^ RENDEZŐI JÁTÉKOK KÁRTYÁNYA

AJÁNLÁSOK A RENDEZŐI JÁTÉKOK VÉGREHAJTÁSÁRA ÉS A SZEREPMUNKA FOLYAMATAHOZ.

Verbális portré készítése a hősről;

Fantáziál az otthonáról, a szülőkkel, barátokkal való kapcsolatairól, kitalálja kedvenc ételeit, tevékenységeit, játékait;

Különféle események komponálása a hős életéből, amelyek nem szerepeltek a dramatizálásban;

Kitalált cselekvések elemzése;

Munka a színpadon kifejezőképesség: a karakter megfelelő cselekvéseinek, mozdulatainak, gesztusainak, színpadi helyének, arckifejezéseinek, intonációjának meghatározása;

Színházi jelmez készítése;

Smink használata kép létrehozásához.

A cselekmény fejlesztését célzó játékok


1. számú kártya

Játék "Csodát teremteni"

Cél: kommunikációs készségek, empátia képességek fejlesztése. Szükséges felszerelés: „varázspálcák” - ceruzák, gallyak vagy bármilyen más tárgy.

A játék leírása: a gyerekeket párokra osztják, egyikük kezében „varázspálca” van. Társát megérintve megkérdezi tőle: „Hogyan segíthetek? Mit tehetek önért?". Azt válaszolja: „Énekelj (táncolj, mondj valami vicceset, ugrókötél), vagy javasol valami jót később (az időpontot és a helyet megbeszéljük).

Megjegyzés: az egocentrizmus az óvodáskorú gyermekek egyik karakterológiai jellemzője. Nem szoktak sokat aggódni mások érzései miatt. Ezért az empátia és a decentralitás fejlesztése, a másik érzéseinek megértésének, a vele való együttérzésnek az egyik fő feladata az óvodások nevelésében.

2. számú kártya

^ "Zoo" játék

Cél: kommunikációs képességek fejlesztése, az arckifejezések és gesztusok nyelvének felismerésének képessége, a testi feszültségek levezetése.

Játékleírás: Érdekesebb csapatban játszani. Az egyik csapat különböző állatokat ábrázol, lemásolva azok szokásait, pózait és járását. A második csapat a nézők - körbejárják a „menazsériát”, „lefotózzák” az állatokat, dicsérik őket és kitalálják a nevet. Amikor az összes állatot kitalálták, a csapatok szerepet cserélnek.

Megjegyzés: bátorítani kell a gyerekeket, hogy közvetítsék ennek vagy annak az állatnak a szokásait, és ha akarják, bármilyen jellemvonással ruházzák fel.
3. számú kártya

^ játék "A hídon"

Cél: kommunikációs készségek, motoros kézügyesség fejlesztése.

A játék leírása: egy felnőtt meghívja a gyerekeket, hogy keljenek át a hídon a szakadékon. Ehhez hidat kell húzni a padlóra vagy a földre - egy 30-40 cm széles sávot.A feltétel szerint a „hídon” egyszerre két embernek kell haladnia mindkét oldalról egymás felé, ellenkező esetben meg fog fordulni. Az is fontos, hogy ne lépjünk túl a vonalon, különben a játékos a szakadékba esettnek minősül, és kiesik a játékból. A második játékos vele együtt kiesik (mert amikor egyedül maradt, a híd felfordult). Amíg két gyerek a „hídon” sétál, a többiek aktívan „szurkolnak” nekik.

Megjegyzés: a játék indításakor a gyerekeknek meg kell állapodniuk a mozgás ütemében, figyelniük kell a szinkronitást, és amikor a híd közepén találkoznak, óvatosan helyet kell cserélniük, és el kell érniük a végét.

4. kártya

^ Játék "Tenyértől tenyérig"

Cél: kommunikációs készségek fejlesztése, párban való interakció tapasztalatszerzése, a tapintható érintkezéstől való félelem leküzdése.

Szükséges felszerelés: asztal, székek, stb.

A játék leírása: a gyerekek párban állnak, jobb tenyerüket bal tenyerükhöz, bal tenyerüket barátjuk jobb tenyeréhez nyomják. Ily módon összekapcsolva kell mozogniuk a szobában, elkerülve a különféle akadályokat: asztalt, székeket, ágyat, hegyet (párnahalom formájában), folyót (kiterített törölköző vagy gyerekszoba). vasúti) stb.

Megjegyzés: ebben a játékban egy pár lehet felnőtt és gyerek. Bonyolíthatja a játékot, ha azt a feladatot adja, hogy mozogjon ugrással, futással, guggolás stb.

A játék hasznos lesz azoknak a gyerekeknek, akik nehezen kommunikálnak.

Pedagógiai helyzetek rendezői játék segítségével megoldva
1. kártya

"Elmerülés a mesében"

C: tanulj meg képzeletbeli helyzetet létrehozni.
„Elmerülés a mesében” meséből származó „varázslatos dolgok” segítségével. Képzeletbeli helyzet kialakítása. Például nézzen meg egy csoportban álló dolgokat „varázsszertartás” (csukja be a szemét, lélegezzen be, nyissa ki a szemét egy kilégzéssel és nézzen körül) vagy „varázsszemüveg” segítségével. Ezután hívja fel a gyerekek figyelmét valamire: egy padra (Nem esett le róla egy tojás?), egy tálra (Talán ebben a tálban sült Kolobok?) stb. Majd megkérdezik a gyerekeket, hogy melyik meséből tanulták ezeket a dolgokat.

2. számú kártya.

"Különleges" tükör.

C: tanulj meg játszani különféle érzelmi állapotokat.
Meseolvasás, közös elemzés. Például egy beszélgetést tartanak, amelynek célja az érzelmek és érzések megismerése, majd a különböző jellemvonásokkal rendelkező szereplők azonosítása és az egyik szereplővel való azonosulás. Ennek érdekében a gyerekek a dramatizálás során egy „speciális” tükörbe nézhetnek, amely lehetővé teszi, hogy a színházi játék különböző pillanataiban önmagukat lássák, és sikeresen használják különféle érzelmi állapotok kijátszására előtte.

3. kártya

– Érdekes epizódok egy meséből.

C: tanulj meg meserészleteket eljátszani a rendező tervei szerint.

Különféle jellemvonásokat közvetítő meserészletek lejátszása, a tanár és a gyerekek párhuzamos magyarázatával vagy tisztázásával a szereplők cselekedeteinek erkölcsi tulajdonságairól és indítékairól.

4. kártya

– Rendezők vagyunk.

C: rendezést tanítani.
Rendezői játék építő és didaktikai anyagokkal.
5. kártya

"Képeket rajzolni."

C: tanulj meg egy képhez cselekményt rajzolni a rendező terve szerint.

A gyerekeknek szóló mesék legélénkebb és legérzelmesebb eseményeinek megrajzolása és színezése szóbeli kommentárral és az ábrázolt események személyes jelentésének magyarázatával.

6. számú kártya.

"Szabályok a játékokban."

C: megtanítani az erkölcsi szabályokat és feladatokat a rendezői terv szerint.
Az erkölcsi szabályok elsajátítását, erkölcsi célok kitűzését célzó verbális, táblás és szabadtéri játékok a gyermekek tanóra utáni szabad tevékenységében.
Kártya #7

"Történetek a játékokban."

C: tanulj meg történeteket komponálni a rendező tervei szerint.

Ha problémás játékhelyzetek bemutatására van szükség, akkor a rendezői játékok két változatban valósíthatók meg: cselekményváltással, a mű képeinek megőrzésével, vagy hőscserével, a mese tartalmának megőrzésével.
8. számú kártya.

"Rák remete".

Cél: megtanítani a telek kiválasztására; színpadi tereket hozzon létre.

^ Karakterek : Remete rák, tengeri rózsa, medúza, alga, rák, muréna, delfinek.

Játék akciók: A főszereplő remeterák barátot keres. A tengeri rózsa gyönyörű, mindig szomorú, szintén barátot keres. Medusa: nagyon arrogáns, nem akar senkivel barátkozni. Rák: Kicsit kérkedő és mindig készen áll a szórakozásra. Moray: dühös hal, a lyukában él, nem akar látni senkit, nem akar barátkozni senkivel, csak táplálékforrást lát a tenger lakóiban. Delfinek: barátságos, kedves pár, segítik a tenger minden lakóját barátkozásban.

^ Telek leírása:

Nap, homok, tenger. A remeterák szomorú, a tenger szürkének tűnik neki. Az úszó delfinek azt tanácsolják neki, hogy keressen barátot - akkor világosabb lesz a világ. A remeterák megfogadja a tanácsukat, és megpróbál megbarátkozni a medúzával, de a lány közömbös marad a kérése iránt, és elúszik. Barátot keresve különféle tengeri lakosokkal (rákokkal, murénával) találkozik, akik nagyon el vannak foglalva magukkal, és nem akarnak senkivel barátkozni. Egy szomorú rák felúszik a hínárhoz, és ott találkozik egy gyönyörű tengeri rózsával. A magánytól is szenved. A remeterák felajánlja neki barátságát, és a rózsa nem utasítja el. Együtt táncolnak és nagyon boldogok.

^ Fénypontok rendezése:

*Cselekményválasztás: Ehhez a rendezői darabhoz B. Zokhoder „A remete rák és a rózsa” című meséjét választották. Az első szakaszban a mesét olvasták fel a gyerekeknek, és minden gyermek választotta ki a neki tetsző szereplő szerepét.

*Színpadi tér kialakítása: A színpadon dekorációk és zene segítségével a tenger hangulata jön létre, ahol a mese cselekménye bontakozik ki, nagyon fontos pont rendezői játék. Minél világosabb és érdekesebb a színpadi tér, annál könnyebben rabul ejti a gyerekeket egy mese vagy színdarab cselekményével.

*Az „én” – nem az „én” – színpadi képének készítése: A „Remete rákrózsa” című játékban a tenger lakóiról próbáltak plasztikus képeket létrehozni; a színházi művészet elemeit, például a jelmezt és a sminket használták fel létrehozni a képeket.

*Cselekvés a mese cselekményének megfelelően: A gyerekek a következő feladatot kapják - ne azt csinálják a színpadon, amit én akarok, hanem karakterben és cselekménynek megfelelően cselekedjetek, vagyis azt csináljam, amit a karakterem. a színházi vázlatok módszerével, improvizációs játékok segítségével a tanár a próbákon segíti a gyermek megértését.

A "Luntik" játék összefoglalója

Cél: a csoporthoz tartozás érzésének kialakítása; segít minden gyermeknek nagyobb biztonságban érezni magát, és leküzdeni a kommunikációs nehézségeket

Felszerelés: játék – Luntik, filctollak, Luntik figurájának körvonala, puha játékok: mókus, sündisznó, paraván, dekorációs attribútumok: papírliliomok, platánfák, fali tükrök.
^ Előzetes munka.

Beszélgetés a Luntikról és barátairól szóló animációs filmről. Tanuljon meg egy dalt a „Luntik” zenei rendezővel. Zene és I. Ponomareva szavai
A játék előrehaladása.

Tanár Messze a hét tengeren túl, egy forró vidéken egy szokatlan állat telepedett meg. Korán reggel felébred és élvezi a napot. De egyelőre alszik. Csukd be a szemed, és képzelj el egy mesebeli állatot. De aztán felkelt a nap, az állat kinyitotta a szemét, és rád néz (a pszichológus játékot tart - Luntik).

Nyisd ki a szemed

A nap forró, és az állat tenyerét, pofáját és hátát teszi ki a forró sugaraknak. Örül és mosolyog

Mutasd meg, hogyan örül az állat.

A gyerekek a „Luntik” című dalt adják elő. Tanár Ő meghív minket, hogy menjünk egy meseországon át. Szálljon fel a mozdonyra

^ Játék „Modony névvel”

(Cél: tudjon párban dolgozni és tárgyalni).
Szabályok:

egymás vállát markoló gyerekek mozognak a hallban. Nem egyszerű ez a vonat, nagyon barátságosak a kocsijai, szorosan kapaszkodnak egymásba, nem marad le senki, de nem is szalad előre. Álljatok egymás után, tegyétek a vállára a kezét.A gyermek által képviselt „gőzmozdony” a tanár (a gyermek nevét hívják) jelzésére megváltozik.
Tanár

Mozdonyunk megállt a tó mellett. Menj a tóhoz (a gyerekek közelednek a tükörhöz), nézz bele. Luntik is látta a tükörképét. Ti mit gondoltok, örült vagy félt? Tetszett neki a tükörképe? Mutasd meg, mennyire örült, mennyire félt, mennyire meglepődött (pantomim show).

^ Megszólal a mozdony sípja.

Játék „Modony névvel”

Tanár A következő állomásunk egy erdei tisztás. Hallod, hogy valaki káromkodik?
Egy mókus és egy sündisznó jelenik meg a képernyő mögül.
Mókus: Nem játszok veled! Megbántasz engem!
Süni: Igen, nem sértettelek meg, csak meglöktem
Mókus: Nézd, hány srác jött hozzánk. Meg is sérted mindet, lökdösöd és kiáltod őket?
Süni: És ezek a srácok maguk is megsérthetnek nemcsak engem és téged, hanem egymást is. Tényleg, srácok?
Gyerekek válaszai.
Tanár

A barátságban nagyon fontos, hogy tudjunk tárgyalni egymással. Hiszen a legjobb barátok is veszekednek néha egymással, de senki sem sértődik meg, mert tudják, hogyan kell megtalálni kölcsönös nyelv. Megmutathatjuk a Süninek, hogyan kell tárgyalni.
Luntik ajándékokat készített Önnek - ujjatlan. Ugyanolyan mintával, de nem festett ujjatlan párokat fogok kirakni. Felemeli a kesztyűjét, és keres magának egy párat. Három ceruzával különböző színű próbálja meg minél gyorsabban pontosan egyforma színezni a kesztyűt (a tanár szükség esetén segítséget nyújt a munkafolyamat során).
A játékunk véget ér, javaslom, hogy adjátok oda a kesztyűjét az erdőlakóknak, hogy ne veszekedjenek.
A gyerekek kesztyűt adnak egy mókusnak és egy sündisznónak.
^ A dramatizálás szabályai (R. Kalinina szerint)

^ Az egyéniség szabálya. A dramatizálás nem csupán egy mese újramondása, nincsenek szigorúan meghatározott szerepei egy előre betanult szöveggel.

A gyerekek aggódnak hősükért, az ő nevében cselekszenek, saját személyiségüket hozzák a karakterhez. Éppen ezért az egyik gyerek által játszott hős teljesen más lesz, mint a másik gyerek által játszott hős. Pszicho-gimnasztikai gyakorlatok lejátszásaérzelmek, jellemvonások ábrázolásáról, beszélgetésről és felnőtt kérdésekre adott válaszokról szól szükséges előkészítés dramatizálásra, másért „élni”, de a maga módján.

^ Minden részvétel szabálya. Minden gyermek részt vesz a dramatizálásban.

Ha nincs elég szerep az emberek és állatok ábrázolására, akkor az előadás aktív résztvevői lehetnek fák, bokrok, szél, kunyhó stb., amelyek segíthetik a mese hőseit, zavarhatják, vagy közvetíthetik, ill. fokozza a főszereplők hangulatát.

^ A választás szabadságának szabálya. Minden tündérmesét többször is eljátszanak. Addig ismételgetik (de minden alkalommal más mese lesz – lásd az egyéniség szabályát), amíg minden gyerek el nem játszotta az összes olyan szerepet, amit akar.

^ A segítő kérdések szabálya. Egy-egy szerep eljátszásának megkönnyítése érdekében a mesével való megismerkedés és eljátszás előtt minden szerep megbeszélése, „kibeszélése” szükséges. A kérdések segítenek ebben: mit szeretnél csinálni? Mi akadályoz meg ebben? Mi segít ebben? Hogy érzi magát a karaktered? Ő milyen? Miről álmodik? Mit akar mondani?

^ Visszajelzési szabály. A mese eljátszása után vita folyik róla: Milyen érzéseket élt át az előadás során? Kinek a viselkedése, kinek a tettei tetszettek? Miért? Ki segített a legtöbbet a játékban? Kivel akarsz most játszani? Miért?

Attribútumok(díszlet) segít a gyerekeknek elmerülni a mesevilágban, jobban átérezni karakterüket és átadni jellemüket. Hangulatot teremt, felkészíti a kis művészeket a cselekmény során bekövetkező változások érzékelésére és közvetítésére. A kellékeknek nem kell bonyolultnak lenniük, a gyerekek maguk készítik el.
Összefoglaló a rendezői darabból a „Libák és hattyúk” című mese alapján az idősebb csoportban
Referencia: a rendezői játékok között megtalálható az asztallap, az árnyékszínház és a flanelgráfon a színház: a gyerek (vagy felnőtt) nem színész, hanem jeleneteket készít, játékszerepet játszik, eljátssza helyette, intonációval, arckifejezéssel ábrázolja.
^ A program tartalma :

1. 
   Továbbra is fejleszteni kell a gyerekek készségeit az asztali babák irányításában, az előadói készségekben és a mesefigurák képeinek közvetítésében a kifejezőkészségben.
2. 
   A dramatizáló játékok iránti fenntartható érdeklődés kialakítása, a gyermekek következetes és kifejező mesemondásának képessége;
3. 
   A tündérmese dramatizálására való felkészülés során erősítse meg a konfliktusmentes kommunikáció képességét.

Előzetes munka:
1.A „Libák és hattyúk” című mese olvasása, beszélgetések a mese tartalmáról;
2. nyelvcsavarok elsajátítása a szóhasználat érthetősége érdekében;
3. légzésedzés;
4. beszélgetések a témában: „Emlékezzen a színházi szavakra”, „A színpadi beszéd különböző műfajai”, „Kisszereplők”, „A főszereplők intonációja”;
5. kellékek elkészítése.
Anyag és felszerelés:ballon; kellékek a mese bemutatásához: kunyhó + háttér, testvér-bátyák, kályha, almafa, folyó, erdő képe, Baba Yaga kunyhója, egyes fák, libák-hattyúk, sündisznó.

Előrehalad:
^ 1.Játéki motiváció
Tanár: Srácok, egy léggömb berepült az ablakunkba, annyira megijedt. Azt mondja, hogy libák-hattyúk üldözték, sziszegve és sikoltozva. Srácok, ez lehet a helyzet? Milyen történetet tudunk a libákról-hattyúkról, és elmondhatjuk Shariknak? (Liba és hattyúk mese)
Tanár(Shariknak): Tudod, Sharik, a srácok és én nem csak elmondjuk, hanem a színházunkban is meg tudjuk mutatni neked. Te pedig kényelmesen ülsz és nézel.
^ 2. Asztalszínház szervezése
Tanár: Srácok, mielőtt elkezdjük a műsort, mondjátok el, ki vesz részt a darabban? (rendező, színészek, művész, zenészek stb.) Ki a rendező? (Ő a legfontosabb személy a színházban, megválasztja a szereplőket, megmutatja, hova kell elhelyezni a díszletet, figyeli az események sorrendjét stb.).
Tanár: Most rendezőt választunk.
A tanár és a gyerekek választanak igazgatót
Tanár: Most pedig a rendező osztja ki a mese hőseinek szimbólumait tartalmazó kártyákat. Szerepeinek megfelelően a rendező a játékasztalra helyezi Önt. (a kártyákat ezután a dobozba teszik).

Játékok kártyamutatója, amelynek célja a rendezői játékok iránti érdeklődés felkeltése, a gyermekek játékélményének gazdagítása, a játékanyag kiválasztásának, a játékok terjesztésének képessége, az előadói készségek fejlesztése, a mesefigurák képeinek közvetítésében való kifejezőkészség.

Letöltés:

Előnézet:

KÁRTYAINDEX

RENDEZŐJÁTÉKOK

SENIOR ÓVODÁS GYERMEKEK SZÁMÁRA

AJÁNLÁSOK A RENDEZŐI JÁTÉKOK VÉGREHAJTÁSÁRA ÉS A SZEREPMUNKA FOLYAMATAHOZ.

Fantáziál az otthonáról, a szülőkkel, barátokkal való kapcsolatairól, kitalálja kedvenc ételeit, tevékenységeit, játékait;

Különféle események komponálása a hős életéből, amelyek nem szerepeltek a dramatizálásban;

Kitalált cselekvések elemzése;

Munka a színpadon kifejezőképesség: a karakter megfelelő cselekvéseinek, mozdulatainak, gesztusainak, színpadi helyének, arckifejezéseinek, intonációjának meghatározása;

Színházi jelmez készítése;

Smink használata kép létrehozásához.

A cselekmény fejlesztését célzó játékok

1. számú kártya
Játék "Csodát teremteni"
Cél: kommunikációs készségek, empátia képességek fejlesztése. Szükséges felszerelés: „varázspálcák” - ceruzák, gallyak vagy bármilyen más tárgy.

A játék leírása: A gyerekeket párokra osztják, egyikük kezében „varázspálca” van. Társát megérintve megkérdezi tőle: „Hogyan segíthetek? Mit tehetek önért?". Azt válaszolja: „Énekelj (táncolj, mondj valami vicceset, ugrókötél), vagy javasol valami jót később (az időpontot és a helyet megbeszéljük).

2. számú kártya
^ "Zoo" játék

Cél: a kommunikációs képességek fejlesztése, az arckifejezések és gesztusok nyelvének felismerésére való képesség, a testi feszültségek levezetése.
A játék leírása : Érdekesebb csapatban játszani. Az egyik csapat különböző állatokat ábrázol, lemásolva azok szokásait, pózait és járását. A második csapat a nézők - körbejárják a „menazsériát”, „lefotózzák” az állatokat, dicsérik őket és kitalálják a nevet. Amikor az összes állatot kitalálták, a csapatok szerepet cserélnek.
Megjegyzés: bátorítani kell a gyerekeket, hogy közvetítsék ennek vagy annak az állatnak a szokásait, és ha akarják, bármilyen jellemvonással ruházzák fel.

3. számú kártya játék

"A hídon"

Cél: kommunikációs képességek, motoros ügyesség fejlesztése.

A játék leírása: a felnőtt meghívja a gyerekeket, hogy keljenek át a hídon a szakadékon. Ehhez hidat kell húzni a padlóra vagy a földre - egy 30-40 cm széles sávot.A feltétel szerint a „hídon” egyszerre két embernek kell haladnia mindkét oldalról egymás felé, ellenkező esetben meg fog fordulni. Az is fontos, hogy ne lépjünk túl a vonalon, különben a játékos a szakadékba esettnek minősül, és kiesik a játékból. A második játékos vele együtt kiesik (mert amikor egyedül maradt, a híd felfordult). Amíg két gyerek a „hídon” sétál, a többiek aktívan „szurkolnak” nekik.

Egy komment: A játék megkezdése után a gyerekeknek meg kell állapodniuk a mozgás ütemében, figyelniük kell a szinkronitást, és amikor a híd közepén találkoznak, óvatosan helyet kell cserélniük, és el kell érniük a végét.

4. kártya
Játék "Tenyértől tenyérig"

Cél: kommunikációs készségek fejlesztése, párban való interakció tapasztalatszerzése, a tapintható érintkezéstől való félelem leküzdése.
Szükséges felszerelés: asztal, székek, stb.
A játék leírása: A gyerekek párban állnak, jobb tenyerüket a bal tenyerükhöz, bal tenyerüket pedig barátjuk jobb tenyeréhez nyomják. Ily módon összekapcsolva kell mozogniuk a szobában, elkerülve a különféle akadályokat: asztalt, székeket, ágyat, hegyet (párnahalom formájában), folyót (kiterített törölköző vagy gyermekvasút) stb.
Egy komment : Ebben a játékban egy pár lehet felnőtt és gyerek. Bonyolíthatja a játékot, ha azt a feladatot adja, hogy mozogjon ugrással, futással, guggolás stb.
A játék hasznos lesz azoknak a gyerekeknek, akik nehezen kommunikálnak.

5. kártya

"Elmerülés a mesében"

Cél: megtanulni képzeletbeli helyzetet teremteni.
„Elmerülés a mesében” meséből származó „varázslatos dolgok” segítségével. Képzeletbeli helyzet kialakítása. Például nézzen meg egy csoportban álló dolgokat „varázsszertartás” (csukja be a szemét, lélegezzen be, nyissa ki a szemét egy kilégzéssel és nézzen körül) vagy „varázsszemüveg” segítségével. Ezután hívja fel a gyerekek figyelmét valamire: egy padra (Nem esett le róla egy tojás?), egy tálra (Talán ebben a tálban sült Kolobok?) stb. Majd megkérdezik a gyerekeket, hogy melyik meséből tanulták ezeket a dolgokat.

6-os számú kártya.
"Különleges" tükör.

Cél: megtanulják játszani a különböző érzelmi állapotokat.
Meseolvasás, közös elemzés. Például egy beszélgetést tartanak, amelynek célja az érzelmek és érzések megismerése, majd a különböző jellemvonásokkal rendelkező szereplők azonosítása és az egyik szereplővel való azonosulás. Ennek érdekében a gyerekek a dramatizálás során egy „speciális” tükörbe nézhetnek, amely lehetővé teszi, hogy a színházi játék különböző pillanataiban önmagukat lássák, és sikeresen használják különféle érzelmi állapotok kijátszására előtte.

Kártya #7
– Érdekes epizódok egy meséből.

Cél: tanuljon meg meserészleteket játszani a rendező tervei szerint.
Különféle jellemvonásokat közvetítő meserészletek lejátszása, a tanár és a gyerekek párhuzamos magyarázatával vagy tisztázásával a szereplők cselekedeteinek erkölcsi tulajdonságairól és indítékairól.

Kártya #8
– Rendezők vagyunk.

Cél: rendezést tanítani.
Rendezői játék építő és didaktikai anyagokkal.

9. kártya
"Képeket rajzolni."

Cél : tanulj meg egy képhez cselekményt rajzolni a rendező terve szerint.
A gyerekeknek szóló mesék legélénkebb és legérzelmesebb eseményeinek megrajzolása és színezése szóbeli kommentárral és az ábrázolt események személyes jelentésének magyarázatával.

10-es számú kártya.
"Szabályok a játékokban."
Cél:tanítsa meg az erkölcsi szabályokat és feladatokat az igazgató tervének megfelelően.
Az erkölcsi szabályok elsajátítását, erkölcsi célok kitűzését célzó verbális, táblás és szabadtéri játékok a gyermekek tanóra utáni szabad tevékenységében.

11. számú kártya
"Történetek a játékokban."

Cél: tanuljon meg történeteket komponálni a rendező tervei szerint.
Ha problémás játékhelyzetek bemutatására van szükség, akkor a rendezői játékok két változatban valósíthatók meg: cselekményváltással, a mű képeinek megőrzésével, vagy hőscserével, a mese tartalmának megőrzésével.

12-es számú kártya.

"Rák remete".

Cél: megtanulják kiválasztani a telket; színpadi tereket hozzon létre.
Karakterek:Remete rák, tengeri rózsa, medúza, alga, rák, muréna, delfinek.
Játék akciók:A főszereplő remeterák barátot keres. A tengeri rózsa gyönyörű, mindig szomorú, szintén barátot keres. Medusa: nagyon arrogáns, nem akar senkivel barátkozni. Rák: Kicsit kérkedő és mindig készen áll a szórakozásra. Moray: dühös hal, a lyukában él, nem akar látni senkit, nem akar barátkozni senkivel, csak táplálékforrást lát a tenger lakóiban. Delfinek: barátságos, kedves pár, segítik a tenger minden lakóját barátkozásban.
^ Telek leírása: Nap, homok, tenger. A remeterák szomorú, a tenger szürkének tűnik neki. Az úszó delfinek azt tanácsolják neki, hogy keressen barátot - akkor világosabb lesz a világ. A remeterák megfogadja a tanácsukat, és megpróbál megbarátkozni a medúzával, de a lány közömbös marad a kérése iránt, és elúszik. Barátot keresve különféle tengeri lakosokkal (rákokkal, murénával) találkozik, akik nagyon el vannak foglalva magukkal, és nem akarnak senkivel barátkozni. Egy szomorú rák felúszik a hínárhoz, és ott találkozik egy gyönyörű tengeri rózsával. A magánytól is szenved. A remeterák felajánlja neki barátságát, és a rózsa nem utasítja el. Együtt táncolnak és nagyon boldogok.

^ Fénypontok rendezése:
* Jelenet választás: A rendezői darabhoz B. Zokhoder „A remete rák és a rózsa” című meséjét választották. Az első szakaszban a mesét olvasták fel a gyerekeknek, és minden gyermek választotta ki a neki tetsző szereplő szerepét.

* Színpadi tér kialakítása:A színpadon díszlet és zene segítségével teremtődik meg a tenger hangulata, ahol a mese játszódik, a rendezői játék nagyon fontos pillanata. Minél világosabb és érdekesebb a színpadi tér, annál könnyebben rabul ejti a gyerekeket egy mese vagy színdarab cselekményével.
* Az „én” színpadi képének létrehozása, nem az „én”:A „Remete rákrózsa” című játékban a tenger lakóiról próbáltak plasztikus képeket készíteni, a képek elkészítéséhez a színházművészet olyan elemeit használták fel, mint a jelmez és a smink.
* Cselekvés a mese cselekményének megfelelően: A gyerekek a következő feladatot kapják - ne azt csinálják a színpadon, amit akarok, hanem karakterben és cselekménynek megfelelően cselekedjetek, azaz azt csinálom, amit a karakterem, Színházi etűd módszerrel, improvizáció segítségével játék, a tanár a próbákon segít a gyereknek megérteni.

A "Luntik" rendezői játék szinopszisa

Cél: a csoporthoz tartozás érzésének megteremtése; segít minden gyermeknek nagyobb biztonságban érezni magát, és leküzdeni a kommunikációs nehézségeket
Felszerelés: játék – Luntik, filctollak, Luntik alakjának körvonala, puha játékok: mókus, sündisznó, paraván, dekorációs attribútumok: papírliliomok, platánfák, fali tükrök.
Előzetes munka.
Beszélgetés a Luntikról és barátairól szóló animációs filmről. Tanuljon meg egy dalt a „Luntik” zenei rendezővel. Zene és I. Ponomareva szavai
A játék előrehaladása.
Tanár Messze a hét tengeren túl, egy forró vidéken egy szokatlan állat telepedett meg. Korán reggel felébred és élvezi a napot. De egyelőre alszik. Csukd be a szemed, és képzelj el egy mesebeli állatot. De aztán felkelt a nap, az állat kinyitotta a szemét, és rád néz (a pszichológus játékot tart - Luntik).
Nyisd ki a szemed
A nap forró, és az állat tenyerét, pofáját és hátát teszi ki a forró sugaraknak. Örül és mosolyog
Mutasd meg, hogyan örül az állat.
Ki ez?
A gyerekek a „Luntik” című dalt adják elő. Tanár Ő meghív minket, hogy menjünk egy meseországon át. Szálljon fel a mozdonyra
Játék „Modony névvel”
(Cél:tudjanak párban dolgozni és tárgyalni).
Egymás vállát markoló gyerekek mozognak a folyosón. Nem egyszerű ez a vonat, nagyon barátságosak a kocsijai, szorosan kapaszkodnak egymásba, nem marad le senki, de nem is szalad előre. Álljatok egymás után, tegyétek a vállára a kezét.A gyermek által képviselt „gőzmozdony” a tanár (a gyermek nevét hívják) jelzésére megváltozik.
Tanár
Mozdonyunk megállt a tó mellett. Menj a tóhoz (a gyerekek közelednek a tükörhöz), nézz bele. Luntik is látta a tükörképét. Ti mit gondoltok, örült vagy félt? Tetszett neki a tükörképe? Mutasd meg, mennyire örült, mennyire félt, mennyire meglepődött (pantomim show).
Megszólal a mozdony sípja.

Játék „Modony névvel”
Tanár: Következő állomásunk egy erdei tisztás. Hallod, hogy valaki káromkodik?
Egy mókus és egy sündisznó jelenik meg a képernyő mögül.
Mókus: Nem játszok veled! Megbántasz engem!
Süni: Igen, nem sértettelek meg, csak meglöktem
Mókus: Nézd, hány srác jött hozzánk. Meg is sérted mindet, lökdösöd és kiáltod őket?
Süni: És ezek a srácok maguk is megsérthetnek nemcsak engem és téged, hanem egymást is. Tényleg, srácok?
Gyerekek válaszai.
Tanár

A barátságban nagyon fontos, hogy tudjunk tárgyalni egymással. Hiszen a legjobb barátok is vitatkoznak néha egymással, de senki sem sértődik meg, hiszen tudják, hogyan találják meg a közös nyelvet. Megmutathatjuk a Süninek, hogyan kell tárgyalni.
Luntik ajándékokat készített Önnek - ujjatlan. Ugyanolyan mintával, de nem festett ujjatlan párokat fogok kirakni. Felemeli a kesztyűjét, és keres magának egy párat. Három különböző színű ceruzával igyekszik a lehető leggyorsabban pontosan egyforma színezni a kesztyűket (a tanár szükség esetén segítséget nyújt a munkafolyamat során).
A játékunk véget ér, javaslom, hogy adjátok oda a kesztyűjét az erdőlakóknak, hogy ne veszekedjenek.
A gyerekek kesztyűt adnak egy mókusnak és egy sündisznónak.

A Liba és hattyúk című mese alapján készült rendezői darab összefoglalója

az idősebb csoportban

Feladatok:
Továbbra is fejleszteni kell a gyerekek készségeit az asztali babák irányításában, az előadói készségekben és a mesefigurák képeinek közvetítésében a kifejezőkészségben.

A dramatizáló játékok iránti fenntartható érdeklődés kialakítása, a gyermekek következetes és kifejező mesemondásának képessége;

A tündérmese dramatizálására való felkészülés során erősítse meg a konfliktusmentes kommunikáció képességét.

Előzetes munka:
1.A „Libák és hattyúk” című mese olvasása, beszélgetések a mese tartalmáról;
2. nyelvcsavarok elsajátítása a szóhasználat érthetősége érdekében;
3. légzésedzés;
4. beszélgetések a témában: „Emlékezzen a színházi szavakra”, „A színpadi beszéd különböző műfajai”, „Kisszereplők”, „A főszereplők intonációja”;
5. kellékek elkészítése.
Anyag és felszerelés:ballon; kellékek a mese bemutatásához: kunyhó + háttér, testvér-bátyák, kályha, almafa, folyó, erdő képe, Baba Yaga kunyhója, egyes fák, libák-hattyúk, sündisznó.
Előrehalad:
^ 1. Játék motiváció
Tanár: Srácok, egy léggömb berepült az ablakunkba, annyira megijedt. Azt mondja, hogy libák-hattyúk üldözték, sziszegve és sikoltozva. Srácok, ez lehet a helyzet? Milyen történetet tudunk a libákról-hattyúkról, és elmondhatjuk Shariknak? (Liba és hattyúk mese)
Tanár (Sáriknak): Tudod, Sharik, a srácok és én nem csak elmondjuk, hanem a színházunkban is meg tudjuk mutatni neked. Te pedig kényelmesen ülsz és nézel.
^ 2. Asztali színházszervezés
Tanár: Srácok, mielőtt elkezdjük a műsort, mondjátok el, ki vesz részt a darabban? (rendező, színészek, művész, zenészek stb.) Ki a rendező? (Ő a legfontosabb személy a színházban, megválasztja a szereplőket, megmutatja, hova kell elhelyezni a díszletet, figyeli az események sorrendjét stb.).
Tanár: Most választunk egy rendezőt.
A tanár és a gyerekek választanak igazgatót
Tanár: És most a rendező kártyákat oszt ki a mesehősök szimbólumaival. Szerepeinek megfelelően a rendező a játékasztalra helyezi Önt. (A kártyákat ezután a dobozba kell tenni)

A rendezői játék összefoglalója

"Terem-Teremok és a szomszéd"

Cél :

Feladatok:

1. késztesse a gyerekeket arra, hogy saját színházi előadást szervezzenek

2. elősegíti a játékképek kifejező közvetítésének képességének fejlődését, valamint a saját játék intonációjának, gesztusainak, arckifejezésének megtalálásának vágyát

3. érdeklődést kelt az orosz folklór iránt, érzelmi választ a zenei és dekoratív kialakítás színház

4. elősegítik a szókincs aktiválásátgyerekek a szavakon keresztül: kettő, három, négy, öt, hat, hét, jó szomszédok

5. befogadással vonzza a nézőket a színházi akcióba"számolni" (pl : és elkezdtek együtt élni...)

Módszertani segédlet és didaktikai anyag

attribútumok, jelmezek orosz népmesékhez"Teremok".

A lecke előrehaladása

Karakterek:

Mesemondó

Fly - goryukha Bunny - ugrás

Szúnyog - csikorgó Fox - nővére

Egér - kislány Farkas - csattog a fogai

Béka - károgás Mishka - ügyetlen medve

Mesemondó:

Helló barátaim! Okkal jöttünk meglátogatni Önt.

Varázslatos erdőbe, vidám mesebeli csodákra invitálunk.

Ahol a légy és a béka barátok, ott a szúnyog nyúllal, hosszú fülű,

Egy róka, egy medve és egy szürke farkas, aki sokat tud a nyulakról.

Jól figyelj, kezdődik a mese.

Kinyílik a függöny, megszólal a dal"Van egy torony a mezőn"

A légy égő. Ki, ki lakik a kis házban. Ki, ki alacsony helyeken él.

Mesemondó:

A kis házban nincs senki, csak a szél. Egy légy berepült a kastélyba, és zavartalanul kezdett élni. Egy nyikorgó szúnyog repült el mellette. Bekopogott a teremokon és megkérdezte.

Nyikkant szúnyog. Ki, ki lakik a kis házban. Ki lakik alacsony helyen?

Légy. Én, légy, bánatos légy vagyok, és te ki vagy?

Szúnyog. Én pedig nyikorgó szúnyog vagyok. Hadd éljek veled.

Légy. Bejön.

Mesemondó:

Elkezdtek... együtt élni. Egy kisegér szaladgált a mezőn. Láttam egy kis házat, és kopogott.

Egér. Vannak, akik kis házakban, mások alacsony házakban laknak.

Légy. légy vagyok – bánat.

Szúnyog. nyikorgó szúnyog vagyok. És te ki vagy.

Egér. Kisegér vagyok, hadd éljek veled.

Légy. Bejön.

Mesemondó:

Élni kezdtek... hárman. Egy béka – egy béka – ugrott el mellette.

Béka. Ki lakik kis házban, és ki kicsiben?

A torony lakói válaszolnak neki, vajon kicsoda.

Béka. béka vagyok – béka. Engedj élni.

Mesemondó:

Beengedték a békát, és élni kezdtek... ők négyen. Boldogan élnek és dalokat énekelnek. Egy nyuszi futott el mellette. Teremok látott és kopogott.

A nyuszi egy garat. Ki lakik a kis házban?

A szereplők sorrendben válaszolnak, kíváncsiak, ki ő.

A nyuszi egy garat. Nyuszi vagyok, hadd éljek veled.

Mesemondó:

Élni kezdtek... öten. Élnek, dalokat énekelnek, pitét sütnek.

Egy kis róka futott el mellette – a nővérem. Láttam egy kis házat, és kopogott.

Foxy - nővér. Vannak, akik kis házakban, mások kis házakban laknak.

A kis házból válaszolnak neki, fontossági sorrendben, megkérdezik, ki ő.

Rókagomba. Róka vagyok - húgom, hadd éljek veled.

Mesemondó:

Élni hagyták a rókát, barátkozni kezdtek, dalokat énekeltek és kinéztek az ablakon. Hatan élni kezdtek.

Egy farkas futott el mellette. Bekopogtatott a teremokon.

Farkas. Ki lakik a kastélyban?

A torony összes lakója válaszol neki, egyenként. Félve kérdezik, ki ő.

Farkas. Farkas vagyok - kattints a fogamra, hadd éljek veled.

Mesemondó:

Heten kezdtek élni, a farkas őrzi a kastélyt, a légy énekel, a béka zsemlét süt.

A medve tudomást szerzett a toronyról. Jöttem és üvöltünk.

Medve. Van aki toronyban lakik, van aki alacsonyban.

Mindenki fontossági sorrendben válaszol neki, kíváncsi, ki ő.

Medve. És én medve vagyok – ügyetlen medve, hadd éljek veled.

Vezető. Medve, be akartam menni az ajtón, a falak remegni kezdtek. Felmászott a tetőre, és a torony remegni kezdett. Az állatok megijedtek és sírva fakadtak.

Medve. Ne sírjatok barátok, én megjavítom a tornyot.

Mesemondó:

A medve vett egy kalapácsot, és javítsuk meg. És az állatok jönnek a segítségére, és a szünetben hangszerek együtt kezdett játszani.

Visszaverődés:

Mit gondoltok, az állatok megjavították a tornyot? És a medve talált egy házat a közelben, minek nevezhetnénk?(odú).

És elkezdtek úgy élni és élni, mint (szomszédok! Jó szomszédok. Elkezdtek látogatni borókaágas teára, bogyólekvárral járni, pitét enni és meséket hallgatni!)

Ez a mese vége, és jó azoknak, akik hallgatták. A színészek remek munkát végeztek, tapsot érdemeltek.

Tapsra meghajolnak és távoznak.

A rendezői játék összefoglalója

"Téli mese"

Cél : A gyerekek érdeklődésének felkeltése a rendezői játékok iránt, segítsen játékkörnyezet kialakításában és interakció kialakításában az egyes szerepeket választott gyerekek között.

Feladatok: A játékanyag kiválasztásának és a játékosztás képességének fejlesztésének elősegítése. Elősegíti a párbeszédes beszéd, a képzelet és a gondolkodás fejlődését. Biztosítsa a baráti kapcsolatok kialakulását a játék során.

Anyag: egy csomag játékokkal, levél, fák, különböző házak.

Előzetes munka:Játékokhoz, didaktikai játékokhoz, olvasáshoz és dramatizáláshoz, mesékhez attribútumok készítése, kiválasztása.

Mozog.

Srácok, amikor ma bejöttem a csoportba, egy csomagot láttam az asztalon. Szeretné tudni, hogy kitől származik a csomag? Igen (kiveszem a levelet) Ez a csomag az óvodás gyerekektől érkezett: Lencse.” Ezt írják: Sziasztok srácok! Benne vagyunk óvoda szeretünk játszani. Nagyon sok érdekes játékunk van, amelyekkel érdekes játékokat találunk ki, és úgy döntöttünk, hogy küldünk néhány játékot, hogy ezekkel a játékokkal téli mesét alkoss.

Mit gondolsz, képesek leszünk te és én játszani egy ilyen játékot?

Minden játéknak megvannak a maga szabályai, találjunk ki szabályokat a játékunkhoz is, hogyan játsszuk és hogyan ne.

Szabályok:

1. Találjatok ki együtt.
2. Felváltva beszéljen.
3. Hallgassátok meg egymást.
4. Hívj meg mindenkit a játékra.
5. Nem lehet egymással kiabálni és veszekedni.
6. Nem szakíthatják félbe egymást.

Itt az ideje kiosztani a szerepeket a darabban,

Készítsd elő a díszeket. És igazi színészekhez hasonlóan a Téli mese című darabot is bemutatjuk vendégeinknek.

Az előadás bemutatója. (Használj kérdéseket a műsor alatt)

Srácok, tetszett a játékunk?

Mit szerettél?

Tapsoljunk egymásnak a színészi sikerért.

A rendezői játék összefoglalója

"Születésnap"

Feladatok

1. Erősítse meg az etikus viselkedés normáit különböző helyzetekben.

2. Fejlessze az egyén azon képességét, hogy felfogja és viselkedésében figyelembe vegye más gyermekek állapotait, vágyait és érdekeit.

3. Fejleszteni a gyermekekben az intelligenciát és a különböző helyzetekben való helyes viselkedés képességét.

Felszereltség: színes doboz, különféle színházi tárgyak.

A játék menete:

Srácok, nézzétek, milyen nagy gyönyörű dobozt hoztam nektek. Nézzük meg együtt, mi van benne (nyissuk ki a dobozt).

Annyi különböző dolog van itt! Kinek kellenek ezek a dolgok? (színészeknek, bohócoknak, művészeknek) Ma művészek leszünk a színházban.

Képzeljük el, hogy ma van a születésnapod, és barátokat vársz. És hirtelen kopogtattak az ajtódon. Honnan tudod, hogy a barátaid jöttek? Hirtelen teljesen idegen. Ti mit tennétek ilyen helyzetben? (Kinézek a kukucskálón, megkérdezem „Ki van ott?”, felhívom anyámat, és megkérdezem, kinek kell jönnie) - Jól van, ez azt jelenti, hogy nem nyitunk ajtót idegeneknek.

Játszuk ki veled ezt a helyzetet.

(A gyerekek eljátsszák a helyzetet)

Most képzeld el, hogy a vendégek már megérkeztek, beengeded őket. Ajándékokat adnak, de hogyan viselkedsz ebben a helyzetben? (Köszönetet kell mondanom, nagyon örülök, örülök, hogy ajándékokat kapok tőled)

Szép volt srácok, jó lehetőséget választottatok.

Játsszuk ki ezt a helyzetet (a gyerekek eljátsszák a helyzeteket).

Nos, hogyan fog kinézni, amikor vendégeket köszönt?

Hogyan öltözz fel születésnapodra? (veszünk ünnepi ruhát) – Így van, okosnak és szépnek kell lenni.

Srácok, hogyan fogjátok vendégül látni a vendégeket a születésnapi bulikon? (gyerekek válaszai, játssz ki egy szituációt)

Most a nyaralás véget ér, itt az ideje, hogy a vendégek hazamenjenek. Hogyan látod vendégeidet?

 Menj az ajtóhoz és búcsúzz el;

 Mutasd meg vendégeidet, és köszönd meg, hogy eljöttek, majd köszönj el;

 Nem mész elküldeni a vendégeket, hanem ülni fogsz a helyeden (a gyerekek választják ki a helyes választ, a tanár felajánlja, hogy eljátssza ezt a helyzetet)

Szép munka! Szóval részt vettünk egy születésnapi bulin.

Tetszett?

milyen volt a hangulatod?

Milyen érzés volt? (feleli gyerekek

Most már egyedül is játszhat.

A rendezői játék összefoglalója

"Születésnapi partira megyünk"

CÉL: A gyermekek készségeinek, képességeinek erősítése, fejlesztése biztonságos viselkedés a környezőbenközúti közlekedési környezet.

FELADATOK:

1. Erősítse a készségek és törekvések a biztonságos utcai viselkedés szabályainak betartását. Erősítse meg a fogalmakat: út, járda, úttest, utca, közlekedési lámpa.

2. Megszilárdítani és kialakítani a gyermekekben a környező úti környezet holisztikus észlelését, megfigyelését, figyelemét, gondolkodását, beszédét.

3. Gazdagítsa a gyerekek játékélményét és a játékokkal való interakció élményét.

4. Konstruktív képességek fejlesztése (tevékenységtervezés, művészi képességek.

5. Nevelje fel a barátságos, egymásra figyelő vágyat, tanulja meg a tudás önálló felhasználását a mindennapi életben.

Fejlődő tantárgyspecifikus térkörnyezet kialakítása:"Város" elrendezés, útjelző táblák: gyalogátkelő, közlekedési lámpa, házak, játszótéri eszközök, játékfigurák, busz.

Előzetes munka:

1. Beszélgetés „Forgalmi jelzések”, „Útjelző táblák”, „Útkeresztezés szabályai”, „A zebráról” ill. jelzőtábla„Gyalogátkelőhely”, „Magatartás a városi közlekedésben”

2. Didaktikus játékok: „Menj át az utcán”, „Én vagyok a sofőr”, „Találd ki az útjelző táblákat”

3. Olvasás kitaláció: V. Beresztov „Megyek futni”, M. Plyatskovsky „Állítsd meg az autót! ", S. Mikhalkov "Ha a lámpa pirosra vált", S. Jakovlev "Vitazás nélkül engedelmeskedni kell", B. Zsitkov "Közlekedési lámpa"

4. Berendezés „Városunk utcái” táblagéphez (házak, autók, táblák, fák gyártása)

5. „Teherautó” rajz, „Busz” alkalmazás, „A mi utcánk”, „Városunk házai”, „Útjelző táblák” tervezése

6. Közlekedési szabályok szerinti mese összeállítása cselekményképek alapján.

Módszeres technikák:

Pedagógus: Ó, ki csiklandoz engem állandóan? (Kiveszi a zsebéből a Dunno játékot)

Nem tudom: -Jaj, hova kerültem? Még soha nem jártam itt! És mennyi ember gyűlt össze itt! - Helló srácok! Ki vagy és honnan származol?

GYERMEKEK: (példa válaszok gyerekektől)

Óvodás gyerekek vagyunk.

Dunno: - Felismert?

GYEREKEK: - Igen!

Ismeretlen: - Srácok, Baby meghívott a születésnapjára, de eltévedtem. Segítesz megtalálni a Kölyökhöz vezető utat?

GYEREKEK: - Igen, segítünk.

Dunno: - El akarsz menni a szülinapi bulimra? Velem nem fogsz elveszni! Gyerünk! -Csak te vagy ilyen nagy, én meg kicsi. Szeretnél kisemberekké válni egy időre?

Gyerekek: Igen!

Nem tudom: Váltsunk át! ki leszel? És te? (a gyerekek játékfigurákat választanak)

Ismerős: - A gyerek küldött egy táviratot, amiben azt írja, hogy a játszótéren vár, ahová a 6-os busszal kell eljutnom. Nem tudom, hol találom ezt a buszt... Nem tudod? GYEREKEK: - Tudjuk! A városban.

Dunno: - Mi az a város? Ez a város? (a táblagépre mutat) Gyerekek: Nem, ez az út. Vannak házak a városban, emberek laknak bennük.

Nem tudom: (házat választ magának) Akkor ez lesz az én házam! Magas, többlakásos, liftes. Itt lesz a házam. (tesz)

A gyerekek maguk választják ki a házukat, rendezik el a táblagépen, díszítik fákkal...

Nem tudom: Sziasztok! (hívja az egyik gyereket) Találkozzunk a buszmegállóban!

Nem tudom: (kimegy az útra). Tehát itt a legrövidebb út! Egyenesen átmegyek az úton! Autókürt hallatszik és csikorog a fék.

GYEREKEK: - Ó, jaj, jaj! Nem tudom, ez egy útpálya. Autók közlekednek rajta, de gyalogosok nem járhatnak ott! A gyalogosok a járdán sétálnak. Itt. (előadás)

Dunno: - Mik ezek a fehér csíkok?

GYEREKEK: - De Dunno, pontosan ez az a gyalogátkelőhely, ahol az embereknek át kell kelniük az úton.

Dunno: - Mi ez a „doboz” különböző színű szemekkel? Még soha nem láttam ehhez foghatót...

GYEREKEK: - És ez egy közlekedési lámpa, ami mindig jelzi, mikor kell átkelni az úton. Három jelzése van: Piros - stop; a sárga azt jelenti, hogy készülj fel, a zöld pedig azt, hogy mehetsz. mindent értesz? (várja meg, amíg a jelzőlámpa keresztezi az utat, erősítse meg az átkelési szabályokat)

Dunno: - Nos, most már értem, hol kell átkelni az úton. Nos, menjünk a buszhoz.

Gyerekek: A buszba a középső ajtón kell bemenni, mi pedig a bejárati ajtón kell kiszállni. Nem tudom: Ingyen elvisznek minket?

Gyermekek: Nem, a viteldíjat a sofőrnek fizetik ki, amikor elhagyják a buszt. Van pénzed?

Nem tudom: Igen

(beszállt a buszba a középső ajtón, leült, lovagolt, elénekelte a „Megyünk, megyünk, megyünk!” című dalt, leszállás előtt kifizetjük a viteldíjat). Kimennek és találkoznak a Kölyökkel.

Nem tudom: - Drága Kicsim! Eljöttem hozzád, de nem egyedül, hanem a srácokkal. Ezek a barátaim. És mivel a barátod vagyok, ez azt jelenti, hogy a srácaim is a barátaid. Gratulálunk születésnapodhoz, és szeretnénk elénekelni a „Loaf” című dalt (körben táncolnak és egy dalt énekelnek).

Dunno: - Kicsim, ajándékokkal jöttünk hozzád. Adok egy léggömböt!

Gyerekek: adok neked... (azt mondják, hogy adnak)

Gyerek: Köszönöm srácok! Nagyon örülök, hogy eljöttél hozzám, és meghívlak, hogy játssz velem. Nem tudom: Baba és én lemegyünk a csúszdán. (legurul a csúszdán) Hú! Milyen csodálatos! Még egyszer! Vicces! Gyerekek: válaszd ki, mit fognak játszani, tedd fel a modellre, játssz. (csúszda, homokozó, hinta, labda) Dunno odamegy a gyerekekhez és játszik velük. A gyerekeket további önálló játéktevékenységre hagyhatja.

A rendezői játék összefoglalója

nagyobb gyerekeknek óvodás korú:

"Mishkin születésnapja"

Célok:

• A játék során alakíts ki barátságokat a gyerekek között
• A gyermekek kész cselekmény szerinti cselekvési képességének fejlesztése, a partnerrel való párbeszéd kialakítása
• Konstruktív képességek fejlesztése (tevékenységtervezés).
• Fejleszteni kell a játékanyagok kiválasztásának és a játékok szétosztásának képességét
• Fejlessze ki érdeklődését a játékok irányítása iránt
• Gazdagítsa a gyermekek játékélményét és a játékokkal való interakció élményét.
• A gyermekek kreatív képességeinek fejlesztése.
• Aktiválja a gyermekek beszédét, képzeletét, gondolkodását.

Felszerelés: egy boríték levéllel, játékokkal (medve, nyúl, róka, méhek, méhkas),

monopólusok (virágos rét, erdő), kis építőkészlet, baba edények

A játék interakciójának előrehaladása:

A srácok egy csoportban játszanak. A tanár bejön egy borítékkal a kezében.

Pedagógus: Srácok, ma levél érkezett a csoportunkba. El akarod olvasni?

Gyerekek: Igen!

A gyerekek a tanár mellett ülnek a szőnyegen.

Pedagógus: Ezt a levelet az óvodai felsős csoportos gyerekek küldték nekünk. Íme, amit írnak:

"Helló srácok! Az óvodában szeretünk játszani. Sok érdekes játékunk van. Tegnap egy érdekes történettel találkoztunk.

Toptygin medvének születésnapja volt! Meghívta barátait az ünnepre - egy nyuszit és egy rókát. A barátok azon kezdtek gondolkodni, hogy mit adjanak Mishkának születésnapjára! A nyuszi azt mondta: "Rájöttem!" Adjunk mézet a medvének!" A róka megkérdezte: Hol találjuk? Ekkor a nyúl így válaszolt: „Elmegyünk egy virágos rétre, és megkérjük a méheket, hogy gyűjtsenek virágnektárt, majd készítsenek mézet.” Egy vidám nyuszi és egy róka ment át az erdőn egy virágos rétre. Amikor az állatok a tisztásra értek, méheket láttak körözni a virágok felett. És akkor a róka megkérdezte a méhet: „Helló! Tudna adni nekünk egy kis mézet ajándékba a barátunknak?

A méhecske így válaszolt: "Örömmel." Az összes méh együtt kezdett nektárt gyűjteni. Aztán mézet készítettek belőle, és adták a nyúlnak és a rókának. Az állatok megköszönték a méheknek, és elmentek meglátogatni a medvét. Mishka nagyon örült ennek az ajándéknak. Az asztalhoz ültette a vendégeket, és édességgel kedveskedni kezdett nekik. Csodás születésnap volt!!!"

Srácok, van ilyen történetetek? Vannak ilyen játékaid? Kérjük, írja meg nekünk a választ!

Pedagógus: Srácok, szerintetek lehet ilyen játékunk? Vannak ilyen játékaink?

Gyerekek: Igen! Vannak ilyen játékaink!

Pedagógus: Srácok, először határozzuk meg, mire van szükségünk a játékhoz, és hol fogunk játszani?

A gyerekek kiválasztják a kényelmes játékhelyet (asztalt, szőnyeget stb.)

Gyerekek: A játékhoz játékokra van szükségünk – nyúl, medve, róka, méhek. Kell még méhkas, virágos rét stb.

A gyerekek kiválasztják a megfelelő felszerelést. Ezután a javasolt helyzetet játsszák le.

A játék után a tanár a gyerekekkel közösen értékeli a játékot

Pedagógus: Nagyon jól csináltad! Jó munkát végzett! Tetszett ez a játék? Mit gondolsz, egyedül vagy barátokkal érdekesebb játszani?

Gyerekek válaszai

A játék után (vagy másnap reggel) a tanár és a gyerekek választ írnak a levélre.

A rendezői játék összefoglalója

„Keresd Mashenka unokáját”

Feladatok:

Fejlessze a gyerekek érdeklődését a rendezői játékok iránt, segítsen játékkörnyezet kialakításában, és interakciót alakítson ki a bizonyos szerepeket választott gyerekek között.

Fejleszteni kell a játékanyagok kiválasztásának és a játékok szétosztásának képességét.

Gazdagítsa a gyermekek játékélményét és a játékok manipulálásának tapasztalatait.

A gyermekek kreatív képességeinek fejlesztése.

Aktiválja a gyermekek párbeszédes beszédét, képzelőerejét és gondolkodását.

A játék során alakítson ki baráti kapcsolatokat a gyerekek között.

Anyag: Vászon, „bi-ba-bo” babák, ujjszínház, állatfigurák, fadíszek, különféle házak.

Előzetes munka:

A játékhoz szükséges attribútumok gyártása és kiválasztása, szerepjátékok, didaktikus játék„Vadállatok és fiókáik”, mesék dramatizálása.

Előrehalad:

Srácok, ma egy mesét fogunk komponálni. Szerinted miben különbözik a mese a történettől? /Egy történetben minden cselekmény a valóságban játszódik, a valóságban, de egy mesében különböző kalandok adódhatnak, sőt a növények és állatok is tudnak beszélni/.

Itt vannak előtted különböző színházak: ujjszínház, asztallap, „bi-ba-bo”, különféle állatok maszkjai, játékok; dekorációk, képernyő.

Jól gondolja meg, ki milyen mesével állhat elő, és mutassa meg a többi gyereknek.

Kérlek, Sasha. Válassza ki hőseit. /Nagyapa, nagymama, unoka, matrjoska, mókus, nyúl nyuszival, szarka, Baba Yaga /.

„Egy napon Masenka unokám és barátja, Matrjoska elmentek az erdőbe bogyókat szedni. Megígérték a nagyszüleiknek, hogy gyorsan visszatérnek, amint szednek egy vödör bogyót. Sok idő telt el, de még mindig nincsenek ott. – Nyilvánvalóan történt velük valami? - gondolták és úgy döntöttek, elmennek megkeresni őket. Hosszú az út, az unokám régen elment, éhes, valószínűleg vinnem kell egy kis kaját, például sárgarépát, diót, édességet.

Nagyapa és nagymama összegyűjtöttek egy kosár finomságot, és elindultak. Mentek-mentek, végül egy sűrű erdő jelent meg előtte. Bementek a bozótba, körülnéztek, mindenhol magas fák voltak, és kiabálni kezdtek Masenkának, hogy válaszoljon. És válasz helyett kúp hullott a fejükre, csak elfordítani volt idejük. Végül felnézhettek, és láttak egy mókust, aki egy fenyőágon ült, és egy fenyőtobozt tartott a mancsában.

- „Miért dobálsz minket kúpokkal, mókus? - kérdezte a nagyapa.

- „Miért kiabálsz az erdőben? Megijesztettél engem és a mókusaimat, nem tudod, hogy csendben kell lenned az erdőben.

- Sajnálom, mókusok vagyunk. Elnézést kérünk, de nagy bánatunk van: unokánk és matrjoskánk eltévedt az erdőben, ezért hívjuk őket. nem láttad őket?"

- "Nem, nem láttam. De kérdezd meg a fehér szárú szarkát, ő tud minden erdei hírt, mindenhová repül.

- "Köszönöm, mókus, itt van tőlünk néhány dió a kis mókusaidhoz." /Köszönöm/

- Negyvenes szarka, nem láttad az unokánkat vödörrel, bogyókért jött?

- „Láttam, hogy olyan kicsik, hogyan engedted el őket egyedül: ijesztő az erdőnkben, és egy farkas elkaphat, és Baba Yaga nem alszik. Itt voltak, aztán találtak egy kis nyuszit, aki egy fa alatt ült és sírt, nem talált haza. Ezért úgy döntöttek, hogy elviszik a nyúlhoz. Tehát bár kicsik, kedvesek, és nem hagyják el bajba jutott barátaikat. Menj el a letört fenyő mellett ahhoz a nyírfához, aztán le a dombról, ott a bokrok alatt meglátsz egy nyúl házat. Siess." /Köszönöm/.

Nagyapa és nagymama mentek tovább, és kint már sötétedett, kicsit ijesztő lett, de mit tegyek? Elmentünk egy fenyőfa mellett egy nyírfa mellett, lementünk a dombról, megnéztük, és láttunk egy házat. Felmentünk hozzá, kinéztünk az ablakon, ott ültek az asztalnál a kis nyuszik és az anyanyuszik, előttük egy káposztalevél. Nagyapa és nő kopogtattak az ablakon, a kis nyuszik remegve kapaszkodtak anyjukba.

- „Ne féljetek, nyuszik, ez egy nagyapa és egy nő, az unokánkat keressük. Láttad őket?

- „Persze, hogy látták, elhozták a nyusziunkat, megvendégeltek minket bogyóval, miközben ők maguk is siettek haza. Köszönöm az unokáját. Kedves hozzád. Most menj a folyó mentén, csak légy óvatos, Baba Yaga ott lakik. /Köszönöm nyuszi, itt egy répát a nyuszinak/.

Tovább mentek a folyó mellett, és egy házat láttak csirkecombokon. Csendesen közeledtek, kinéztek az ablakon, és Masenka és Matrjoska ott ültek megkötözve egy padon és sírtak. Baba Yaga pedig meggyújtja a tűzhelyet, és meg akarja főzni és megenni. Elővett egy öntöttvas edényt, és vizet akart önteni, de nem volt elég víz, ezért vett egy vödröt, és a folyóhoz ment vizet venni. Séta közben bejött a nagyapa és az asszony, leoldották Masenkát a fészkelő babáról, és elfutottak onnan. És Baba Yaga visszatért, megnézte, de nem voltak gyerekek, leült a malterbe, és utánuk repült.

Nagyapa és nő rohangál, gyerekek követik őket, bokrok alá bújnak, nem mutatkoznak. Baba Yaga elrepült, és nem látta őket.

Vidáman, boldogan tértek haza, bár bogyók és vödör nélkül. Így ért véget ez a mese.”

A színházi gyermekjáték felszabadít és elképesztő, örömteli légkört teremt, segíti a művészi képességek kibontakoztatását, a modern igényeknek megfelelő magatartásforma kialakítását, megismerteti őket a zenei kultúrával, a szépirodalommal, szórakoztató módon ismerteti meg az etikett szabályaival. , folklór és nemzeti hagyományok. Ezért nagyon fontos, hogy a színházi játék jelen legyen az óvodások életében, és a tanárok ne feledkeznek meg a gyermekekkel való munka olyan érdekes, eredeti és kreatív formáiról, mint a színdarabok és koncertek, az improvizáció és a vázlatok.

A színházi játék értelme

A bábszínház világa a gyermekkor ártatlansága, tisztasága és spontaneitása, valamint a filozófus bölcsessége. Számomra a bábszínház mindig különleges varázst rejt magában, hiszen egyedülálló jelenség a művészet területén: elképesztő egyszerűségében és egyben többértelműségében a rejtélyes és fantáziadús, rejtélyes valóságos Univerzum. és a fantázia. A valós időben és térben keletkező bábszínház visszaadja lelkünknek az igazi lényeget...

Kapila Vatsyayan indiai bábszínházi aktivista

Fő célok és célkitűzések

A színházi játék a színházi óra alapja, az óvodai színházi tevékenység egyik vezető formája, amelyben a gyerekek irodalmi, mesebeli cselekményt vagy jelenetet játszanak el. való élet speciális eszközök használata a kép közvetítésére, például arckifejezések, gesztusok, kifejező beszéd, test plaszticitása. A rendezői játék felébreszti a képzeletet és a képzelőerőt, feltárja a gyermek személyiségében rejlő tehetségeket, és feltárja a kreatív potenciált. A dramatizáló játékok fejlesztik a figyelmet és a memóriát, elősegítik a szabad önkifejezést, segítenek leküzdeni a kommunikációs problémákat és a pszichológiai nyomást, és magabiztosnak érzik magukat.

Célok:

• bővítse a racionális világnézet szűk hagyományos kereteit, aktiválja a gyermekek azon képességét, hogy képzeletben érzékeljék az emberek, a kultúra és a természet világát;
• kedvező alkotói légkör kialakítása, amely elősegíti a képzelet fejlődését, a beszéd- és viselkedéskultúra fejlesztését;
• harmonizálja a gyermek kapcsolatát a külvilággal, segítse abban, hogy magabiztosabban és védettebben érezze magát egy ellentmondásos társadalmi környezetben.

• Érzelmi-mentális terület - gazdagodás belső világ gyermek, mentális folyamatok fejlődése:
  • fejlessze az irodalmi és meseszereplők érzelemvilágának, élményeinek átérezésének és megértésének képességét;
  • az empátia és az együttérzés érzésének kialakítása;
  • segít enyhíteni a pszicho-érzelmi stresszt;
  • javítja a memóriát, miközben memorizál egy szerepet, figyelmet az események követésének folyamatában történetszál, fantáziadús gondolkodás és fantázia;
  • elősegíti a képességek és tehetségek felfedezését, segít leküzdeni a pszichológiai komplexusokat és fejleszti az önbizalmat.
• Kommunikációs terület – beszédfejlődés serkentése:
  • a kiejtés tisztaságának elérése artikulációs gyakorlatok és légzőgyakorlatok segítségével;
  • bővítse szókincsét, fejlessze a párbeszédes beszéd kompetens felépítésének képességét;
  • elsajátítja a beszéd intonációjának és figuratív kifejezőkészségének technikáit.
• Szocializáció - a társadalmi viselkedési szabályok és normák elsajátítása, érdeklődés felkeltése az egyéni keresés és a kollektív kreatív együttműködés iránt előadásokon, vázlatokon, sketéseken, improvizációkon, jelmez- és díszlettervezésben való segítségnyújtáson keresztül.
• Lelki, erkölcsi és esztétikai nevelés - a jóról és a rosszról alkotott elképzelések kialakítása, a szépség érzésének fejlesztése.
• Fizikai fejlődés - a plasztikus képességek, testkoordináció fejlesztése.

A színházi játék felkelti az érdeklődést az egyéni és kollektív kreatív felfedezés iránt

Két ellentétes irányzat, amely hátráltatja a színházi gyermekjáték kreatív lehetőségeinek megvalósulását:

• A fényes, lenyűgöző eredmény bemutatása érdekében a tanárok nemcsak a szerep szavait, hanem a kifejezőeszközöket is gyakorolják a gyerekekkel, gondosan megjegyezve a gesztusokat, intonációkat és mozdulatokat számos tréning során. Az ilyen mesterséges edzéssel megszerzett készségeket azonban a gyermek nem használja a gyakorlatban a szabad játék során.
• A másik végletet a tanár passzív viselkedése jellemzi. A való életben az ilyen be nem avatkozás a színházi játék teljes figyelmen kívül hagyásává alakul át: a diákok elfoglalják magukat, a tanár szerepe a színházi produkciókhoz hasonló attribútumok elkészítésére redukálódik. Az előadásokon elsősorban a zenei dolgozó végzi a munkát, a szabad színházi játék az életkorhoz kötött igény ellenére gyakorlatilag hiányzik a gyerekek életéből.

Ennek a vitatott problémának a leküzdésében segít a színházi játék technológiájának tanulmányozása és elsajátítása, amely alapján a tanárok eredményes munkát építenek ki diákjaikkal.

Videó: bábszínház, mint a beszéd és a kognitív képességek fejlesztésének eszköze

https://youtube.com/watch?v=xeRY9-iTp-w A videó nem tölthető be: A BESZÉD ÉS EMLÉKEZET FEJLESZTÉSE I Bábszínház | Tippek szülőknek 👪 (https://youtube.com/watch?v=xeRY9-iTp-w)

A színházi játék előkészítésének és lebonyolításának technikái az idősebb csoportban

Az idősebb csoport játéktechnikái meglehetősen változatosak:

• Egy képzeletbeli cselekmény vagy szituáció modellezése kis vázlat-improvizáció formájában, a gyerekek önállóan kitalált párbeszéd keretében jeleneteket játszanak el, például: „ Telefonbeszélgetés”, „Játszótéren”, „Basilio macska és Alice róka”, „Az öreg és az öregasszony az aranyhal meséjéből” stb. A tanár segít megérteni a szerep mibenlétét, előjön sorokkal, és gondolja végig a párbeszéd vonalát.
• Kreatív beszélgetés, amely segít felszabadítani a gyermek fantáziáját, átérezni a karaktert, a karakter érzelmi állapotát, kiválasztani a legpontosabb arc-, intonáció- és plasztikus eszközöket a hősképmé alakításhoz. Kérdéseivel (Mi a te hősöd? Mit szeretsz benne és mit nem? Hogyan beszéljen, mozogjon? Hogy néz ki, mit visel?) a tanár egy mély és tudatos felé vezeti a diákot. szerepfelfogása, segít megszokni a kialakított képet.
• Ritmoplasztikai és színészi játéktréningek, amelyek segítenek elsajátítani az expresszív technikákat a kép közvetítésére:
  • intonáció - a szavak és megjegyzések önálló kifejező kiejtésének gyakorlása bizonyos intonációval (öröm, meglepetés, szomorúság, félelem, bátorság stb.);
  • statikus póz - annak megtanulása, hogy mozdulatlan pózban ábrázoljon bármilyen élő vagy élettelen természetű tárgyat vagy karaktert (madár, virág, korcsolyázó, futó, pillangó).
  • Gesztikuláció - a művészi játékgyakorlatok során a gyerekek jelbeszéddel sajátítják el az érzések közvetítésének (meleg vagyok, fázom), a cselekvések szimulációját (mosogatás, tésztanyújtás, gyurmából faragni).
  • arckifejezések - elsajátítják a beszélgetőpartner érzelmi állapotával kapcsolatos információk olvasásának készségeit az arckifejezésével, majd a gyerekek megtanulják közvetíteni hangulatukat vagy érzelmi reakcióikat az arckifejezéssel.
• Az analógiák és az asszociatív összehasonlítás módszere serkenti a gyermek képzeletének és felfedező gondolkodásának felébredését a szerepre vonatkozó kreatív munka során.

A jeleneteket saját maguk által kitalált párbeszéd formájában eljátszó gyerekek fejlesztik a képzeletet és a kommunikációs készségeket

A tanár viselkedési modelljétől függően a technikák a következők lehetnek:

• közvetlen - a tanár közvetlen bemutatása és a gyermek utánzó tevékenysége;
• közvetett – a tanár önállóságra és aktív cselekvésre ösztönzi a tanulót.

Táblázat: színházi játékok verses formában

Mondjon verseket arckifejezésekkel és gesztusokkal. „Elszaladt a tej” (M. Boroditskaya) Elfogyott a tej. Messzire futott! Legurult a lépcsőn, Az utcán kezdődött, Átfolyt a téren Az őrt megkerülték Becsúszott a pad alá, Három idős hölgy elázott Két cicát kezeltek Felmelegedett és visszament. Repült az utcán, A lépcső felfújása És bemászott a serpenyőbe, Erősen puffan. Aztán megérkezett a háziasszony: - Forr? Forr! Minden gyermek részt vesz a pantomimban. Mielőtt elkezdené, emlékezzen és kérdezze meg a gyerekeket, hogy látták-e a tejet „elszaladni” a serpenyőből. A verset többször felolvassák, a mozdulatok, az arckifejezések tisztázódnak. A gyerekek alcsoportokra oszthatók: nézők és színészek, majd szerepet cserélnek.	Pantomim játék „A nyúlnak kertje volt” (V. Stepanov) Cél: a pantomimkészség fejlesztése. A tanár olvas, a gyerekek utánozzák a mozdulatokat. A nyuszinak kertje volt Csak két ágy van. Télen hógolyóztam ott, Nos, nyáron - bújócska. És tavasszal a kertben A nyuszi szívesen megy! De előbb mindent kiásnak, És akkor minden kiegyenlődik. Ügyesen elveti a magokat És répát fog ültetni. És nézd – újra a kertben A borsó és a sárgarépa nőni fog. És ha jön az ősz, Learatja a termését. És csak - A történet itt véget ér!
„Mondjuk azt, amit a szerző nem talált ki” Célok: a gyermekek párbeszédes és monológ beszédének fejlesztése; kommunikációs készségek fejlesztése. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy emlékezzenek K.I. meséjére. Csukovszkij "Cokotukha légy" A tanár így kezdi: Fly, Fly-Tsokotukha. A gyerekek kórusban ejtik ki a mese szavait: Aranyozott has. Egy légy sétált át a mezőn, A légy megtalálta a pénzt... V.: Képzeljük el azt a helyzetet, amibe Mukha került. A gyerekek, ha akarnak, eljátszanak egy minijelenetet, és szavakat találnak ki. Nagyon sok variáció lehet. Például: - Ó, nézd, találtam egy kis pénzt, micsoda boldogság. Kimegyek a piacra és veszek... nem, jobb, mint egy szamovár! Meghívom a barátaimat, bulizunk... Vagy: - Mi ez? Pénz? Vajon ki dobhatta ide? Lehet, hogy a medve a piac felé vezető úton sétált, és leejtette? Vagy talán egy nyúl vagy egy róka. Hát nem számít. Nem adom a pénzt senkinek! Ez a pénz az enyém, mert megtaláltam. Mit vegyek?	"Dal kreativitás" Egy tisztáson, egy réten Három medve élt Három medve élt Imádtak málnát enni. Hogyan találjunk málnát - Azonnal énekelni kezdik a dalt. Misha papa halkan énekelte: "La la la la". Anya gyengéd dalt énekelt: "La la la la". És Mishutka a medvebocs Hangosan énekelt egy dalt Igen, befejeztem a málna evését: – La la la la! Énekelje el vezeték- és keresztnevét, címét, anyja nevét stb. Énekeld el a párbeszédet: "Olya, hol vagy?" - "Itt vagyok". (Vidám és szeretetteljes hanglejtéssel.)
Játékok a plaszticitás fejlesztésére: Cél: fejleszti a motoros képességet, a különböző testrészek motoros képességeit, a mozgáskoordinációt, szöveg szerinti mozdulatok végrehajtásának képessége. Két ütés, két csapás, Sün, sün (forgatások kézzel) Kovácsolt, kovácsolt (ököllel ütve) Olló, olló (kezek keresztezése). Futás a helyén Futás a helyén Nyuszik, nyuszik (ugrálnak). Gyerünk együtt, Gyerünk, együtt (tavasz), Lányok-fiúk. Egy kecske sétált az erdőn, az erdőn, az erdőn keresztül, Találtam magamnak egy hercegnőt, hercegnőt, hercegnőt. Gyerünk, kecske, ugorjunk, ugorjunk, ugorjunk, És rúgjuk a lábunkat, rúgjuk, rúgjuk, És tapsoljunk, tapsoljunk, tapsoljunk, És tapossuk a lábunkat, tapossuk, tapossuk. Rázzuk a fejünket... És kezdjük elölről. Szórakozunk a sílécekkel És mindannyian átsétálunk a havon. Magasan a hófúvásokban Emeljük a lábunkat, És nagyon könnyű jégen, Csendesen sétálunk. Fák és bokrok vagyunk Menjünk körbe, mint a kígyó, És a pihe-puha karácsonyfához Hamarosan ott leszünk.	Játékok a plaszticitás fejlesztésére: Sportolnia kell (a gyerekek „hátra húzzák” a hátukat és a vállukat): Vonat minden nap. Most késedelem nélkül elkezdjük. És taposd együtt a lábaidat, És tapsolj hangosan a kezed A mozdulatokat helyesen hajtjuk végre. Jobbra-balra fordul, Remekül állunk. Legyünk mindannyian egészségesek és erősek! És most - ugrás a helyszínen, Gyerünk, együtt, gyerünk, együtt... Biztosan mi vagyunk a legszebbek! Hegedülök: Tir-li-li igen tir-li-li. Nyuszik ugrálnak a pázsiton, Tili-li és tili-li. És most a dobon: Villamos-oda-oda, villamos-oda-oda. A nyulak ijedten elszaladtak Bokrokon át, bokrokon át. Sétálok, sétálok, felemelem a lábam, Új csizma van a lábamon. Magasra emelem a lábam, Hogy mindenkinek új csizmát mutassak. AH ah ah! Nézd, micsoda tócsa! AH ah ah! Nézd, nagy a tócsa! Ugrálok magasra, magasra, magasra. Nem félek, nem félek, átugrom a tócsán.

Rejtvények a mesékről

A színházi foglalkozásokat népszerű meséken alapuló rejtvényekkel indíthatja:

• Az egyszerű kérdésem fölött
  Nem fog sok erőfeszítést költeni.
  Ki az a hosszú orrú fiú?
  Rönkekből csináltad? (Carlo papa).
• A nagymama nagyon szerette az unokáját,
  Adtam neki egy piros lovaglót.
  A lány elfelejtette a nevét.
  Meg tudod mondani, hogy hívták? (Piroska).
• Az orra kerek pofa.
  Kényelmes számukra mindenhol turkálni.
  A farok egy kis horog.
  Cipő helyett - pata.
  Három közülük, és milyen mértékben?
  A testvérek hasonlóak egymáshoz.
  Tippelj tipp nélkül
  Kik a mi mesénk hősei? (A három kismalac: Naf-Naf, Nif-Nif, Nuf-Nuf).
• Sokáig ismeretlen volt.
  Mindenki barátja lett.
  Érdekes meséből mindenkinek
  A hagymás fiú ismerős. (Cipollino).
• Meggyógyítja a kis állatokat
  Felnőtteket és gyerekeket kezel.
  Szemüvegen keresztül néz mindenkire
  Jó doktor... (Aibolit).
• Közel az erdő szélén,
  Hárman közülük egy kunyhóban laknak.
  Három asztal és három bögre van,
  Három ágy, három párna.
  Tipp nélkül sejtették
  Kik ennek a mesének a hősei? (Három Medve).
• Valaki erősen megmarkolt valamit.
  Húzza – nem húzódik ki, ó, erősen beragadt.
  Felhívom az asszisztenseimet, és hagyom őket futni.
  Csak a közös munka húzza ki a makacs embert.
  Ki van ilyen szorosan beragadva? Talán az... (Réparépa?).
• Milyen lassan közeledik az este.
  Azt akarom, hogy gyorsan jöjjön.
  Aranyozott hintóban szeretném
  Mutass egy mesebeli bálhoz.
  Senki sem fogja tudni a palotában
  Honnan származom, mi a nevem.
  De csak éjfél jön el,
  Megint visszamegyek a kunyhóba. (Hamupipőke).
• Az idős hölgy leszedett egy virágot
  És odaadta Zsenya lánynak.
  Szirmaiban ott van mágikus erő,
  A lányuk, Zsenya kért valamit.
  És suttogott valamit, és letépte.
  Mondd, mi ennek a mesének a neve? (Hétvirágú virág).
• Kék tenger van
  A part pedig lapos.
  Az öreg a tengerhez ment
  Hálót kivetni.
  Most mi vagyunk az olvasók
  Kérdezzük meg a mieinket
  Kit fog elkapni?
  És mit fog kérdezni? (Aranyhal).
• Tejföllel összekeverjük
  Az ablaknál kihűlt.
  Kerek és pirospozsgás oldala.
  Hengerelt... (Kolobok).
• Jópofa és jószívű
  Ezt az aranyos furcsaságot.
  A barátja olyan különleges
  Nagyon aranyos - Malacka.
  Számára a séta ünnep
  És van egy különleges szaglása a méznek.
  Ez a plüss csínytevő egy medvebocs... (Micimackó).

A színházi játékok fajtái

A játék az óvodások vezető szellemi tevékenysége, a gyermek számára ez a legérdekesebb és legérthetőbb módja az információk és érzelmi reakciók feldolgozásának, kifejezésének. Az 5-6 éves gyermekeknek sürgősen szükségük van a kollektív színházi tevékenységekre, a játékokat sokféle téma, összetettség és cselekményfejlődés jellemzi. A játékok mindkettő eseményeit és tapasztalatait tükrözik személyes tapasztalatóvodások, és személyes tapasztalataik keretein túl, az ország és az egész világ életében előforduló.

Színházi játék lép fel hatékony eszközök az óvodás korú gyermek szocializációja, hiszen a különféle szituációk, szettek, mesék eljátszása során megértik azok erkölcsi vonatkozásait és viselkedési normáit, érzelmi és beszédfejlődés gyermek.

Dramatizálási játékok

A dramatizálás a gyermek önálló színjátszása egy irodalmi vagy mesebeli történetből vagy forgatókönyvből, amely versen, mondókán vagy folklórműn alapul. Az idősebb óvodások vonzódnak ehhez a játékhoz, mert megköveteli tőlük, hogy kapcsolatba lépjenek az emberekkel, összekapcsolják élettapasztalataikat, különböző szerepeket játsszanak és improvizáljanak.

A dramatizáló játék klasszikus változata magában foglalja a szerep kész szövegének memorizálását és megszólaltatását a gyermekművész által, de megengedett a kreatív játék „a maga módján” ingyenes, előzetes kidolgozás nélküli változata is. A kép intonációval, kifejező arckifejezésekkel és gesztusokkal, valamint plasztikus mozdulatokkal jön létre. A gyerekek irodalmi vagy mesebeli hőssé válnak, és akaratlanul is megtöltik képét saját személyes vonásaikkal. A dramatizálások közönség nélkül vagy koncertelőadás műfajában is előadhatók. Ha ezeket hagyományos színházi kellékekkel (színpad, díszlet, jelmez stb.) használják, akkor színházi előadásnak nevezzük.

A dramatizálás fajtái:

• irodalmi művek hőseinek, mesebeli állatok képeinek játékimitációja;
• szerepjátékos párbeszédek a szövegből;
• dalok, verstöredékek, népi és eredeti tündérmesék, folklór és irodalmi művek színpadi előadásai;
• előadások (drámai előadás, musical, pantomim, koreográfiai színrevitelre és ritmikusra épülő előadás) előadása egy vagy több mű alapján;
• spontán játékos improvizációk egy ismert irodalmi cselekmény alapján.

Videó: a „Libák és hattyúk” című mese színpadra állítása

https://youtube.com/watch?v=gSYIvpw8gNk A videó nem tölthető be: Gyerekmese „Libahattyúk 2015” (Videó a gyermekek fejlesztéséért) (https://youtube.com/watch?v=gSYIvpw8gNk)

Videó: zenei előadás a „Moidodyr” című mű alapján

https://youtube.com/watch?v=Pw0e8bsMdWU A videó nem tölthető be: Színházi produkció Moidodyr, óvoda 328 Krasznojarszk (https://youtube.com/watch?v=Pw0e8bsMdWU)

Videó: szerepjátékos vicc „Család” témában

https://youtube.com/watch?v=5reFj-G062M A videót nem lehet betölteni: „Család” viccsorozat (Valeria Verzhakova videója) (https://youtube.com/watch?v=5reFj-G062M)

Rendezői játékok

Rendezői játék - a gyermek, mint egy színházi akció rendezője vagy rendezője, irányítja a játékokat, bábokat vagy analógjaikat, szavakat ejt a „színészek” számára, és egyúttal mesemondóként viselkedik. A rendezői játékok lehetnek egyéniek és kollektívak is, amelyek a cselekvések és a kreatív ötletek összehangolását igénylik.

A rendezői játék során a gyermek játékokkal, helyettesítő tárgyakkal alakít ki játékhelyzeteket.

A rendezői játékok osztályozása:

• Bábszínház (asztallap, padló, pad). Készként használt, gyártott iparilag(társasszínházi játékok, bibabo) és babák saját készítésű, amit gyerekek készítettek papírból, kartonból, rögtönzött, természetes, hulladék anyagokból. A babák típusai:
  • Báb – a gyermek a fejéhez és a végtagjaihoz rögzített zsinórok segítségével manipulál egy babát.
  • Karton - lapos, terjedelmes (hengeres és kúp alakú, papírdobozokból).
  • Lovaglás (bot, bibabo, kanál) - a gyermek az egyik kezével a testet fogja, a másikkal a baba kezére erősített botokat mozgatja.
  • Árnyék - egy lapos sziluett irányított fénysugár segítségével árnyékképet hoz létre a színpadon.
  • Kesztyű - közvetlenül a kézre (kesztyű, ujjatlan, zokni).
• Színház kibontott könyv formájában, háromdimenziós dekorációkkal.
• Árnyszínház (élő, kézi, ujj, báb).

Videó: bábszínház a „Csuka parancsára” című orosz népmese alapján

https://youtube.com/watch?v=RwLEwQsz8t4 A videó nem tölthető be: „A csuka parancsára” című filmet az idősebb csoport gyerekei mutatják (https://youtube.com/watch?v=RwLEwQsz8t4)

Videó: csináld magad asztali bábszínház a „Liba és hattyúk” című mese alapján

Órák szervezése, lebonyolítása színházi előadás formájában

Az idősebb csoportban heti 2 alkalommal, 25 perces, tervezett színházi foglalkozásokat tartanak, amelyek egy része az eredeti színházi játék formájában is lebonyolítható. Nem szabad azonban korlátozni magát a játék szűk időkeretére, lehet növelni az óra aktivitását, vagy több órára osztani a dramatizálási munkát. A játékóra egészének felépítése nem különbözik az óvodai órák klasszikus három részből álló modelljétől (szervezési, fő és záró), de a dramatizáló játék vagy a rendezői játék lebonyolítása előzetes munkát igényel a tanártól. Ezenkívül figyelembe kell venni az idősebb óvodás korú gyermekek játéktevékenységének sajátosságait.

Bármilyen színházi játék lebonyolítása kreatív megközelítést és a tanár figyelmes hozzáállását igényli

A színházi játék sajátosságai idősebb óvodásoknál

Az óvodás korban a játéktevékenység vezet. Az 5-6 éves gyermekek színházi játékát a következő jellemzők jellemzik:

• Az előadói készségek összetettebbé és fejlődőbbé válnak, a figuratív kifejezésmódok megválasztásában nő az önállóság, fejlődik a kollektív együttműködés.
• Egy irodalmi vagy folklór cselekmény cselekményét jelző alapnak tekintjük, amely alapján a gyermek improvizál, önállóan előáll a történet folytatásával, több jól ismert vagy fiktív szituációt kombinál egyfajta kollázs formájában, felhasználva. fantázia és képzelet, például „A mesék varázslatos világa A.S. Puskin."
• A játék az önkifejezés eszközévé válik a gyermekszínész számára, aki megalkotja a karakter képét.
• Bővül a játéktevékenységben a színházi specialitások köre, minden gyerek képességeinek és érdeklődésének megfelelően választ egy vagy másik színházi „szakmát”, legyen az „művész”, „jelmeztervező”, „dekoratőr”, „jegyárus” vagy „rendező”. ”.
• A gyerekek nagyobb valószínűséggel kísérleteznek és próbálják ki magukat az önálló rendezésben. A gyerek bátrabban sajátítja el a rendezői játék terét, irányítja a babákat vagy játékokat, meséket talál ki folytatással.
• A dialógusok, vázlatok és játékvázlatok irodalmi anyaga összetettebbé válik, mély ideológiai és erkölcsi tartalommal tölti meg. Az ilyen szövegek képesek nemcsak a mű szó szerinti, felszínes jelentésének megértésére, hanem a finom, rejtett alszöveg meglátására is.

Az idősebb csoportban a gyerekek előadói készségei összetettebbé, javulóbbá válnak, kollektív együttműködés alakul ki.

A színházi játékban szerzett tapasztalatszerzés során kialakuló játékpozíciók és készségek:

• A hálás néző képessége:
  • az intelligens, finom kritikus és tanácsadó pozíciója;
  • az a képesség, hogy tapssal üdvözöljük a művészeket, végignézzünk egy produkciót, és elsajátítsuk a színházi kultúra készségeit.
• Sajátítsd el az önkifejezés művészi technikáit (arckifejezés, gesztusok stb.) művészi kép karakter, tudja megfelelően irányítani a bábut a rendezői játékban.
• Ismerkedjen meg a „rendező” és a „forgatókönyv-író” pozíciójával, javítsa kreatív ötletei megvalósításának képességét a játék többi résztvevőjével való összehangolt interakció és együttműködés megszervezésével: ne konfliktus, kövesse a színházi akcióba lépés sorrendjét, stb.
• Sajátítsa el a „megrendelő” és a „dekoratőr” játékkészségét: készítsen önállóan vázlatokat egy előadás színpadtervéről, készítsen színházi attribútumokat és jelmezelemeket, rajzoljon papírról eredeti meghívókat a rajz- és tervezőórákon, és rajzoljon plakátot.

A tanórai előadás előkészítésének menete

Előkészületi szakasz:

• Tájékoztató beszélgetés a színházról.
• Illusztrációkat nézni, rajzfilmeket, videókat nézni, hallgatni zeneművekés dalokat, amelyek segítenek átérezni a munka hangulatát, és képzeteket formálni a szereplőkről.
• A rajz- és modellező foglalkozásokon végzett munkán alapuló művészi gyakorlati tevékenységek.
• Munka a beszédkultúra és -technika fejlesztésén:
  • képre épülő párbeszédek szerepjátékban;
  • gyakorlatok a dikció javítására, légzőgyakorlatokés artikulációs gimnasztika;
  • gyakorlatok, amelyek célja a létrehozott kép verbális, plasztikus és arckifejezőségét fokozó technikák fejlesztése.
• A mese dramatizálásának előkészítésének szakaszai:
  1. Mű kiválasztása és beszélgetés a gyerekekkel, szerepek kiosztása.
  2. A szöveg színpadi epizódokra bontása és gyerekek általi újramondása.
  3. Az epizódok kezdeti próbamunkája improvizációs vázlatok formájában.
  4. Táncszámok színpadra állítása, zenei kísérettel való munka, jelmezek, díszletvázlatok készítése.
  5. Dolgozunk a szövegen, tisztázzuk a szereplők karaktereinek megértését, tetteik motivációit.
  6. A szereplők viselkedésének színpadi expresszivitásának tanulmányozása.
  7. Próbamunka egyéni mise-en-scéneken kellékelemekkel és zenei kísérettel.
  8. A teljes produkció próbája a jelmezek és a színpadkép részleteivel.

A zenei kísérettel való munka a színházi produkció fontos eleme.

A színházi játék szervezési része legfeljebb 5 percet vesz igénybe, és célja, hogy érzelmileg felkészítse a gyerekeket a kreatív munkára és aktiválja a figyelmüket. A tanár hagyományosan meglepetés pillanatot, találós kérdéseket, verseket, illusztrációkat néz, dalokat hallgat.

• A tanárnő egy csodálatos utazásra invitálja a gyerekeket egy szokatlan, titokzatos „Színház” nevű országba, ahol csodálatos átalakulások mennek végbe, babák kelnek életre, táncolnak és énekelnek, mesefigurák várják a vendégeket, madarak és állatok beszélnek emberileg. nyelv. A varázspálca enyhe mozdulata művészekké varázsolja a gyerekeket. A színház varázslatos világában találnak egy ládát, és benne egy levelet rejtvényekkel, amelyek segítenek megérteni, milyen mesejáték játszódik le.
• A gyerekek kopogtatást hallanak az ajtón. Befut egy mesehős, aki elmeséli szomorú történetét, hogy a Mesekirálynő egy sürgős és nagyon fontos táviratot kért a gyerekektől. De annyira sietett egy fontos feladat elvégzésére, hogy megbotlott és egy tócsába esett, a távirat nedves lett, a betűk szétterültek, és most nem minden szó olvasható. A mesehős a gyerekekhez fordul segítségért, akik elolvassák a távirat szövegét, és kitalálják, milyen mesére hívta őket a királynő.
• A tanár és a gyerekek felidézik kedvenc meséiket. Ezután a tanár meghívja a gyerekeket egy tündérországba, ahol varázslatos tündérek élnek, akik tudást és készségeket adnak át, és segítenek a gyerekeknek igazi művészekké válni. Az ország lakói énekelnek és táncolnak, nagyon szeretik az izgalmas játékokat és szórakoztató tevékenységeket. A mesebeli utazáshoz a gyerekeknek varázsszavakat kell mondaniuk, és magukkal kell vinniük a képzeletüket.

A színházi játék bevezető része úgy készült, hogy érzelmileg felkészítse a gyerekeket a kreatív munkára, aktivizálja figyelmüket.

A színházi játék fő színpadát a gyerekek mesebeli vagy irodalmi cselekményből való közvetlen színjátszásának szentelik. Az idősebb csoportban az óra fő részének időtartama az életkori előírásoknak megfelelően körülbelül 15-20 perc.

A dramatizáló játék fő szakaszát a gyerekek mesebeli vagy irodalmi cselekményt játszó gyerekeknek szenteljük.

Utolsó rész (2-3 perc) - a tanár köszönetet mond az előadásban résztvevőknek és a közönségnek, a gyerekek megosztják benyomásaikat és elemzik a produkciót, megbeszélve a következő kérdéseket:

• Tetszett az előadás és miért?
• Melyik karakter (művész) tette a legnagyobb benyomást és miért?
• A művészek szívesen játszottak szerepet a színházban?
• Hogyan dolgoztak a jelmez- és díszlettervezők?

táblázat: példák utánzójátékokra és improvizációs játékokra

Vázlat „Pajkos unokák”	Fejleszti az intonáció és a beszéd kifejezőkészségének készségeit. A gyerekeket párokra osztják. Az első pár nagyszülőkké változik, a második pedig alakítja különböző modellek az unokák viselkedése. A nagyszülők kitartóan rábeszélik a gyerekeket, hogy egyenek valamilyen ételt (kását, levest...). Mindkét gyerek visszautasítja a felkínált ételt, de más-más módon csinálja: az unoka demonstratívan szeszélyes, viselkedésével egyértelműen irritálja az idősebbeket; unoka - udvariasan elutasító stílust választ, ezért a nagyszülők leereszkedően engednek neki. Ugyanezt a cselekményt eljátszhatjuk bébi állatokkal is, például a kölykök ugassanak, a kiskacsák hápogjanak.
Pantomim „Hóember készítés”	A tanár kimondja a cselekvések sorrendjét, a gyerekek kifejező gesztusokkal utánozzák azokat. V.: „Képzeld el, hogy modellórát tartunk. Leültél a munkaasztalaidhoz, színes gyurmát, táblákat és kötegeket készítettél. Csípünk le egy darab gyurmát és sodorunk ki egy nagy labdát hóemberünk testére, majd egy kisebb golyót a fejére. Szóval, kezdjünk dolgozni. Mi lesz a következő, amit csinálunk? Így van, apró részleteket faragunk: szem, orr, száj, vödör. Remek, most mutassák meg egymásnak a mesterségeiket, nézzék meg őket, és mutassák meg érzelmi reakcióitokat arckifejezések és gesztusok segítségével.”
"Mese új módon"	V.: „Képzeld el, hogy a „Libak és hattyúk” című mesében találod magad, egy erdei tisztáson találkozol Masenkával, aki nem engedelmeskedett apja és anyja parancsának, felügyelet nélkül hagyta öccsét, és gondtalanul játszik a barátaival. Mondd el, miről beszélnél vele, hogyan segítettél megmenteni Vanechkát, milyen utat jártál be, milyen kalandokat éltél át, kikkel találkoztál.”...
"Segíts a nyuszinak"	A gyerekek a tanárnővel együtt felidézik A. Barto híres versét egy nyusziról, akit a gazdája elhagyott. A tanár felkap egy puha játék nyuszit, és így fordul a gyerekekhez: „Srácok, nézzétek, van egy kis nyuszi a kezemben. Teljesen egyedül van és boldogtalan, vizes és enni akar. Mindannyian megfoghatják, simogathatják, melegíthetik, etethetik, és kedves, őszinte szavakat mondhattok neki.” A gyerekek felváltva veszik fel a játékot, és a tanár segít nekik megtalálni a megfelelő szavakat.
"Virág tisztás"	Gyönyörű dallam szólal meg, a gyerekek maguk találnak ki táncmozdulatokat, plasztikusan ábrázolva a virágok táncát egy tisztáson. Aztán hirtelen elhallgat a zene, egy éles jeges széllökés megfagyasztotta a virágokat (a gyerekek statikus helyzetben megdermednek).
"Miniatűr pantomim"	Elmúlt a meleg nyári eső, vidáman futunk, ugrálunk a tócsákban. Reggeli előkészületek az óvodába: mosás, fogmosás, öltözködés, cipő felhúzás. Segítünk a mamának a házban: padlót seperünk, gombócot készítünk, mosogatunk, játékokat teszünk el, virágokat öntözünk. Hogyan esnek őszi levelek, faágak lengenek a szélben, csöpög az eső. Főzzük meg a zabkását: öntsük bele a gabonát, töltsük fel a serpenyőt vízzel. Piknik a tűz mellett: gyűjtsünk tűzifát, törjük le a gallyakat, gyújtsuk meg a tüzet, rakjunk be tűzifát. Felkészülés a túrára: tedd a dolgokat egy hátizsákba, menj el gyaloglás, szállás keresése, sátrak felállítása. Hóasszonyt csinálunk, hóerődöt építünk és hógolyókat játszunk. Virág: mag, meleg sugarak által felmelegítve, szárba sarjad, bimbó megtelik, virág virágzik, minden szirmával a nap felé mosolyog. Egy pillangó vagy egy méh ült egy virágon. Megkapunk egy pillangót hálóval, de nem történik semmi. Az állatkertben: majom pofázik, oroszlán sütkérez a napon. Királyi család: szeszélyes hercegnő, büszke királynő, fontos király. A cirkuszban: bohóc az arénában, lovas, kiképző ragadozókkal. Születésnap: a vendégek gratulálnak a születésnapi személynek és ajándékokat adnak. Sportok: futók, síelők, röplabdázók, focisták, úszók, súlyemelők stb.
Vázlatjátékok	Amikor egy barátoddal játszottál, veszekedtél és megsértődtél. De ez a te közeli barátod – megbocsátottak, mosolyogtak, békét kötöttek. A dachában vagy és segítesz a szüleidnek bogyókat szedni. Dolgoztunk egy kicsit, leültünk pihenni és élvezni az illatos epret és édes málnát. Képzelje el magát egy kis cicaként, akit egy szerető gazdi simogat. A cica élvezettel dorombol, és a pofáját gazdája kezéhez dörzsöli. Képzelj el egy jégen sétáló pingvint. Egy léggömb van közted és a barátod között, veszekedtetek, és elvették egymástól a léggömböt, a léggömb kipukkadt, és sírtál. A hóember a tavaszi nap sugarai alatt elszomorodott, elernyedt és rosszul érezte magát.
"Tájkép" - játék a képzelet fejlesztésére	V.: „Srácok, képzeljétek el, hogy művészek vagytok. A kezed ecsetek, amelyekkel felszeded a zöld festéket, és dús, gyengéd füvet festesz. Sárga festékkel egy kerek napot fogunk ábrázolni vékony sugarakkal, édes mosollyal és boldog szemekkel. Most rajzoljunk egy magas kék eget. Ó, mi olyan jó illatú? Virágot rajzolunk a réten. Melyik? Legyenek hófehér százszorszépek. Figyelj, úgy tűnik, a szél vidám dalt dúdít, és valahol a közelben patak csörgedezik.
"Az elektronikus ember és a bohóc"	Átalakító játék, melynek célja a mozgásutánzás képességének fejlesztése. A robotfiú mechanikus mozgásmódjának ábrázolásához izomfeszülés szükséges a karokban, lábakban és testben. A kezek szorosan a testhez vannak nyomva, a gyermek éles kanyarokat, hajlításokat, különböző irányú lépéseket tesz, megtartva a nyak és a vállöv mozdulatlan, fagyott helyzetét. A guttapercha rongybohóc rugalmas, plasztikus testmozgásai teljesen eltérőek, a test ellazításának igényével, rángatózós testlendítésekkel társulnak. A karok aktívan és energikusan felemelkednek, a fej körkörös mozdulatokat végez, a lábakat erősen a padlóhoz nyomják.
"Mimic fantáziák"	Érzelmi reakciót, hangulatot, érzést ábrázoljon: érdekes-unalmas, szomorú-szórakoztató, hideg-meleg, édes-savanyú, dühös-megbékélt.
"Őszi ajándékok"	V.: „Együtt megyünk a kertbe, szívjuk be a gyümölcsök édes illatát. Igyekszünk elérni a körtét és az almát, felváltva emeljük fel a jobb ill bal kéz. Gyümölcsöket próbálunk ugrálás közben (felemelt kézzel ugrálva) szedni. Hogyan szerezzünk almát és körtét? A létra segítségünkre lesz. (A gyerekek a lépcsőzést imitálják.) A gyümölcsöket leszedjük és kosárba rakjuk. Ez az, összeszedtük a termést, fáradtak vagyunk, leülünk, becsukjuk a szemünket és pihenünk.”

Táblázat: játékok-tündérmese-dramatizálások kartotéka forgatókönyvekkel

Cím, szerző	Forgatókönyv
A „Teremok” mese játék-dramatizálása, Neuronskaya M.B.	Mesemondó: Van egy kastély a mezőn, egy kastély. Se nem alacsony, se nem magas. Ki, ki lakik a kis házban? Ki, ki lakik alacsony helyen? Hirtelen egy egér szalad át a mezőn. Megállt az ajtóban, és bekopogott. (Zene). Egér: Ki, ki lakik a kis házban? Ki, ki lakik alacsony helyen? Mesemondó: Egy egér befutott a kis kastélyba, és ott kezdett élni és élni. A kis házban meleg van, de kint fúj a szél, behozza a hideget. Aztán egy béka átugrik a mezőn, és megáll a toronynál. Béka: Ki, ki lakik a kis házban? Ki, ki lakik alacsony helyen? Egér: Én egy kisegér vagyok, és te ki vagy? Béka: És én béka vagyok. Milyen szép kunyhó, hadd lakjak benne! Egér: Ó, milyen vicces béka, gyere velem! Mesemondó: Egy béka-béka beszaladt a kastélyba, és elkezdtek együtt élni. És akkor egy nyuszi szalad a kis házhoz. (Felfut a toronyba). Nyuszi: Terem, terem, teremok. Ki, ki lakik a kis házban? Egér: Én egy kisegér vagyok. Béka: Én egy béka béka vagyok. És te ki vagy? Hare: Én egy szemtelen nyuszi vagyok. Csodás kunyhód van! Béka: Hadd éljen, hárman sem vagyunk rosszabbak! Nagyon kellene egy ilyen asszisztens! Mesemondó: A kis nyúl berohant a kis házba, és mindannyian együtt kezdtek benne lakni. Ki rohan a kis házba? Ahh! Igen, ez egy kis rókatestvér. Róka: Ki, ki lakik a kis házban? Ki, ki lakik alacsony helyen? A mesehősök listája. Mind: Gyere, élj velünk! Mesemondó: És a kis rókatestvér megtelepedett a kis házban. És akkor egy felső fut a kis ház felé - egy szürke hordó. Farkas: Terem, torony, torony! Ki lakik a kastélyban? A karakterek válaszai. Farkas: Veled élhetek? Nincs kivel barátkoznom az erdőben... Mind: Gyere hozzánk, farkas, megvendégeljük teával. Mesemondó: Az állatok boldogan élnek a kis házban. De mi ez a sok zaj? Mi ez a zaj? Miért hajlanak meg a bokrok és törnek el a gallyak? Ki lopakodik be hozzánk? Ó, igen, ez egy taposó medve. Medve: Ki lakik a kis házban? Valaki lakik alacsony helyen? A karakterek válaszai. Medve: És én, medve, veled akarok élni! Mind: Gyere, élj velünk! A Medve súlya alatt a torony szétesik. Egér: Jön a tél, és összetörted a házunkat, hova megyünk most? Medve: Elnézést, nem szándékosan tettem! Építsünk újat! Minden állat: Pontosan! Akkora, hogy egy medve is beférjen, tornyot építünk az egekig!!! Mesélő: Bár a medve a hibás, mi segítünk neki! Ahelyett, hogy megbánnál egy házat, jobb, ha újat építesz! Konstrukció puha modulokból-blokkokból. Mindenki közösen épít egy kis házat vidám zenére.
A „Réparépa” mese játék-dramatizálása, Artyomova L.V.	Előadó: Nagyapa fehérrépát ültetett (Arckifejezéssel és gesztusokkal elismerését fejezi ki a nagypapa szorgalmával és kemény munkájával kapcsolatban). A fehérrépa nagyon-nagyon nagyra nőtt (lenyűgözött a mérete). A nagyapa egy répát kezdett húzni a földről. Mind: Húzza és húzza, de nem tudja kihúzni. Házigazda: Nagyapám így nevelt fehérrépát, és nem bírja! De sok segítője van. Kit hívjunk? Nagyapa: Nagymama, segíts! Előadó: A nagymama nem jön, nem hall. A házimunkával van elfoglalva. Hívjuk a nagyit? Mind: Nagymama, segíts! Nagymama. Jövök! Előadó: Nagymama a nagypapának, nagyapa a fehérrépának - húzzák-húzzák, de nem tudják kihúzni (Meglepetést fejez ki, hogy a fehérrépa milyen szorosan ül a földben). A nagymama felhívta az unokáját. Nagymama: Unokám, segíts! Előadó: Az unoka az idősek segítségére siet. Lány unoka. Jövök! Előadó: Nagylány a nagymamának, nagymama a nagypapának, nagyapa a fehérrépának... Mindenki: Húzzák és húzzák, de nem tudják kihúzni (Meglepett). Házigazda: Az unoka a kutyát Zhuchkának hívta. A hiba nem maradt sokáig. Bug: Hú-hú-fú, futok! Mind: A poloska az unokának, az unoka a nagymamának, a nagymama a nagypapának, a nagypapa a fehérrépának - húzzák és húzzák, nem tudják kihúzni (Nagyon ideges). Házigazda: Bogár hívta a macskát. Bug: Murka, segíts! Előadó: A macska nem jön, sütkérez, nem hallgat a Bogarára. Hívjunk össze mindenkit. Mind: Murka, hajrá! Nem bírják nélküled! Murka: Jövök, jövök! Mind: macska a bogárnak, bogár az unokának, unoka a nagymamának, nagymama a nagypapának, nagyapa a fehérrépának - húzzák-húzzák, nem tudják kihúzni (A közönség és a „színészek” türelme szalad ki, a végtelen kudarcok miatti kétségbeesés az arcukon). Házigazda: A macska hívta az egeret. Az egér nyikorog a félelemtől, de mégis a segítségére siet (Bátorítja az egeret, megnyugtatja). Mind: Egér a macskának, macska a Bogárnak, Bogár az unokának, unoka a nagymamának, nagymama a nagypapának, nagyapa a fehérrépának - húzzák-húzzák, kihúzták a répát! (Örülnek). Ha a gyerekek önállóan szeretnének játszani, segítsenek nekik felvenni az attribútumokat. Figyeld meg, mit tehetnek egyedül, és miben van szükségük a segítségedre. A játék előrehaladtával bátorítsd a gyerekeket, hogy mondják el a láncot: unoka a nagymamának, nagymama a nagypapának, nagypapa a fehérrépáért stb. Ha túl sokan akarják húzni a fehérrépát, felajánlhatsz nekik kalapot más személyek képével. állatokat, akik mentőre érkeztek. A játék nagyon szórakoztató és érdekes lesz, ha az előadó a következő sorokhoz hasonlót szúr be az út során: - Nagymama, nem nehéz neked a kertben dolgozni? Az unokája segít? - Nagyapa, milyen gyakran ásod ki a fehérrépát és öntözi a kertjét? - Ki segített neked? - Mi nő még az ágyatokban? - Masenka unokám, eszébe jutott, hogy gyomlálja az ágyásokat, hogy a fehérrépa jobban nőjön? - Murka, ne légy lusta, ideje felébredni. Mindenki már régen felkelt. - Egér, nélküled nem tudjuk kihúzni a fehérrépát, segíts. A játék végén, amikor a hosszúkás fehérrépa a földön fekszik, hívd meg a gyerekeket, hogy táncoljanak egy ekkora fehérrépa körül, és rendezz be aratóünnepet. Meghívhatja a vendégeket és a szomszédokat, hogy nézzék meg, milyen szép fehérrépa nőtt a kertben, és megkóstolhatja őket.
A „Zayushkina kunyhója” mese dramatizálása, Roslyakova N.A.	Előadó: Az erdő szélén, a farkaskunyhójában A Nyúl békésen élt a kaszájával a vörös róka mellett. De a lusta róka nem akart dolgozni - faházat épített, de jégbe költözött. Tavasszal elolvadt a jég, eltűnt a jégkunyhó... A ravasz Róka elkezdte kérni Zayushkát, hogy jöjjön be az udvarra. (Fox közeledik a kapuhoz és kopogtat). Fox: Engedj be, tégy egy szívességet! Hare: Nem engedlek be: miért kötekedtél? (Gondolkozik, hadonászik a mancsával, jóízűen mosolyog). Akárhogyan is! Nincs idő veszekedésre... Gyere, Róka, az udvarra! (A róka bemegy az udvarra). Házigazda: Kunyhó nélkül nyirkos, rossz... A Róka nyögni kezdett. Az éjszaka alvás nélkül telt el, Megint kéri a nyulat. (A róka nyögve közeledik a tornáchoz, és lelkesítően beszél.) Fox: Legalább engedj ki a verandára... Mennyi helyre van szükségem? Kedves Zainka, sajnálom! Könyörülj rajtam, engedj el! Hare (az ablakból): Be kell engednünk Foxot, Igyál egy kis édes teát! (A nyúl kimegy a verandára, átnyújt a Rókának egy bögre teát; a Róka teát iszik és letelepszik a verandára.) Házigazda: Elérkezett a harmadik nap. A Róka kopogtat a Nyuszi ajtaján. Róka: Megfáztam a verandán. Szeretnék leülni egy padra, közelebb a tűzhelyhez. (A nyúl kinyitja az ajtót, a Róka bemegy a kunyhóba és az ajtó mellé ül.) Házigazda: A negyedik napon ismét Zavarni kezdte a nyulat Csendes, szelíd beszéddel. (A Róka óvatosan, kis lépésekkel közeledik a Nyúlhoz, és félénken kérdez). Róka: Nyuszi, hadd menjen a tűzhelyre... (A nyúl megszólítja a közönséget). Hare: Hogy lehet, hogy nem enged ennek?! (A Rókához) Mássz fel, legyen! (A róka felmászik a tűzhelyre.) Előadó: Nyúl, kedves szív, Felengedte a vörös hajút a tűzhelyre. Eltelt egy-két nap. A róka hirtelen szidni kezdett. Róka (a tűzhelyről hangosan, dacosan): Nem akarok veled élni! Menj ki, Scythe! (A róka egy köteg holmit dob ​​a nyúlnak; a nyúl elhagyja a házat, távolabb leül egy csonkra és sír. Előadó: És elűzte a nyuszit, Most adtam oda a csomagot. A kis nyúl leült az erdő szélére És befogom a fülemet a félelemtől, Keserűen sírni kezdett... (A Kutya fut, és közeledik a Nyúlhoz). Házigazda: Egy kutya jött oda hozzá. Kutya: Jaj! Tyaf! Tyaf! mit sírsz? Miért, barátom, nem ugrasz? Hare (tovább zokogva): Egy ócska kunyhóban laktam, Itt, ezen a szélen, És a Róka a jégben van. Hogyan olvadt el a jég tavasszal, Eljött hozzám lakni Igen, elhajtott. Kutya: Elég, ne ejts több könnyet! Segítek a bánatod! (A kutya közeledik a kunyhóhoz). Kutya: Jaj! Tyaf! Tyaf! Gyerünk Lisa, Menj ki az erdőbe! Előadó: És a Róka a tűzhelyről van Sikít nagy hangon. Csak a szilánkok repülnek. Ha nem akarsz veszekedni, Menj ki, Kutya! (A kutya félelmében ugat és elszalad. A nyúl újra sírni kezd. A farkas feléje fut). Előadó: Ismét a nyuszi keservesen sír, Nem hív barátokat, nem ugrik. Itt Volchok rohan felé... Farkas: Miért nem vagy boldog, Zainka? Lehajtottad a fejed? Nyúl: Hogy ne sírjak, Farkas? Egy ócska kunyhóban laktam, Itt, ezen a szélen, És a Róka a jégben van. Hogyan olvadt el a hó tavasszal, Eljött hozzám lakni És elkergetett!!! Farkas: Segítek a gyászodon, Róka, a vörös hajú csaló, Gyorsan, ügyesen elhajtok!!! (A kunyhóhoz lép, és bekopog az ablakon.) Farkas: Hé, Róka, ki a sütőből!!! Fox: Ki akar ott zsömlét? Így fogok most kiugrani, Csak a szilánkok repülnek... Farkas: Oké, Zainka, szia... A bőr nagyon drága... (A farkas megsimogatja a bundát és elszalad. A nyúl újra sírni kezd). Medve (jóízűen): ne sírj, Zainka! Te válaszolj nekem, tégy egy szívességet, Milyen szerencsétlenség történt? Nyúl: Hogy ne sírj, nagyapa, Medve nagypapa? Egy ócska kunyhóban laktam, Itt ezen a szélen, És a Róka a jégben van. Hogyan olvadt el a hó tavasszal, Eljött hozzám lakni Igen, elhajtott. Medve: Ne aggódj, barátom! Fox... Megcsinállak Élj az erdőben... (A medve közeledik a kunyhóhoz és morog). Előadó: A medve fenyegetően morgott, Teljes hangon kiáltotta: Medve: Gyerünk, vörös róka, Menj be az erdődbe! Előadó: És a Róka hangosan kiabál neki a tűzhelyről. Lisa: Így most kiugrok, Szikrák szállnak ki a szemedből! Menj ki magadból, Medve, Ne merészelj sírni rajtam! (A medve dühösen integet a mancsával és elmegy) Házigazda: Még Mishka sem segített… Bocsi nyuszi... Egy Kakas jelenik meg a színpadon kaszával a vállán, és közeledik a síró Nyúlhoz. Előadó: Itt jön a Kakas kaszával!!! Kakas: Mit sírsz, Kosoy? Mezei nyúl: Laktam egy kunyhóban, Itt ezen a szélen, És a Róka a jégben van. Hogyan olvadt el a hó tavasszal, Eljött hozzám lakni És elhajtott. Kakas (magabiztos, vidám): Ne aggódj, haver! Hamar Segítünk bánatában! Megmutatom a Rókának a copfomat, Gyorsan kirúgom Lisát! Hare (zokog): Igen, a kutya üldözte, Igen, ijedten elszaladt. A farkas szereti a bőrét... Maga a Medve űzte el nemrég... Nem fogod tudni kezelni! (A kakas a kunyhó felé indul). Előadó: Kakas a kunyhóba, Ami a szélén állt, Feljött... Kezdődött a móka! Vörössé válni nem nevetséges! Kakas: Ku-ka-re-ku! Tessék, Lisa! A vállamra veszem a fonatot... Megyek korbácsolni a Rókát! Róka (ijedt): Mit csinálsz, Petya, ne rohanj! Hadd öltözzek fel! Kakas: Hagyd abba az üres beszédet! Takarodj, te csaló, a tűzhelyről! (A róka leugrik a tűzhelyről és elszalad.) Műsorvezető: Ó, a Rókának megfázott a lába... Ugorj a tűzhelyről az erdőbe, Minden erejével kiadta: A Kakas megijesztette. Azóta Nyuszi és Petya A legjobb barátok a világon. Az erdő szélén élnek, A farka kunyhójában. És most a szamovárból A sárgarépa teát párolva isszák, Mézeskalácsot rágnak, Szórakozni és énekelni... (Hare és Rooster énekelnek és táncolnak). Red elszaladt A vörös hajú szégyentelen! Hé hé hé! Ha ha ha! Félek a Kakastól!
Játék-dramatizálás „A bökkenős tyúk” című mese alapján, Gravel I.A.	A mesében a következő személyek vesznek részt: Nagypapa, Baba, Csirke, Egér. Előzetes munka. Az előszobában rusztikus kerítés található. Képernyős ház. Csirke tálak. A „Birdsong” című dal szól. Előadó: Élt egyszer egy nagyapa és egy nő. (Nagyapa és Baba felváltva jelennek meg). És volt egy csirkük, Ryaba. (Egy csirke jelenik meg). Nagyapa és nagymama nagyon szerette a csirkét. (Nagyapa és nagymama simogatják a csirkét). Megetették és vizet adtak neki. Nagyapa: Egyél, csirkem, egyél, gyógyulj meg. Szemenként, csíp, jó szórakozást. A kukáim tele vannak. Aranyszem van az istállómban. (Eteti a csirkét). Baba: Igyál, csirkém, igyál, madaram, Van elég víz a vödrömben, Lerészegedni és sétálni a kapun kívül. És adok még egy kis vizet neked. (Kivesz egy vödör vizet, és vizet önt egy csészealjba.) Csirke: Co-co-co, co-co-co. (Elmegy, és tovább kuncog a színpadról.) Nagyapa: Tudod, Ryaba Hen le akar feküdni. Hallod, hogy kuncog. Nézd, nagymama. Baba: És akkor is, öreg hölgy, hadd nézzem meg. Gyorsan megyek egy friss tojásért. (Baba elmegy. Nagyapa kapálózik utána.) Előadó: És a tyúk tojott egy tojást, de nem egy közönségest, hanem egy aranyat... Nagyapa: Ez egy here, nagyon nagy. Láttál már ilyesmit, nagymama? Baba: Nézd, a tojás nem egyszerű, nem látod, öreg? A tojás aranyszínű. Nagyapa: Soha nem láttam aranytojást, Tudd ott, középen gyöngyök és gyémántok vannak. (4-szer megüti a tojást a kezével). Baba: A tenyereddel megütni semmi haszna. Teli ököllel így kell lennie, nagyapa. (4-szer üti ököllel a tojást, ilyenkor a nagyapa elmegy és hozza fakanál). Nagyapa: Várj egy kicsit, nagymama, menj el egy kicsit. Ezzel a kanállal erősebben megütöm. (Kanállal üti a tojást. Ilyenkor a nő kiveszi a himbát). Baba: Nincs értelme megütni egy kanállal, Menj el egy kicsit, rád ütlek az igával. (Igával üt. Nagyapa lapátot hord). Nagyapa: Hol tudsz gazdálkodni? Lapáttal töröm. (Egy lapáttal üt. Az asszony seprűt cipel.) Baba: Gyere, nagyapa, nézz félre, seprűt viszek, Összeszedem az erőmet és elérek valamit. (Söprűvel üt. Nagyapa farönköt hord). Nagyapa: Üsd meg seprűvel, mint borsót a falnak. Lépj félre, levágom. (Rönkével üti a tojást. A nő baltát hord.) Baba: Dobd el a rönködet, kevés erő van benne, Éles fejszével feltöröm a tojást. (baltával üt. Nagyapa elmegy. Baba körülnéz, nagyapát nem látja és el is megy). Megjelenik egy egér, és körbefutja a tojást. A tojás a képernyő mögé esik és eltörik. Az egér elszalad. Megjelenik az előadó. A képernyő mögé néz. Előadó: Eltört a tojás. (Ugyanakkor kijön egy nagypapa és egy nő nagy kalapáccsal a kezében. A nagypapa észreveszi, hogy nincs tojás). Nagyapa: Baba, baba. De tojás nincs! Baba: Nem! A tojás hiányzik. Hova ment??? Apák, hol van a tojás? (Az asztal alatt keresik). Baba: Srácok, nem vettétek a tojást? Talán elrejtetted? (A srácok azt válaszolják: „Nem!”) Baba: Vagy talán láttad, hová tűnt? (A srácok válaszolnak). Nagyapa: Várj, nem értek semmit. Baba: Kérdezzük meg I.A. I.A., nem vetted a tojást? Előadó: Nem. Baba: Vagy talán tudod, hova tűnt? Előadó: Tudom, tudom. Az egér futott, hadonászott a farkával, a tojás leesett és eltört. (A nagyapa és a nagymama megtalálja és felveszi a kagylót). Nagyapa: Tényleg lezuhant. Baba: Már csak kagylók vannak hátra. (Nagyapa és nagymama sír. Megjelenik egy csirke). Csirke: Ne sírj, nagypapa, ne sírj, nagymama! Akkor is tojsz egy tojást, a Rjabuskádat. (A fejüket simogatja). De nem rakok többet egy aranytojást. Nagyapa és Baba: Nem akarunk aranyat. Csirke: hozom az egyszerűt. Nagyapa és Baba: Köszönöm, köszönöm, a mi Ryabushkánk. Köszönöm szépen kedvesünk. Nem verjük meg a heréket, és ne gondolj rá Összegyűjtünk belőlük egy tucatnyit, és csirkét nevelünk! (Zene szól. A csirke táncolni kezd. Nagyapa és Baba csatlakozik hozzá). Kötelező attribútumok: Papírmasé tojás, kanál, himba, lapát, seprű, rönk, fejsze, 2 fa kalapács. Jelmezek: Nagyapa - sapka, szárú cipő, nád, szakáll, szemüveg, nadrág. Nagymama - szoknya, kötény, sál. Csirke - sapka, köpeny. Egér - sapka, farok.

Táblázat: példa a dramatizáló játék vázlatára

Szerző	Krasnikova E.V., MBDOU 62. számú óvoda tanára, Altáj régió, Val vel. Shebalino
Név	Egy dramatizáló játék összefoglalása idősebb csoport gyerekeknek S.Ya munkája alapján. Marshak "Egy hülye egér meséje"
Célok, célkitűzések	Cél: tanítsa meg a gyerekeket egy ismert mese eljátszására, önállóan hajtson végre cselekvéseket a szerepnek megfelelően. Feladatok: bemutatni S.Ya munkásságát. Marshak „Egy hülye egér meséje”; megtanulni emlékezni és elmondani egy mese cselekményét, és a tanárral együtt dekorációkat készíteni a környező háztartási tárgyakból; megszilárdítani a gyermekek azon képességét, hogy hangjukkal közvetítsék a különböző karakterek beszéd intonációit; a gyermekek tevékenységének elemzése során kialakítsák az egymás iránti barátságos hozzáállást.
Anyag és felszerelés	Maszkok-sapkák, „macska”, „egér”, „egér”, „kacsa”, „ló”, „varangy”, „csirke”, „disznó”, „csuka” jelmezek elemei; kártyák szerepek kiosztásához; dekorációs elemek; kártyák piros és Zöld szín elemezni a játékot.
Előzetes munka	S.Ya művének olvasása és elemzése. Marshak „A hülye egér meséje”, mese alapján vázlatokat játszik a „Mese hőse” témában, gyakorlatok az intonációs kifejezőkészség fejlesztésére.
Bevezető rész	A gyerekek szabadon ülhetnek csoportba, a tanár ott tartózkodik, ahol a legnagyobb a gyerekek koncentrációja, és közös foglalkozásokat szervez. Meglepetés pillanata: (Hangfelvétel hangjai). „Figyelem, figyelem, hallgassa meg a rádióüzenetet. Csak ma és csak itt nyílik meg a gyerekszínház... (zaj, sziszegés, felvétel megszakad). Srácok, hallottátok a rádióüzenetet? De nem értettem semmit, hallgassuk meg még egyszer részletesebben. (A gyerekek a tanárral együtt újra meghallgatják a felvételt.) Beszélgetés a színházról: Gyermekszínház... milyen érdekes! Szeretsz színházba járni és darabokat nézni? Akkor mindenképpen el kell jutnunk ebbe a színházba! Ki van velem? Akkor gyerünk! Várj, ki hallotta a színház nevét, és hol található? Mit tegyünk, még a nevet sem ismertük fel? Kiderült, hogy nem jutunk el a színházba? És annyira akartam! Azt hiszem, kitaláltam valamit! Mi van, ha mi magunk nyitunk egy gyerekszínházat itt és most? Akarni? Szóval figyelem, nyit az óvodaszínház. Mi lesz a neve? (A gyerekek kitalálnak és választanak egy nevet). Hol lesz elhelyezve? Hol lesz a színpad? Mi lesz a nézőtérrel? Mi a helyzet a jelmezekkel és az öltözővel? Most mondd el, kérlek, milyen színházi szakmákat ismersz? Ki akar színész lenni? Mi lesz a nézőkkel? Lehetek rendező? Ahhoz, hogy eldönthessük, milyen előadást mutatunk be, emlékeznünk kell arra, hogy milyen műveket olvastunk, vitattunk meg és hallgattuk meg javaslatait. (A tanár sorra hallgat mindenkit). Tehát a „A hülye egér meséjét” játsszuk, ki a szerzője, ki írta ezt a mesét?
Fő rész	A szerepek megoszlása: Mindannyian színészek akartok lenni, de nekem 2 asszisztensre van szükségem. Mit kellene tennem? Egyetérthet valaki? Akkor azt javaslom, hogy ossza el igazságosan a szerepeket és a felelősségeket. Húzz ki egy kártyát, és nézd meg, milyen szerep vár rád. Nos, színészek, menjetek a jelmezszobába, vegyétek fel a jelmezeket. Amint készen vagy, menj az öltözőbe, igazi színházi sminket viszünk fel rád. Közben asszisztenseimmel elkészítjük a színpadot és a dekorációkat. A gyerekek a szerepkörnek megfelelően önállóan választják ki és öltik fel az előre elkészített jelmezeket és maszkokat. A szerep alól felszabadult gyerekek segítenek elkészíteni a díszletet - az egérágyat, az egérmama székét, és sminkelik a modelleket. Sminkelés közben a „rendező” azt javasolja, hogy mondjunk nyelvcsavarást, hogy a „színészek” beszéde tisztán és határozottan szóljon: „33 autó egymás után csacsog, csacsog, csacsog, zörög.” A gyerekek a tanárral együtt reprodukálják a mese tartalmát.
Utolsó rész (játékelemzés)	Tetszett a színházi játékunk? mi tetszett a legjobban? Piros és zöld lap van a tányéromon. Gondolja át, és emlékezzen arra, hogyan töltötte be a szerepét, értékelje magát: ha jól teljesítette szerepét és feladatait, vegyen zöld lapot, és ha valamiben nem sikerült, és jobban teljesíthette volna, vegyen piros lapot. Köszönöm, szerintem akik piros lapot kaptak, legközelebb nagyon igyekeznek. És azt javaslom, játssz még egy kicsit. A játék neve "Dicséret". Kezdve tőlem, dicsérjük egymást. Szeretnék „köszönetet mondani” neked, és megjegyezni, hogy ma nagyon barátságosan játszottatok, támogattátok és segítettétek egymást, és tisztelettel bántatok barátaival és vendégeivel.

Az óvodai színházi előadás a gyermekek erkölcsi nevelésével, esztétikai fejlesztésével, a kommunikációs készségek kialakításával, az érzelmi stressz oldásával kapcsolatos számos pedagógiai és pszichológiai probléma megoldásában segít. A színházi művészet alapja a játék, ezért vonzza annyira a felnőtteket és a gyerekeket, és elősegíti a kölcsönös megértést és megoldást. konfliktushelyzetek. Az idősebb óvodás korú gyermekek fejlesztik előadói készségeiket, pszicho-érzelmi fejlettségük lehetővé teszi számukra, hogy bővítsék a színházi produkciók irodalmi és folklóranyagát.

Oszd meg a barátaiddal!

Referencia: a rendezői játékok között megtalálható az asztali, az árnyékszínház és a flanelgráfos színház: a gyerek (vagy egy felnőtt) nem színész, hanem jeleneteket készít, játékszerepet játszik, színészkedik helyette, intonációval, arckifejezéssel ábrázolja .

A program tartalma:

• Továbbra is fejleszteni kell a gyerekek készségeit az asztali babák irányításában, az előadói készségekben és a mesefigurák képeinek közvetítésében a kifejezőkészségben.
• A dramatizáló játékok iránti fenntartható érdeklődés kialakítása, a gyermekek következetes és kifejező mesemondásának képessége;
• A tündérmese dramatizálására való felkészülés során erősítse meg a konfliktusmentes kommunikáció képességét.

Előzetes munka:

• a „Libák és hattyúk” című mese olvasása, beszélgetések a mese tartalmáról;
• nyelvcsavarok tanulása a szóhasználat érthetősége érdekében;
• légzési képzés;

4. beszélgetések a témában: „Emlékezzen a színházi szavakra”, „A színpadi beszéd különböző műfajai”, „Kisszereplők”, „A főszereplők intonációja”;

5. kellékek elkészítése.

Anyag és felszerelés: ballon; kellékek a mese bemutatásához: kunyhó + háttér, testvér-bátyák, kályha, almafa, folyó, erdő képe, Baba Yaga kunyhója, egyes fák, libák-hattyúk, sündisznó.

Előrehalad:

1.Játéki motiváció

Tanár: Srácok, egy léggömb berepült az ablakunkba, annyira megijedt. Azt mondja, hogy libák-hattyúk üldözték, sziszegve és sikoltozva. Srácok, ez lehet a helyzet? Milyen történetet tudunk a libákról-hattyúkról, és elmondhatjuk Shariknak? (Liba és hattyúk mese)

Tanár(Shariknak): Tudod, Sharik, a srácok és én nem csak elmondjuk, hanem a színházunkban is meg tudjuk mutatni neked. Te pedig kényelmesen ülsz és nézel.

2. Asztalszínház szervezése

Tanár: Srácok, mielőtt elkezdjük a műsort, mondjátok el, ki vesz részt a darabban? (rendező, színészek, művész, zenészek stb.) Ki a rendező? (Ő a legfontosabb személy a színházban, megválasztja a szereplőket, megmutatja, hova kell elhelyezni a díszletet, figyeli az események sorrendjét stb.).

Tanár: Most rendezőt választunk.

A tanár és a gyerekek választanak igazgatót

Tanár: Most pedig a rendező osztja ki a mese hőseinek szimbólumait tartalmazó kártyákat. Szerepeinek megfelelően a rendező a játékasztalra helyezi Önt. (a kártyákat ezután a dobozba teszik).

3. Kellékek elrendezése

Sorrend: kunyhó + háttér, nővér és testvér babák, tűzhely, almafa, folyó, erdő képe, Baba Yaga kunyhója, egyes fák, libák-hattyúk, sündisznó.

4. Mese bemutatása

Rendező: Szóval, kezdődik a mese... Volt egyszer egy férj és egy feleség. És volt egy lányuk, Mashenka és egy fiuk, Ivanushka. Egy nap a szülők elmentek a városba, és azt mondták a lányuknak, hogy ne hagyják el az udvart, és ne hagyják békén a testvérét. Erre ajándékokkal térnek haza. De a lány nem hallgatott a szüleire; Amint elmentek, leültette a testvérét az ablakhoz, és a barátaihoz rohant. Aztán a hattyúlibák lecsaptak, felkapták Ivanushkát és elrepültek. Mashenka visszatért

De nincs testvér! A libák és a hattyúk csak ugráltak a távolba, és eltűntek. A lány találgatta, ki vitte el a testvérét. Masenka rohant megkeresni és utolérni őket. És útközben van egy tűzhely.

M.: Tűzhely, kályha, mondd, hova repültek a hattyúlibák?

P.: Edd meg a rozslepényemet, megmondom.

M.: Apám nem is eszik búzát.

A tűzhely nem mondott neki semmit. A lány tovább futott, és egy almafa állt az útjában.

M.: Almafa, almafa, mondd, hová repültek a libák-hattyúk?

Én: Edd meg az erdei almám, megmondom.

M.: Apám nem is eszik kerti zöldséget.

Az almafa nem válaszolt neki. A nővér tovább futott. Találkoztam egy tejfolyóval a kocsonya partján.

M.: Folyó, folyó. Mondd, hová repültek a libák-hattyúk?

R.: Edd meg a tejemet és a kocsonyát, megmondom.

M.: Apám még tejszínt sem eszik.

Masenka megint nem ismert fel semmit. Tovább fut. Egy sűrű erdőbe futottam, mit tegyek? Egy sündisznó jön feléje.

M.: Süni, sündisznó, mondd, hova repültek el a libák-hattyúk?

E.: Láttam ezeket a rablókat, Babát szolgálják, biztos elhurcolták a bátyádat, menjünk, megmutatom az utat.

Sün mutatta az utat, és bement az erdőbe. A sűrű erdőben állt Baba Yaga kunyhója, a bátyja pedig egy padon ült a közelben, és almával játszott. A lány megragadta Ivanushkát, és kiszaladt az erdőből. Baba Yaga észrevette a veszteséget, és üldözőbe küldte asszisztenseit. Mashenka fut, és van egy folyó.

M.: Folyó, folyó, bújj el minket.

R.: Edd meg a tejemet és a kocsonyát.

A nővér és a testvér evett, és a folyó egy meredek part alá rejtette őket. A libák-hattyúk repültek, nem vettek észre semmit, és tovább repültek. A gyerekek megköszönték a folyót, és újra futottak. És a Libák visszatértek, utolérik Masenkát és testvért. Van egy almafa a mezőn, arra mennek.

M.: Almafa, almafa, bújj el minket.

Én: Edd meg az erdei almámat.

A gyerekek egy-egy almát ettek, az almafa pedig beborította őket ágaival és leveleivel. A libák átrepültek az almafa fölött, nem vettek észre semmit, és elrepültek. A gyerekek szaladnak tovább, kályhával az útjukban.

M.: Tűzhely, kályha, bújj el minket.

P.: Edd meg a rozslepényemet, elrejtem.

A nővérem és a bátyám megette a port. A kályha elrejtette őket, a libák átrepültek a tűzhely felett, repültek és repültek, sikoltoztak és kiabáltak, és semmivel visszatértek Baba Yagához. És Mashenka és testvére hazatért, de időben. Aztán megérkezett anya és apa, és ajándékokat hoztak. Ezzel vége a mesének, és aki hallgatta, jó!

Tanár: Itt egy tanulságos mese arról, hogy mennyire fontos engedelmeskedni a szüleidnek. Szeretted a művészeinket, Sharik? Megkérjük a művészeket, hogy hajoljanak meg.

A tanár és a gyerekek együtt helyezik el a kellékeket és játszanak a labdával.

Irodalom:

1. A. V. Shchetkin „Színházi tevékenységek az óvodában” (osztályok 5-6 éves gyerekekkel), Mosaic-Sintez, 2007

2. I.A. Agapova, M.A. Davydova „Színházi órák és játékok az óvodában: fejlesztő gyakorlatok, tréningek, forgatókönyvek”, ARKTI, 2010.

3. O.A. Shorokhova. Játsszunk mesét. Meseterápia és foglalkozások az óvodások koherens beszédének fejlesztéséről, Phoenix, 2008.

Rendezői darab az orosz alapján népmese„Róka sodrófával” (részlet).

Cél: Kérje meg a gyerekeket azzal, hogy ismételje meg velük az ismert szépirodalmi műveket; javítja a párbeszédes és koherens beszédet; tanítsa meg a gyerekeket teljes és kifejező válaszok megalkotására a mesék tartalmával kapcsolatos kérdésekre; megtanulják felismerni az ismerős meséket az egyes kifejezésekből; keltse fel a gyermekekben a vágyat, hogy részt vegyenek a művek szövegrészeinek dramatizálásában; humánus érzelmekre nevelni a gyerekeket (kedvesség, empátia kedvenc szereplőik iránt, érzékenység, stb.)

Előzetes munka: Tündérmese olvasása és illusztrációinak megtekintése. A szótári munka egy sodrófa.

Anyag és felszerelés: Illusztrációk a „Kedvenc tündérmesék” sorozatból; jelmezek a rendezői darabhoz (róka, ember, nagymama); magnó, pendrive orosz népi motívumokkal; házmodell, orosz tűzhely makettje, pad, sodrófa, csirkejáték.

Technikák és módszerek: beszélgetés, találós kérdések, meserészlet dramatizálása (a Róka sodrófát csirkére cserélt), játéktechnikák (dinamikus szünet).

A lecke előrehaladása. (Szervezési pillanat, köszöntés)

Pedagógus: - Srácok, ma vendégeink vannak. Köszöntsük a vendégeket. Helló!

Felkelt a nap az égen,

Ez megmosolyogtatott minket, srácokat.

Csendben lehunyjuk a szemünket,

Kezünket az ég felé emeljük.

Vegyük a nap sugarait,

És elhozzuk a szívedbe.

Jó mese, gyerekkoromból emlékszem.

Azt akarom, hogy hallgasd meg a mesét.

A szívéig kúszni

És elvetette a kedvesség magját.

Pedagógus: - Srácok, üljünk le a székekre.

Pedagógus: - Srácok, szeretitek a meséket? (Gyermekek válaszai). Szereted hallgatni őket? (Gyermekek válaszai). Milyen meséket ismersz? (Gyermekek válaszai). Találós kérdéseket készítettem neked. És meg kell fejtened és el kell nevezned a mesét. Figyelj.

1. Ó, Petya - egyszerűség

kicsit elrontottam

Nem hallgatott a macskára

Kinézett az ablakon. (Macska, kakas és róka).

2. Az egér otthonra talált magának

Az egér kedves volt

Végül is abban a házban

Nagyon sok lakos volt. (Teremok)

3. A kiskecskék kinyitották az ajtót

És mindenki eltűnt valahol! (A farkas és a hét fiatal kecske)

4. "Húznak, húznak, nem tudnak húzni." (Fehér retek)

5. „Elhagytam a nagyanyámat, elhagytam a nagyapámat,

És a nyúl még el is hagy téged." (Kolobok)

6. Ó, az út messze van

Ó, a kosár nem könnyű.

Szeretnék egy fatönkön ülni,

Szeretnék egy kis pitét. (Mása és a medve)

Pedagógus: -Jó volt fiúk! Milyen okos vagy! (Képek megjelenítése)

Nézd meg ezt a képet, és nevezd meg az ábrázolt szereplőket (Gyermekek válaszai: róka, férfi, nagymama).

Milyen a róka személyisége? (Ravasz, csaló, csaló.)

Mi ennek a mesének a neve? („Róka sodrófával”)

Pedagógus: Ezt a mesét úgy hívják, hogy „A róka sodrófával.” És itt, a tűzhelyen van a sodrófa. (Műsorok gyerekeknek). Emlékszel, mire való a sodrófa? (Gyerekek válaszai) - Srácok, most csináljukjáték gyakorlat „Sodrófa”.

A sodrófát a kezünkbe vesszük (állva, „kezünkben a sodrófát a mellkasunk előtt tartva”).

Keményebben dolgozunk a teszten (kézmozgások oda-vissza, ujjak ökölbe szorítva.)

Finom lapos kenyerek jönnek ki (a „laposkenyér készítés” utánzata).

A madarak megkapják a morzsákat („szárnyunkat csapkodjuk”)

Pedagógus: - Srácok, nem hiába emlékeztünk a „Róka sziklával” című mesére. Szeretnéd látni és megmutatni magad? Ehhez mindennel készen vagyok (mutat a díszletre és a jelmezekre). Emlékezzünk a mesére, és játsszunk el egy részletet a meséből: hogyan csalt meg a róka az embert, hogyan cserélt sodrófát csirkére. És azok a srácok, akik nézők lesznek, majd mesélnek a benyomásaikról és a látottakról. (A résztvevők kijönnek, sapkát és jelmezt vesznek fel.)

Egy mese dramatizálása.

Pedagógus : - Csitt gyerekek, ne csapjatok zajt

Ne ijesztgesd a mesénket.

Üljünk szorosan egymás mellé

Hallgass meg egy mesét.

Ez a tündérmese „A róka sziklával”.

Egy róka sétált az ösvényen, és talált egy sodrófát. Felvette és továbbment. Bejött a faluba, és bekopogott a kunyhóba:

Rókagomba: - Kopp-kopp-kopp!

Férfi: - Ki van ott?

Rókagomba: - Én, kis róka nővér! Hadd töltsem az éjszakát!

Férfi: - Szűk nélküled.

Rókagomba: - Igen, nem tollak félre: magam fekszem le a padra, a farkam a pad alá, a sodrófa a tűzhely alá.

Pedagógus: - Beengedték. Szóval lefeküdt a padra, a farka a pad alá, a sodrófa a tűzhely alá. Kora reggel mindenki más előtt felkelt, megégette a sodrófát a tűzhelyen, majd az egész háznak kiabált:

Rókagomba: - Hol van a sodrófám? A sodrófát ellopták! Adj neki csirkét!

Pedagógus: - Feldobták a kezüket a tulajdonosok - nincs mit tenni! - Adtak neki egy csirkét sodrófáért! A róka elvette a csirkét, és továbbment. Elmegy és énekli:

Rókagomba: - Egy róka sétált az ösvényen,

A róka talált egy sodrófát.

A sodrófánál fogtam a csirkét!

Az előadásnak vége, minden művész kijön meghajolni.

Pedagógus : -Tetszett az előadás? Tapsoljuk művészeinket.

Óra összefoglalója: - Mit csináltunk ma? (Gyermekek válaszai).

Mi a címe annak a mesének, amit a művészek mutattak nekünk? („Róka sodrófával”).

Meséld el, hogyan kezdődött az egész?

Hogyan csalta meg a róka a gazdáit?

Próbáld úgy mondani, mintha a róka éjszakát kért volna. Mit mondott a róka? Milyen hangon? (Gyermekek válaszai).

Jót vagy rosszat tett a róka a mesében?

Mit tanít nektek ez a mese? (A mese arra tanít, hogy legyünk kedvesek, ne csaljunk meg, ne könyörögjünk semmiért).

Pedagógus: - A mesebeli példával élve meggyőződtünk arról, hogy nem kell másokat becsapni. Az emberek elítélik a ravaszságot, a csalást, és elhitetik velük, hogy nem lehet rókaként viselkedni. Ezért olvasunk meséket, hogy jobban tudjuk, melyik a jó és melyik a rossz.

Srácok, azt kívánom, hogy légy őszinte, őszinte, kedves és udvarias.

És most fogjuk meg szorosan a kezét,

És mosolyogjunk egymásra.

És elbúcsúzunk a vendégektől

Együtt mondjuk „Viszlát!”