adayı / E.N. Kochneva. Çelyabinsk, 2012. -25 s.

94. Krichevsky, I.E. Rusya'daki en büyük kimya şirketleri Metin. / I.E. Krichevsky, N.N. Kunitsyna // Kimya ve işletme. 2002. - Hayır. 1. -s.16.

95. Kudryavtsev, T.V. Mesleki gelişimin psikolojik özelliklerinin incelenmesi Metin. / TELEVİZYON. Kudryavtsev. M.: Pedagoji, 1988.-236 s.

96. Kudryavtseva, M.G. Ekonomik ve teknolojik hazırlık sürecinde öğrencilerin sosyal kendi kaderini tayin etme koşulları ve içeriği: Tezin özeti. dis. . Pedagojik Bilimler Adayı / M.G. Kudryavtsev. -Kazan, 2004.-21 s.

97. Kuramşin, I.Ya. Bir mühendislik üniversitesindeki öğrencilerin psikolojik ve pedagojik eğitiminin içeriği ve yapısı: Monograf Metni. / I.Ya.Kuramshin, V.G.Ivanov, E.V.Zagainova. Kazan: KSTU, 2005. -248s.

98. Kusimov, S.T. Üniversitenin eğitimsel, bilimsel ve yenilikçi bir komplekse dönüştürülmesi. / S.T.Kusimov, B.G.İlyasov, R.A.Badamshin. Tomsk: TPU Yayınevi, 2003. - 45 s.

99. Lavrikov Yu.A. Ekonomistlerin mesleki eğitimi ve mühendislerin ekonomik eğitimi modelinde. / Yu.A. Lavrikov. L.: Üçpedgiz, 1973. - 86 s.

100. Lebedeva, V.P. Gelişimsel eğitime uygulama odaklı yaklaşımlar. / V.P. Lebedeva, V.I. Panov, V.A. Orlov // Pedagoji. 1996. - No. 5. - S.24-26.

101. Lednev, M.Ö. Eğitimin içeriği: öz, yapı, bakış açıları Metin. / V.S. Lednev. M.: Yüksekokul, 1991. - 53 s.

102. Leontiev, A.B. Bölgesel eğitim hizmetleri pazarının gelişimi kavramı Metin. / A.V.Leontiev, P.N.Osipov. Kazan: I1111 PO RAO, 2006. - 35 s.

103. Leontiev, A.N. Aktivite. bilinç. Kişilik Metin. / A.N.Leontiev. M.: MGU, 1975. - 420 s.

104. Lerner, I.Ya. Eğitim sürecinin didaktik modeli Metin. / I.Ya.Lerner // Eylül ayının ilk günü. 1996. - 29 Şubat. - S.6-8.

105. Lomakina, O. Etkinlik tasarımının aşamaları Metin. / O. Lomakina // Rusya'da yüksek öğrenim. 2003. - No. 3. - S.127-130.

106. Yurtdışındaki sulh yargıcı Elektronik kaynak. Erişim modu: http://www2.1e.ac.ukydepartments/gradschool/about/role/external/publications/grad uate-schools.pdf. 01/20/2012 alındı.

107. Mazur, I.I. Proje Yönetimi. Referans kılavuzu Metin. / I.I. Mazur, V.D. Shapiro ve diğerleri M.: Vyssh.shk., 2001. - 875 s.

108. Markov, V.K. Dünya enerjisinin küreselleşmesi bağlamında fonksiyonel ayrıştırma yöntemine dayalı Rus petrol ve gaz kompleksinin stratejik yönetiminin geliştirilmesi) Metin.: Tezin özeti. . İktisat Doktoru / V.K.Markov. Saratov, 2011. - 46 s.

109. Markova, A.K. Profesyonellik psikolojisi Metin. / A.K.Markova. M.: Moskova, 1996. - 236 s.

110. Matyash, N.V. Teknolojik eğitim sisteminde proje öğretim yöntemi. / N.V. Matyash // Pedagoji. 2000. -№4. - S.38-43.

111. Makhmutov, M.I. Probleme Dayalı Öğrenme / Mesleki Eğitim Ansiklopedisi: 3 V.2 / Ed. S.Ya. Batyshev. M.: APO, 1999.-S.333-335.

112. Makhmutov, M.I. Sorun öğrenme. Temel teori soruları Metin. / M.I. Makhmutov. M.: Pedagoji, 1975. - 368 s.

113. Makhotin, D.A. Yüksek mesleki eğitim sisteminde öğretim teknolojisine proje yaklaşımı Metin. / D.A.Makhotin // Kalite, yenilik, eğitim. 2005. - Hayır. 1. - S. 11-21.

114. Medvedev, V.E. Teknik üniversitelerde profesyonel seçkinlerin eğitimi Text./ VE Medvedev // Makine mühendisliği ve mühendislik eğitimi. 2005. - No. 2. - S.60-70.

115. Uluslararası Enerji Ajansı (IEA) Elektronik kaynak. Erişim modu: http://www.iea.org/audiencehubs/forstudents/. - 05/20/12 kontrol edildi.

116. Mitina, JI.M. Rekabetçi bir kişiliğin gelişim psikolojisi. M.: MPSI Yayınevi; Voronej: NPO "MODEK" Yayınevi, 2003. -400 s.

117. Moiseeva, O. M. Ortaokulda bir yabancı dilin proje tabanlı öğretimi deneyimi (Fransızca diline dayalı) Metin .: Tezin özeti. dis. . Pedagojik Bilimler Adayı / O. M. Moiseeva. Moskova, 1994. - 16 s.

118. Molotkova, N.V. Bilgi işi alanında bir uzman için profesyonel bir eğitim sistemi tasarlama metodolojisi: Diss. . Pedagojik Bilimler Doktoru / N.V. Molotkova. Tambov, 2003. - 358 s.

119. Muratova, E.I. Öğrencilerin profesyonel ortama uyum modeli / E. I. Muratova, I. V. Fedorov // Rusya'da yüksek öğrenim. -2009,-№6.-S. 91-97.

120. Mukhametzyanova, G.V. Mesleki eğitimin durumu, sorunları ve eğilimleri Metin. / G.V. Mukhametzyanova // Uzman. -1996. 4 numara. - S.22-23.

121. Yüksek lisans ve ilgili yüksek lisans programlarının eğitim yönergeleri. Rus eğitimi: federal portal Elektronik kaynak. Erişim modu: http://www.edu.ru. - 05/20/12 kontrol edildi.

122. Nikitina, L.L. Bir mühendislik üniversitesinde hafif endüstri uzmanlarının tasarım yetkinliğinin oluşumu için teknoloji: Monograph Text. / LL. Nikitina, F.T. Shageeva, V.G. İvanov. -Kazan: RIC "Okul", 2007. 216 s.

123. Novikov, A.M. Eğitim projesi Metin. / AM Novikova, D.A. Novikov. M.: "Egves", 2004. - 120 s.

124. Novikov, P.N. İleri mesleki eğitim: Bilimsel ve pratik rehber Metin. / P.N. Novikov, V.M. Zuev. M.: RTAiZ, 2000. - 266 s.

125. XXI yüzyılda yüksek öğrenim hakkında Elektronik kaynak. - Erişim modu: http://www.educationuk.org/USA/Article/USART45UK-course-fees-f. 01/20/2012 alındı.

126. Seçkin uzmanların hazırlanması hakkında Elektronik kaynak. - Erişim modu: http://www.ifmo.ru/newspaper. 05/20/2012 alındı.

127. Oganesov, V. A. Yüksek öğrenimin çeşitlendirilmesi koşullarında rekabetçi bir uzmanın eğitimi: Dis. Pedagojik Bilimler Adayı / V.A. Oganesova. Stavropol, 2003. - 160 s.

128. Oleinikova, O.N. Avrupa Birliği ülkelerinde mesleki eğitimin temel gelişme eğilimleri ve mevcut durumu: Dis. . Pedagojik Bilimler Doktoru / O.N. Oleinikova. Kazan, 2003 - 374 s.

129. Oleinikova, O.N. Avrupa Birliği ülkelerinde mesleki eğitim alanında sosyal ortaklık Metin. /

130. O. Oleinikova, A. Muravieva // Rusya'da yüksek öğrenim. 2006. - No. 6. - S.111-120.

131. Onushkin, V.G. Yetişkin eğitimi: disiplinler arası bir terminoloji sözlüğü Metin. / V.G. Onushkin, E.I. Ogarev. Petersburg: Voronej, 1995.-231 s.

132. Onushkina, E.V. Fransa'da yetişkinler için sürekli mesleki eğitim: Dis. . Pedagojik Bilimler Adayı / E.V. Onushkina St. Petersburg, 2005. - 190 s.

133. Aspen, S.V. Yenilikçi faaliyet için mühendislik ve teknoloji ustalarının hazır olma oluşumu için metodoloji: Dis. . Pedagojik Bilimler Adayı / S.V. Osina. Tambov, 2007. - 222 s.

134. Osipov, P.N. Öğrencinin mesleki gelişimini etkileyen bir faktör olarak sosyal çevre Metin. / P.N. Osipov // Uzman. 2000. -№7. - S.28-31.

135. Osipov, P.N. Piyasa ekonomisine geçiş koşullarında bir eğitim kurumunun yönetimi: mesleki eğitim eğitim kurumlarının başkanları için bir el kitabı. / P.N. Osipov, A.N. Sadykov. Kazan: RIC "Okul", 2002. - 116 s.

136. 2020'ye kadar olan dönem için Rusya Enerji Stratejisinin ana hükümleri Metin. / Uygulama. halka.-vakalar. dergi "Enerji politikası". M.: GU IES, 2001.

137. Elektronik kaynak proje yönteminin kullanımı için temel gereksinimler. Erişim modu: http://www.ospu.ru/7id 11 a=45#tema2.- 05/20/12 tarihinde kontrol edildi.

138. Proje yönteminin ayırt edici özellikleri Elektronik kaynak - Erişim modu: tarbagatai-school.ru/mo/motexn/method pro.doc. 05/20/12 kontrol edildi.

139. Newcastle Üniversitesi'nin resmi web sitesi, Birleşik Krallık

140. 2030 yılına kadar Rusya'da gaz ve petrokimyanın geliştirilmesi için plan. Rusya Federasyonu Enerji Bakan Yardımcısı S.I. Kudryashov, 2010 tarafından onaylandı.

141. V.Kh.'nin çalışmalarında proje yönteminin ayrıntılı kapsamı. Kilpatrick ve E. Collings (ABD) Elektronik kaynak. Erişim modu: http://www.modernstudy.ru/pdds-513-5.html. - 05/20/12 kontrol edildi.

142. Polat, E. S. Yabancı dil derslerinde proje yöntemi Metin. / E.S. Polat // Okulda yabancı diller. 2006. - No. 3. - S. 3-9.

143. Polat, E.Ş. Eğitim sisteminde modern pedagojik ve bilgi teknolojileri: ders kitabı. öğrenciler için ödenek. daha yüksek ders kitabı kurumlar Metin. / E.S. Polat, M.Yu. Buharkina. 3. baskı, ster. - M.: Yayın Merkezi "Akademi", 2010. - 368 s.

144. Poltavtseva, E.S. Avrupa mesleki eğitim sistemlerinin gelişiminin karşılaştırmalı ve pedagojik analizi: Dis. . Pedagojik Bilimler Adayı / E.S. Poltavtseva. Stavropol, 2004. - 240 s.

145. Pokholkov Yu.P. Geleneksel teknik üniversitede seçkin eğitim Metin. / Yu.P. Pokholkov, D.I. Vaisburd, P.S. konf. "Elit teknik eğitim" sempozyumu çerçevesinde. Tomsk: TPU Yayınevi, 2003. - S.6-8.

146. Pokholkov, Yu.P. Tomsk Politeknik Üniversitesi'nin Hariot&Watt Merkezi'nde petrol mühendisliği alanında seçkin uzmanların eğitimi Metin. / Pokholkov Yu.P. vb. // Mühendislik eğitimi. -2004. 2. - S.68-76.

147. Pryazhnikov, H.C. İş psikolojisi ve insan onuru: yüksek öğretim kurumlarının öğrencileri için ders kitabı Metin. / N.S.Pryazhnikov, E.Yu.Pryazhnikova. M.: Yayın Merkezi "Akademi", 2003. - 480 s.

148. Putin, V.V. Devletin bilerek yerine getirilemeyen yükümlülükleri, yavaş yavaş iyileştiğimiz ciddi bir hastalıktır / Vladimir Putin // İnsan ve Emek. - 2002. - Hayır. 1. - s.5

149. Ratner, FJ1. Alman öğrencilerin bilimsel etkinliği. / F.L. Ratner. Kazan: KSTU, 1992. - 131 s.

150. Romanova, L.I. Yenilikçi ekonomi için elit eğitim Metin. / L.I. Romanova // Rusya'da yüksek öğrenim. 2004 -№11. - S.86-91.

151. Rubinstein, S.L. Genel Psikolojinin Temelleri: Liseler İçin Bir Ders Kitabı. / S.L. Rubinshtein. Rostov-on-Don: Piter-Güney, 2003. -512 s.

152. Rubinstein, S.L. Genel psikolojinin sorunları Metin. / S.L. Rubinshtein. M.: Pedagoji, 1973. - 424 s.

153. Ryabov, L.P. Gelişmiş ülkelerdeki yüksek mesleki eğitim sistemlerinin karşılaştırmalı-pedagojik analizi: Dis. . Pedagojik Bilimler Doktoru / L.P. Ryabov. BM, 1998.-315 s.

154. Sazonov, B.A. Akademik saatler, kredi birimleri ve çalışma yükü modelleri / B.A.Sazonov // Rusya'da yüksek öğretim. 2008. -№11.-S. 3-21.

155. Sazonov, B.A. Bologna Süreci: Rus Yüksek Öğrenimini Modernleştirmenin Güncel Sorunları: Yöntem, el kitabı. 2. baskı, rev. ve ek M.: MSTU, N.E. Bauman, 2007. - 184 s.

156. Sazonov, B.A. Rus yüksek öğreniminin modernizasyonu için bir koşul olarak eğitim sürecinin bireysel odaklı organizasyonu Metin. / B.A. Sazonov // Rusya'da yüksek öğrenim. 2011. -№4.-S. 10-24.

157. Saikina, E.H. ABD üniversitelerindeki öğrencilerin liderlik niteliklerinin geliştirilmesinde modern kavramlar ve eğilimler: Dis. . Pedagojik Bilimler Adayı / E.H. Saikin. Kazan, 2004. - 140 s.

158. Salnikov, V.A. Mühendislik eğitimi sisteminde yenilikçi aktivite Metin. / V.A. Salnikov, A.V. Kukin // Mühendislik eğitimi. 2004. - No. 2. - S.98-104.

159. Safronova, Zh.S. Bir teknik üniversitenin lisans öğrencilerinin pedagojik faaliyet için hazır olma durumunun oluşumu: Dis. . Pedagojik Bilimler Adayı / Zh.S. Safronova. Kemerovo, 2002. - 168 s.

160. Sviryaeva, M.A. Koşullarda bir mühendisin temel mesleki yeterliliklerinin oluşumu uzaktan Eğitim Metin.: Dis. . Pedagojik Bilimler Adayı / M.A. Sviryaeva. Tambov, 2009 - 195 s.

161. Senashenko, M.Ö. Üniversite Metin yapısında ek eğitim programları. / B.S.Senashenko, V.Kuznetsova // Rusya'da yüksek öğrenim. 2005. - No. 9. - S.39-47.

162. Serikov, V.V. Eğitimde kişisel yaklaşım: kavramlar ve teknolojiler Metin. / V.V. Serikov. Volgograd, 1994. - 164 s.

163. Skakun, V.A. Mesleki eğitimin organizasyonu ve metodolojisi: ders kitabı. / V.A. Skakun. M.: Forum: INFRA-M, 2009.-336 s.

164. Slastenin, V.A. Yüksek öğretimin modernizasyonundaki ana eğilimler. / V.A.Slatenin // Pedagojik eğitim ve bilim. -2004. -No.1 s.45-51.

165. Slastenin, V.A. Pedagoji: yenilikçi aktivite Metin. / V.A. Slastenin, L.S. Podymova. M.: IChP "Yayınevi Ustası", 1997.-224 s.

166. Slastenin, V.A. Pedagoji: yüksek pedagojik eğitim kurumlarının öğrencileri için ders kitabı. / V.A.Slatenin, I.F.Isaev, E.N.Shiyanov. M.: Yayın Merkezi "Akademi", 2002. - 576 s.

167. ABD Elektronik kaynağında yüksek mesleki eğitimin mevcut durumu ve gelişimi. Erişim modu: http://www.education.gov.uk/researchandstatistics. ~ Erişim tarihi: 01/20/2012.

168. Solopova, N.K. Profil eğitiminde proje metodolojisi Metin. / N.K. Solopova, N.N.Shelpova // okul teknolojisi. 2005. -№3. - S.120.

169. Suvorov, M.Ö. Rekabetçi bir uzman nasıl oluşturulur: Yöneticiler için bir rehber Metin. / M.Ö. Suvorov, P.N. Osipov. Kazan: KSTU, 2000. - 100 s.

170. Suvorov, M.Ö. Üniversitede rekabetçi bir uzmanın oluşumu (ticaret ve halka açık yemek hizmetleri için eğitim uzmanları örneğinde) Metin.: Dis. . Pedagojik Bilimler Adayı / M.Ö. Suvorov. -Kazan, 1999.- 154 s.

171. Talyzina, N.F. Bir uzman modeli oluşturmaya yönelik etkinlik yaklaşımı Metin. / N.F. Talyzina // Yüksek Okul Bülteni. 1986. - No. 3. - S.10-14.

172. Tatur, Yu.G. Uzmanlık eğitiminin kalite modelinin yapısındaki yeterlilik. / Yu.G.Tatur // Rusya'da yüksek öğrenim. 2004. - No. 3. - S. 20-26.

173. Tatur, Yu.G. Rusya'nın eğitim sistemi: yüksek okul Metin. / Yu.G.Tatur. M.: Isled. Eğitim Uzmanlarında Kalite Sorunları Merkezi, 1999. - 278 s.

174. Tregubova, T.M. Mesleki eğitim kurumlarının geliştirilmesinde yabancı deneyim ve mesleki eğitimin yerli teori ve uygulamasında kullanımı. / T.M. Tregubova // Kazan Pedagoji Dergisi. 2005. - No. 4. - S.57-64.

175. Tretyakova, N. V. Öğrencilerin değerbilimsel yeterliliğini oluşturmanın bir yolu olarak proje tabanlı öğrenme teknolojileri Metin. / N.V. Tretyakova // Üniversitenin P.F. Lesgaft. -2010. -No.3.-S.107-110.

176. 240100 yönünde Yüksek Mesleki Eğitim Federal Devlet Standardı (yüksek lisans yeterliliği).

177. 550800 yönünde Yüksek Mesleki Eğitim Federal Devlet Standardı (yüksek lisans yeterliliği).

178. Fokin, Yu.G. Yüksek öğretimde öğretim ve yetiştirme: Metodoloji, hedefler ve içerik, yaratıcılık: yüksek öğretim kurumlarının öğrencileri için ders kitabı Metin. / Yu.G. Fokin. M.: Yayın Merkezi "Akademi", 2002. - 224 s.

179. Carl Frei Tasarım Yöntemi Metni. / Karl Frey. Almanya: "Beltz" yayınevi, 1997. - 137p.

180. Frolov, Yu.V. Uzmanların eğitiminin kalitesini değerlendirmenin temeli olarak yeterlilik modeli. / Yu.V. Frolov, D.A. Makhotin // Bugün yüksek öğrenim. 2004. - No. 8. - S.34-41.

181. Khamatgaleeva, G.A. Gıda sektörünün geleceğin şefinin üretim ve teknolojik yetkinliğinin oluşumu.: Dis. . Pedagojik Bilimler Adayı / G.A. Khamatgaleeva. Kazan, 2010. - 274 s.

182. Kimyasal teknolojiler: Bilimsel ve teknik program "Bilim ve teknolojinin öncelikli alanlarında yüksek öğretimin bilimsel araştırması" Metin. / Ed. P.D. Sarkisova. M., 2-3. - 680 sn.

183. Çistyakova, S.N. Okul çocuklarının profesyonel kendi kaderini tayin etme temelleri Metin. / S.N. Chistyakov. M.: Aydınlanma, 1983. - 112 s.

184. Şavir, P.A. Erken gençlikte profesyonel kendi kaderini tayin psikolojisi. / P.A.Şavir. M.: Pedagoji, 1981. - 96 s.

185. Shageeva, F.T. Bir mühendislik üniversitesinde ek mesleki eğitim teknolojileri: Monograph Text. / F.T.Shageeva. -Kazan: RIC "Okul", 2008. 260 s.

186. Şagina, Yu.V. Eğitim, bilim ve üretimin entegrasyonu bağlamında geleceğin mühendislik uzmanlarının mesleki yeterliliklerinin oluşumu: Dis. . Pedagojik Bilimler Adayı / Yu.V.Shagina. Volgograd, 2010. - 226 s.

187. Şadrikov, V.D. Yeni bir uzman modeli: yenilikçi eğitim ve yetkinlik temelli yaklaşım Metin. / V.D. Shadrikov // Bugün yüksek öğrenim. 2004. - No. 8. - S.26-31.

188. Shaikhutdinova, G.A. Ortaokul öğretmenlerinin eğitim faaliyetleri için mesleki eğitimi (İleri eğitim sisteminde) Metin.: Dis. . cand. ped. Bilimler / G.A.Shaikhutdinova. Kazan, 2004.- 178 s.

189. Shakurov, R.Kh. Öğretim elemanlarının liderliğinin sosyo-psikolojik sorunları. / R.Kh. Shakurov. M.: Pedagoji, 1982. - 208 s.

190. Şamova, T.I. Eğitim süreçlerinin yönetimi Metin. / T.I. Shamova, T.M. Davydenko, G.N. Shibanova. M.: Akademi, 2002. - 384 s.

191. Shakhnina, I.Z. ABD'de yüksek öğretimin insanlaştırılması Metin. / I.Z. Shakhnina. Kazan: KSTU, 1993. - 95 s.

192. Shepel, V.M. Imagelogy: Kişisel çekiciliğin sırları Metin. / V.M. Shepel. Rostov-on-Don: Phoenix, 2005. - 472 s.

193. Shirobokov, S.N. Pedagojik bir üniversitede rekabetçi bir uzmanın eğitim kalitesinin değerlendirilmesi: Dis. . Pedagojik Bilimler Adayı / S.N. Shirobokov. Omsk, 2000. - 188 s.

194. Shishov, S.E. Eğitim kalitesi bağlamında yeterlilik kavramı Metin. /S.E. Shishov // Eğitimde standartlar ve izleme.- 1999.-№2.-S. 4-8.

195. Shpakovskaya, L. Avrupa ve Rusya'da yüksek öğretim politikası Metin. / L. Shpakovskaya. M.: Norma, 2007. - 328s.

196. Steinberg, V.E. Eğitimin teknolojik paradigmaları - didaktik Çok Boyutlu Araçlar, 3 bölümde Metin. / V.E. Steinberg. M.: Halk eğitim, 2001. - 425 s.

197. Rusya'nın 2030'a kadar olan dönem için enerji stratejisi. Rusya Federasyonu Hükümeti'nin 13 Kasım 2009 tarihli emriyle onaylanmıştır.

198. Yudin, E.G. Bilim metodolojisi. Tutarlılık. Etkinlik Metni. / ÖRNEĞİN. Yudin. Ural: Editoryal URSS, 1997. - 450 s.

199. Yudin, E.G. Sistem yaklaşımı ve faaliyet ilkeleri Metin. / ÖRNEĞİN. Yudin. M.: Nauka, 1978. - 70 s.

200. Yakunin, V.A. Bir yönetim süreci olarak eğitim: Psikolojik yönler Metin. / V.A. Yakunin. L.: Yayınevi Leningrad, unta, 1988.- 160 s.

201. Yarmakeev, I.E. Modern bir öğretmenin kişiliğini modelleme: değer-anlamsal yön Metin. / I.E. Yarmakeev. Kazan: KSTU, 2004. -392 s.

202. Yasvin, V.A. Eğitim ortamı: modellemeden tasarıma Metin. / V.A. Yasvin. M.: Anlamı, 2001. - 366 s.

203. Indenitrausbildung im Umbuch Empfehlung des VDI fuer eine zukunftsorientierte Ingenierqualifation. - Düsseldorf A VDI, 1995. - 123 S.

204. Dünyanın En Büyük Petrol ve Gaz Şirketleri Elektronik kaynağı. - Erişim modu: http://www.petrostrategies.org/Links/worldslargest oilandgascompanies.htm. Kontrol edildi 05.20.12.1. ANKET

205. Petrokimya işletmelerinin sevgili yöneticileri ve mühendisleri!

206. Talepte istikrarlı artış2. Talepte önemli artış 3. Söylemesi zor

207. Talepte hafif artış

208. Talepte hafif düşüş

209. Sizce bir üniversite mezununun mevcut mesleki yeterlilik düzeyi işletmenizin ihtiyaçlarını karşılıyor mu?:1. Kesinlikle eşleşir 2. Daha çok 3. 4. söylemek zor. Oldukça tutarsız 5. hiç uymuyor

210. Hiç Kazan Devleti mezunlarıyla uğraştınız mı? teknoloji üniversitesi(KSTU) daha önce kimya teknolojisi alanında lisans derecesini tamamlamış olanlar?1.Evet2. Numara 3. Söylemesi zor

211. Daha önce kimya teknolojisi yüksek lisans programından mezun olan Kazan Devlet Teknoloji Üniversitesi (KSTU) mezunlarıyla hiç uğraştınız mı? Numara 3. Söylemesi zor

212. Kimya teknolojisi alanında lisans veya yüksek lisanstan mezun olan KSTU uzmanları sizin için hangi pozisyonlarda çalışabilir veya çalışabilir? a) lisans) yüksek lisans

213. Seçkin uzmanların işverenler tarafından yetiştirilmesini uygun buluyor musunuz?1. Son derece alakalı 2. Daha güncel 3. 4. söylemek zor. Daha doğrusu ilgili değil. hiç alakalı değil

214. Üniversitenin öğrenci eğitimi gerekliliklerini işletme ile koordine etmesi gerektiğini düşünüyor musunuz?1. Çok gerekli 2. Oldukça gerekli 3. 4. söylemek zor. Daha doğrusu gerekli değil. hiç gerek yok

215. Yükseköğretim reformunun eğitim kalitesini iyileştireceğini ve lisansüstü yeterlilikleri artıracağını düşünüyor musunuz?1. Büyük ölçüde artacaktır 2. Aksine artırın 3. 4. söylemek zor. Yükseltmemek yerine 5. hiç artmıyor

216. Akaryakıt Geliştirme Stratejisi'ne göre işletmenizin etkin gelişimine katkıda bulunabilmeleri için mezunların sahip olması gereken ek yetkinlikler nelerdir?

217. KSTU mezunlarının yetkinliklerini geliştirmek için petrol arıtma ve petrokimya alanında üç profilden oluşan multidisipliner bir yüksek lisans programı düzenlenmesi planlanmaktadır.

218. Profil Çok alakalı Oldukça alakalı Söylemesi zor Oldukça alakalı değil Hiç alakalı değil1. Tasarım ve teknolojik 1. Araştırma 1. Yönetim

219. Son olarak, lütfen birkaç Genel bilgi Benim hakkımda:

220. Cinsiyet (altı çizili): erkek/kadın14. Eğitim15. Yaş16. İş yeri 17. Konum

221. Bu pozisyonda hizmet süresi1. Cevaplar için teşekkürler! 1. ANKET

222. Kimya mühendisliği yönünün sevgili ustaları!

223. Kazan Devlet Teknoloji Üniversitesi (KSTU) Petrol ve Petrokimya Fakültesi, petrokimya endüstrisi için ustalar yetiştirmektedir. Sizden, kalkınma dinamiklerini ve sulh yargısının prestijini belirlemede yardımcı olmanızı istiyoruz.

224. Sulh hâkimliğine girmeden önce nasıl bir eğitim aldınız?1. Uzman profili 2. Profesyonel olmayan uzman 3. Lisans derecesi profili4. Lisans derecesi uzmanlaşmamıştır5. Yüksek lisans

225. Bir yüksek lisans programı seçerken sizin için en önemli olan neydi? (lütfen 3-4 cevap belirtiniz)1. Profil Kudos

226. Mezun olduktan sonra yüksek düzeyde ücret alma imkanı

227. Tasarım alanındaki yeteneklerinizi geliştirme fırsatı

228. Uygulama fırsatı bilimsel araştırma

229. Kolayca iş bulma yeteneği

230. Gelecekte öğretim faaliyetlerine katılma fırsatı

231. Lisansüstü okula kabul imkanı

232. Hızla kariyer yapma fırsatı

233. Mevcut bir diplomanın genel not ortalamasının artırılması

234. Yüksek nitelikli bir uzman olarak statüsünü iyileştirme fırsatı11. Başka ne lütfen belirtin

235. Yüksek nitelikli personel yetiştirmede kişisel niteliklerin ayrılmaz bir parçası olduğunu düşünüyor musunuz? Hayırdan ziyade evet. Cevap vermek zor 4. Evetten ziyade hayır. Değil

236. Lütfen aşağıdaki kişisel nitelikleri önem sırasına göre birinciden (en önemli) 20'ye (en az önemli) kadar sıralayın. Bir kalitenin sadece bir noktası olabilir.

237. Gelecekteki faaliyetlerde bulunması gereken kişisel nitelikler Önem derecesi (1-20)

238. Bir tartışmaya girme ve kendi fikrini geliştirme yeteneği

239. Bilgileri genelleme, işleme yeteneği

240. Yeni çözümler üretme yeteneği

241. Aktiviteleri planlama ve organize etme becerisi

242. Sürekli kendini geliştirmeye hazır olma

243. Kişiler arası ilişkiler kurma becerisi (toplumla, ekiple, arkadaşlarla, aileyle)

244. için hazır bağımsız iş

245. Kişisel ve mesleki gelişim ve eğitim için stratejiler oluşturma becerisi1. Grup halinde çalışabilme

246. Yapıcı bir şekilde çözme yeteneği çatışma durumları ve diğer kişinin bakış açısına saygı duymak

247. Eleştirebilme ve özeleştiri yapabilme1. Liderlik ve Başarı

248. İnisiyatif ve girişimci ruh

249. Hızla değişen bir ortamda gezinme yeteneği

250. Sürekli öğrenme yeteneği ve arzusu

251. Stres ve zaman yönetimi1. Özgüven

252. Mülkiyet yazılım kişisel bilgisayar, ofis ekipmanları, internet

253. Bilgileri bağımsız olarak toplama, saklama, analiz etme, dönüştürme yeteneği

254. Hareketlilik, maksimum uyarlanabilirlik, gereksinimlere uyum sağlama isteği

255. Eğitimin bir önceki aşamasını hangi notlarla bitirdiniz? Dereceli diploma 2. İyi ve mükemmel notlar 3. Karışık derecelendirmeler4. Tatmin edici notlar

256. Yüksek mesleki eğitim diplomasına sahip olarak kendi alanınızda veya uzmanlık alanınızda iş bulmaya çalıştınız mı?1. evet denedim

257. Evet, ancak uzmanlık veya yönde değil 2. Hayır, denemedim

258. Size bir alanda veya uzmanlık alanında bir iş teklif edildiyse, o zaman hangi pozisyonda? a) lisans derecesi olarak) yüksek lisans derecesi olarak) uzman olarak

259. Ustaların yetiştirilmesinin işveren emriyle yapılması gerektiğini düşünüyor musunuz? Hayırdan ziyade evet. Cevap vermek zor 4. Evetten ziyade hayır. Değil

260. Size göre, ustaların kendilerini seçkin uzmanlar olarak sınıflandırmak için sahip olması gereken ek yeterlilikler nelerdir (yetkinlikler görüş dikkate alınarak sunulmaktadır.

261. Son olarak, lütfen kendiniz için bazı genel bilgiler verin:

262. Cinsiyet (altı çizili): erkek/kadın13. Yaş

263. Yargıçlığın oryantasyonu (altı çizili): araştırma / proje1. Cevaplar için teşekkürler!

264. Tasarım ve teknoloji yüksek lisansı yapan bir yüksek lisans öğrencisinin sahip olması gereken özel yetkinlikler.

265. Tasarlanan teknolojik süreçler için çeşitli seçeneklerin ekonomik verimliliğini, yeni teknolojik çözümlerin geliştirilmesi, tasarımı ve uygulanmasındaki yenilikçi ve teknolojik riskleri değerlendirebilme;

266. Ana ve yardımcı teknolojik ekipmanı seçme isteği; teknolojik, enerji ve yardımcı akışların ulaşım iletişimi için ekipman seçimi;

267. Bir sanayi kuruluşunu, ülkenin, sanayinin, bölgenin kalkınma eğilimleriyle bağlantılı olan sosyo-teknik, sosyo-kültürel ve sosyo-ekonomik bir nesne olarak sistematik olarak analiz etme becerisine sahip olmak;

268. Pazarlamada kullanılan nicel ve nitel araştırma yöntemlerini kullanabilme;

269. Bir dizi niteliksel ve niceliksel bilgiyi kullanarak hem profesyonellere hem de uzman olmayanlara mantıklı, iyi yapılandırılmış bir şekilde fikirleri, sorunları ve çözümleri ileterek yazılı ve sözlü profesyonel iletişimde yetkin olun;

270. Disiplinler arası bir takımda çalışabilme becerisi;

271. Bilimsel problemleri çözmek için program-hedef yöntemlerini kullanma becerisi.

272. Ustaların petrokimya endüstrisi alanındaki profesyonel faaliyetlere hazır olup olmadığını teşhis etme metodolojisi1. Ustalar için 1. Bölüm

273. Bir tür mesleki eğitim olarak size tasarım ve teknolojik eğitim veren nedir?

274. Kişisel olarak size en uygun faaliyet türünü seçin: A) üretim ve teknoloji B) organizasyon yönetimi C) araştırma D) tasarım E) pedagojik F) tasarım ve teknoloji

275. A) Evet B) Her zaman değil C) Hayır, ne yazık ki

276. Usta araştırmacı yönüne gitmek ister misiniz? Evet/hayır ise, cevabınızı gerekçelendirin.

277. Petrokimya kompleksi alanında çalışmayı planlıyor musunuz?1. A) evet

278. B) bu sorun henüz çözülmedi1. B) hayır

279. A) Hayır, zor B) Evet, bu aktiviteye bayılırım C) Evet, gerekli

280. Mevcut teknolojik tesislerde veya diğer üretim tesislerinde uygulanan teknik ve teknolojik çözümleri, endüstriyel güvenlik kural ve yönetmeliklerinin gerekliliklerine uygun olarak değişiklik yapmak için analiz edebilirsiniz:

281. A) Hayır, zor B) Zaman yok C) Evet, gerekli

282. A) Evet, anlıyorum B) Gerek yok C) Hayır, zor

283. Yüksek lisans programının yönünü siz mi seçiyorsunuz?

284. A) ebeveynlerin ısrarı üzerine B) arkadaşlarının tavsiyesi üzerine C) kendi başlarına

285. Tasarım ve teknoloji alanında yüksek lisansınızı tamamladıktan sonra nerede çalışmayı planlıyorsunuz?

286. A) Kazan'da B) Belki iş yerinde şehre taşınacağım

287. B) Yabancı bir şirkette iş bulmak istiyorum

288. Gelecekteki mesleki faaliyetiniz için hangi işletmeyi seçmek istersiniz (altı çizili)?1. Araştırma Enstitüsü Neftepromkhim, 1. OAO NKNKh, 1. JSC "Kazanorgsintez"

289. OOO Lukoil Nizhegorodnefteorgsintez, 1. Mariysky rafinerisi,

290. OAO Tatneftekhiminvest Holding, OAO Sredne-Volzhsky Transnefteprodukt, OAO Samatlorneftegaz, OOO TANECO, OAO Ammoniy,

291. OOO LUKOIL Nizhegorodniinefteproekt, ZAO GC RusGazEngineering Schlumberger Logelco Inc., diğer

292. İşletmenin bilimsel görevleri alanındaki nihai yeterlilik çalışmalarının yürütülmesini organize etmek gerekli midir?1. A) Hayır B) Evet

293. Bölüm 2. Sevgili öğretmenler! Öğrencilerin mesleki açıdan önemli niteliklerini ve özelliklerini 10 puanlık bir ölçekte değerlendirmenizi rica ediyoruz.

294. Proje faaliyetlerine ilgi gösterir1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

295. İşbirliğiniz için teşekkür ederiz!

296. Sonuçların yorumlanması. Hazırlık sorusunun 1. Kısmı

297. Sosyal ve profesyonel yönelim

298. Cevabın uzunluğuna ve orijinalliğine bağlı olarak 1'den 5'e kadar puan

299. A 3 puan B - 0 puan C 0 puan

300. A 3 puan, eğer 5. soru ile aynı ise B - 0 puan

301. A 1 puan B - 2 puan C - 3 puan

302. A 3 puan B - ZOballa C- 1 puan

303. Mesleki yeterlilik

304. B ve C 2 puan A ve D 0 puan

305. A 3 puan, B - 1 puan, C - 0 puan4 Değerlendirilmedi

306. A 0 puan B - 3 puan C - 2 puan7 9 TÜM bilgi işaretlenmişse 3 puan (3. nesil standardı), örnek eksikse 1 puan 11 Değerlendirilmedi 12 Değerlendirilmedi 13 A) - 0 B 2 puan

307. Sonuçların yorumlanması.1. Bölüm 2.

308. Bir öğrencinin mesleki açıdan önemli niteliklerinin ve özelliklerinin değerlendirilmesinin bir grup öğretmen tarafından yapılması arzu edilir. Çalışmanın sonuçlarına göre, verilen tüm puanlar toplanır ve sonuç 8'e bölünür.

309. Sonuç olarak, bir öğrenci 0,1 ile 8 arasında puan alabilir.

310. Öğrencinin tasarım ve teknolojik faaliyetlere hazırlık düzeyinin belirlenmesi

311. Tasarım ve teknolojik faaliyetler için hazır olma düzeyi, sonuçların toplamının ayrılmaz göstergesi ile değerlendirilir. Maksimum sonuç 38 puandır, minimum 15 puandan az değildir.1. Seviye GöstergesiDüşük K<25средний К >25 yüksek K>32

312. Bir yüksek lisans tezinin uzman değerlendirmesi haritası (dönem ödevleri, projeler)1. İsim 1 2 3 4 5

313. Ek göstergeler (belgelerle onaylanan çalışma sonuçlarının onaylanmasının sonuçları)

314. Konferanslardaki raporlar: üniversite; - bölgesel, sektörel; - tamamen Rus, uluslararası.

315. Yayınlar: üniversite; - bölgesel, sektörel; - merkezi yayınlarda, uluslararası

316. Sergilerde, yarışmalarda ödüller: üniversite; - bölgesel, sektörel; - tamamen Rus, uluslararası.

317. Kaydedilmemiş göstergeler (belirtiniz)31

318. Bireyin motivasyonel profilinin incelenmesi (Sh.Richi ve P.Martin)1. ÖLÇEK

319. Sorular uzun süre düşünmeden hızlı bir şekilde cevaplanmalıdır.

320. Aşağıdaki durumlarda işimi seviyorum: a) Benden ne istendiği konusunda net bir fikrim var; b) Rahatım iş yeri ve dikkatimi dağıtan çok az şey var; c) İyi ödüllerim ve ücretlerim var; d) mesleki niteliklerimi geliştirmeme izin veriyor.

321. a) işte çeşitliliğin veya değişikliğin olmadığı; b) alınan kararları etkilemek için çok az fırsatım olacağı; c) ücretlerin çok yüksek olmadığı; d) çalışma koşullarının iyi olmadığı durumlarda çalışmak istemem olası değildir. yeterli.

322. Çalışmanın bana a) geniş bir yelpazedeki ilginç insanlarla birçok temas kurmasını; b) hedefler belirleme ve bunları gerçekleştirme fırsatını; c) karar verme sürecini etkileme fırsatını; d) yüksek düzeyde ücretler.

323. a) işin ilginç ve faydalı olduğu, b) insanların uzun süreli dostluklar kurabildiği, c) ilginç insanlarla çevrili olduğum, d) karar verme sürecini etkileyebildiğim yerlerde çalışma arzusu gösterirdim.

324. Tablodaki sütun numaraları aşağıda açıklanan on iki ihtiyaca karşılık gelmektedir. Her sütundaki toplam puanları hesaplayın. Bunlar, bu ihtiyaçların birey için göreli öneminin nicel göstergeleri olacaktır.

325. Sheila Ritchie ve Peter Martin “Motivasyon Yönetimi” kitabında (M., Unity-Dana, 2004) motivasyonun özünü, çalışma sürecinde insan ihtiyaçlarının tatmini olarak anlarlar. Bu teknik, aşağıdaki ihtiyaçları belirlemenizi sağlar.

326. Yüksek ücretlere ve maddi ödüllere duyulan ihtiyaç; iyi bir dizi fayda ve ödenek içeren bir işe sahip olma arzusu.

327. İhtiyaç iyi koşullarçalışma ve rahat bir ortam.

328. İşin net bir şekilde yapılandırılması ihtiyacı, çalışmalarının sonuçlarını yargılamak için geri bildirim ve bilgilerin mevcudiyeti, belirsizliği azaltma ve işin performansı için kurallar ve kılavuzlar oluşturma ihtiyacı.

329. Sosyal temas ihtiyacı: çok çeşitli insanlarla iletişimde, hafif derecede güven, meslektaşlar, ortaklar ve müşterilerle bağlantılar.

330. İlişkilerde önemli derecede yakınlık, güven anlamına gelen uzun vadeli, istikrarlı ilişkiler kurma ve sürdürme ihtiyacı.

331. Başkalarının bireyin erdemlerini, başarılarını ve başarılarını takdir etmesi için diğer insanlardan tanınma ihtiyacı.

332. Kendine cesur, karmaşık hedefler belirleme ve bunlara ulaşma ihtiyacı.

333. Etki ve güç ihtiyacı, başkalarına liderlik etme arzusu, diğer insanlarla zorunlu olarak karşılaştırmayı ve onlar üzerinde etkide bulunmayı gerektirdiğinden, rekabetçi atılganlığın bir göstergesidir.

334. Çeşitlilik, değişim ve teşvik ihtiyacı, rutinden kaçınma arzusu.

335. Yaratıcı, analitik, düşünen, yeni fikirlere açık bir çalışan olma ihtiyacı.

336. Bir kişi olarak kendini geliştirme, büyüme ve gelişme ihtiyacı.

337. İlginç, sosyal açıdan faydalı çalışma ihtiyacı.

338. Ustaların tasarım ve teknolojik eğitimi için öğretmenin oluşturulmuş ™ hazır olma düzeyinin değerlendirme haritası

340. Sürekli kendini geliştirme ve kendini geliştirme ihtiyacı 1 23 45

341. Öğretimde tanımlanan zorlukların üstesinden gelme ihtiyacı 1 23 45

342. Eğitim sürecinde öğrenci eksikliklerinin giderilmesi ihtiyacı 1 23 45

343. Kişisel ve toplumsal önemin farkındalığı 1 23 45

344. Tasarım ve teknolojik faaliyetlerin beceri, yöntem ve yöntemlerine hakim olma ihtiyacı 1 23 45

345. Öğrencilere bağımsız tasarım yapmayı öğretme isteği 1 23 45

346. Üretimin ihtiyaçlarına karşı olumlu tutum 1 23 45

347. Ustanın yetkinliğini oluşturma arzusu 1 23 45

348. Daha fazla mesleki gelişim için tasarım ve teknolojik faaliyetlerin önemini anlamak 1 23 4 5

349. Öğretim etkinliklerinin geliştirilmesini teşvik eden istikrarlı bir ilginin varlığı 1 23 4 5 bilişsel ölçüt cevap

350. Tasarım ve teknolojik faaliyetlerin özü ve içeriği hakkında bilgi 1 23 45

351. Tasarım biçimleri ve türleri ve teknolojik faaliyetler hakkında bilgi 1 23 45

352. Tasarım oluşturma teknik ve yöntemleri ve teknolojik faaliyetler hakkında bilgi 1 23 4 5

353. Öğretim araçları bilgisi 1 23 45

354. Üretim ihtiyaçları hakkında bilgi düzeyi 1 23 45

355. Tasarımın yapısı ve teknolojik hazırlık hakkında bilgi 1 2 3 45

356. Uzmanlık programları bilgisi 1 23 45

357. Tasarım ve teknolojik faaliyetlerin gerçekleştirilmesine olanak sağlayan pratik bilgi ve beceriler 1 23 4 5

358. Modern bilgisayar teknolojilerinin potansiyeli hakkında bilgi 1 23 4 5

359. Bilgiyi işlemek için gerekli bilgi, eğitim alanındaki bilgi kaynakları bilgisi 1 23 4 5

360. Operasyonel kriter yanıtı

361. Uygulama programlarında çalışabilme 1 23 45

362. Konu içi ve denekler arası iletişimleri gerçekleştirebilme, sistematize edebilme 1 23 45

363. Ustaların tasarım ve teknolojik faaliyetlerini bağımsız olarak organize edebilme 1 23 45

364. Projeleri ve sonuçlarını planlayabilme 1 23 4 5

365. Kendi modern yöntemler ve bilgi arama, toplama, işleme yöntemleri 1 23 4 5

366. Kendini bul en iyi yollar ustaların etkin tasarımı ve teknolojik eğitimi 1 23 45

367. Araştırma çalışmasını rasyonel olarak organize edin 1 23 45

368. Disiplinler arası projeler ve savunmaları düzenleyin 1 23 4 5

369. Kolektif faaliyetlere katılımınızı lider bir katılımcı olarak düzenleyin 1 23 45

370. Farklı alanlarda birlikte çalışabilme, çatışma durumlarını önleyebilme veya bu durumlardan ustalıkla çıkabilme 1 23 4 5

371. İşbirliğiniz için teşekkür ederiz!

372. Devlet Eğitim kurumu Profesyonel bir eğitim merkezi olan "Kashne" vardır.Devlet Teknik Üniversitesi"1. GOU VPO KSTU)

373. Petrol ve gaz işleme kimyasal teknolojisi bölümü1. BİLDİRİM1. Rektör Y5> "1. MÜFREDAT

374. Eğitim yönünde 240100 - Kimya teknolojisi

375. Hidrokarbon kaynaklarının entegre gelişimi için Program Tasarım teknolojileri

376. EĞİTİM SÜRECİ TAKVİM PROGRAMI1. GS Dyakonov

377. S S K K S S 11 r ir nr nn IP PO PL PL ІSh "s k K k K K k * 300 4.0 0.0 9.0 ",0 52.0 ■nr nr nr nr nr "R S K K SH1 MP PN i(| MP!Sh nr nR " mr nr nr nr nr nr nr nr sr lr lr k K k K* "S k" 12.0 (.0 4.0 27 0 8.0 52.0)

378. TOPLAM 42,0 5,0 4,0 36,0 17,0 1041 uchebmoch schn "" hv

379. tverlo-fesh P\CT st 2, 2. 4.0 4.0 42 84 3.0 6.0 8.0 8.0 252 126g 4 1 15.0 katılımıyla kütle-yanma-remoa-a-ezhkmi süreçleri<¡,0 2.0 0.0 и 234 36 13.0 6.0 4.0 0,0 0.0 0,0 0.0 0.0 0,0 0.0 0.0 0,0 73.0 756 402

380. B. * 10 a) Ekonomi<ахяя <нямка ЭффСЮТЮИОСТК ГфвСА1ЗД1 б) Оиеихз ¿ффодпомюст инясспиаюнкмт гцк>İle". gov 3, 3.0 12 36 4.0 30 108 N 6000 000 0 0