Programma "izdegšanas sindroma" profilaksei skolotāju vidū, kas saskaras ar bērniem invalīdiem.
Mūsdienu apstākļos notiekošās izmaiņas, ieviešana inovatīvas tehnoloģijas pedagoģiskajā procesā arvien vairāk augstas prasības tiek pasniegtas ne tikai skolotāja profesionālajām zināšanām, prasmēm un iemaņām, bet arī viņa personīgās pašattīstības līmenim, viņa psiholoģiskajai labklājībai.
Sociālais darbs izvirza stingras prasības profesionāla speciālista psihofizioloģiskajām īpašībām un prasa zinātniski pamatotas atlases metodes, speciālistu adaptāciju sociālo pakalpojumu jomā un "izdegšanas sindroma" novēršanu. Tāpēc radās nepieciešamība izstrādāt programmu "izdegšanas sindroma" profilaksei bērnu un pusaudžu invalīdu rehabilitācijas centra pedagogu vidū.
Lielākā daļa skolēnu izjūt stresu pirms eksāmena, atrodoties pastāvīgu baiļu vai trauksmes situācijā. Kas ar viņiem notiek šajā gadījumā?
Pastāvīgs stress vājina imūnsistēmu, paaugstinās asinsspiediens, saraujas lielais sirds muskulis. Līdz ar ilgtermiņa atmiņu cieš arī īslaicīgā atmiņa, pasliktinās redze.
Relaksācijas vingrinājumus var izmantot, lai “atpazītu”, samazinātu spriedzes līmeni, pārvarētu stresu un, iespējams, mazinātu un anulētu esošo.
Šī apmācība paredzēta 40-45 minūtes
Mērķis: mazināt emocionālo stresu un trauksmi skolēnu vidū pirms eksāmeniem.
Mērķauditorija: psihologam
Pedagogi, kas strādā ar bērniem, bieži saskaras ar sarežģījumu gadījumiem garīgo attīstību, no kuriem lielākā daļa ir novirze no normas, nevis garīgas slimības simptoms. Starp visbiežāk sastopamajām grūtībām sākumskolas vecuma bērnu uzvedībā un attīstībā var izdalīt hiperaktivitāti.
Hiperaktīvo bērnu identificēšanas un izpētes aktualitāte ir saistīta ne tikai ar šādu uzvedības izpausmju ievērojamo izplatību, bet arī, pirmkārt, ar izteiktu nepielāgošanos, kas apgrūtina šiem bērniem zināšanu un prasmju apguvi, kā arī attiecību veidošanu. bērnu komandā. Tieši attiecībā uz šī attīstības varianta bērniem vairāk nekā jebkura cita ir bērnam tuvu pieaugušo gatavība izprast viņa attīstības iezīmes un radīt optimālus apstākļus izglītībai, tas ir, nodrošināt bērnu “primāro profilaksi”. bērna uzvedība un attīstība, ir nepieciešama. Šāda skolēna sarežģīto situāciju klasē nosaka ne tikai viņa uzvedības un aktivitāšu organizācijas īpatnības, bet arī mācīšanās grūtības, jo tiek pārkāptas tādas funkcijas kā atmiņa, vizuālā, telpiskā uztvere. , runas, motorikas attīstība, kā arī spēja loģiski domāt, plānot darbības un paškontrole.
Izstrādāts ārstnieciskās nodarbības var izmantot kā mācību līdzekli darbā ar hiperaktīviem bērniem, lai mazinātu hiperaktivitātes izpausmes.
Ārpusskolas aktivitāšu bankā bija vingrinājumi, kuru mērķis bija attīstīt uzmanību, domāšanu, kustību koordināciju, relaksāciju, emocionālo un personīgo sfēru.
Mērķauditorija: psihologam
Šo anketu izstrādāja L. Jovaiši. Tas ir ļoti vienkārši un ērti lietojams. Jo testa rezultātu interpretācija ir iespējama pēc iespējas īsākā laikā. Tas ir, tas attiecas uz ekspress metodi.
Šo tehniku izmantoju jau ilgu laiku. Vēl būdams skolas psihologs. Tas jāatzīmē speciālās skolas audzinātājas darbā. Dod objektīvu novērtējumu par absolventu spējām. Galvenais, lai pašiem skolēniem ļoti patīk. Galvenā priekšrocība ir kodolīgums un precizitāte.
Mērķauditorija: psihologam
Mīmiku izpratnes māksla, spēja "nolasīt" citu cilvēku sejas ir ļoti svarīga ikvienam mūsu laikā dzīvojošam cilvēkam. Šī prasme ir nepieciešama ikvienam – īpaši cilvēkiem, kuri plāno savu turpmāko darba aktivitāti saistīt ar profesijām, kurās nepieciešams darbs ar cilvēkiem. Turklāt spēja atpazīt citu cilvēku emocijas ir noderīga jebkura veida starppersonu komunikācijā. Tas palīdzēs labāk izprast draugus un vecākus (galu galā bieži vien ir grūti saprast un pieņemt, ka cilvēkiem ir atšķirības tajā, kā tās pašas emocijas tiek pārdzīvotas un parādītas sejā). Tas palīdzēs uzminēt nepazīstamu cilvēku nodomus un būt veiksmīgākiem intīmās un personīgās attiecībās. Nodarbības mērķis ir rosināt bērnos interesi par šo tēmu un rosināt viņus patstāvīgi un pilnvērtīgāk apgūt neverbālo komunikāciju.
Mērķauditorija: 8. klasei
Mērķis: kognitīvās sfēras veidošana pirmklasniekiem.
Vecums: 7-8 gadi
Tēma: "Piedzīvojums pasaku pasaulē"! Mērķis: kognitīvās sfēras veidošana pirmklasniekiem. Uzdevumi: 1. kognitīvo interešu un skatījuma attīstība. 2. skolēnu informācijas kultūras audzināšana, vērīgums, novērošana, neatlaidība. 3. audzināt paškontroles prasmes, pašapziņu, veicināt grupu attiecību nostiprināšanos. Nodarbības laiks: 45 min. aprīkojums: interaktīvā tāfele, prezentācija, zīmuļi, zīmējumi - krāsošana Nodarbības veids: izziņas.
Mērķauditorija: 1. klasei
Šī nodarbība paredzēta bērniem vecumā no 7-8 gadiem.
Mērķis: kognitīvās sfēras veidošana pirmsskolas vecuma bērniem.
- kognitīvo interešu un redzesloku attīstība.
- skolēnu informācijas kultūras audzināšana, vērīgums, novērošana, neatlaidība.
- izkopt paškontroles prasmes, pašapziņu, veicināt grupas attiecību nostiprināšanos.
Mērķauditorija: 1. klasei
Šajā izstrādē ir ietverts stundas kopsavilkums 1. klases skolēniem. Vadot nodarbības, tiek izmantotas dažādas mūsdienu izglītības tehnoloģijas: problēmmācība, mācīšanās sadarbībā, veselību saudzējoša, reflektīva mācīšanās, pasaku terapija, krāsu terapija, mūzikas terapija; COR: video ar fiziskās audzināšanas minūti; IKT: prezentācija. Nodarbību var izmantot kā daļu no korekcijas un attīstības adaptācijas programmas, kā arī kā patstāvīgu nodarbību par piedāvāto tēmu. Ja bērnu sniegums grupā nav ļoti augsts, vingrinājumu ar kopīgu stāsta zīmēšanu var izslēgt. Mugursomas krāsošanas uzdevumu psihologs var izmantot diagnostikas nolūkos.
Mērķauditorija: 1. klasei
Atbilstība: bērna mācīšana pamatskola- pirmais un ļoti nozīmīgais solis viņa skolas dzīvē. Bērna tālākā izglītība, viņa kā izglītības procesa subjekta attīstība un attieksmes pret skolu veidošanās lielā mērā ir atkarīga no jaunas - izglītojošas - darbības attīstības pakāpes, mācīšanās spēju apguves.
Mērķauditorija: psihologam
Lekcija klašu audzinātājiem par krāsu ietekmi uz bērna personības attīstību. Prasmīgi, labi izvēlēta klases krāsa, ņemot vērā tās īpašības, palīdzēs sasniegt tajā ne tikai harmoniju, komfortu, panākumus, bet arī skolēnu psiholoģiskās veselības saglabāšanu. Neņemot vērā krāsu īpašības un tās psiholoģiju, jūs varat padarīt telpu blāvu un neizteiksmīgu vai pārāk krāsainu ikdienas uztverei, un tādējādi nogurdināt acis un smadzenes. Lekcijā sniegti piemēri par dažādu krāsu kombināciju un ietekmi uz cilvēku. Lekciju atbalsta piemēri no prezentācijas.
Mērķauditorija: klases audzinātājai
Šo prezentāciju izglītības psihologi var izmantot individuālajās vai grupu korekcijas un attīstošās nodarbībās ar bērniem pirmsskolas vecums. Prezentācijā tiek piedāvāti uzdevumi uztveres, uzmanības, atmiņas attīstībai.
Mērķauditorija: psihologam
Prezentācijā "Psiholoģiskā sagatavošanās eksāmeniem" tiek aplūkots objektīvs skatījums uz eksāmenu. Bērni no prezentācijas varēs uzzināt, no kādiem punktiem jāsastāv gatavošanās eksāmenam un kā to pareizi organizēt katrā posmā. Kādi veidi, kā tikt galā ar stresu, kādus ēdienus ēst. Viņi uzzinās par miega un atpūtas nozīmi sagatavošanās periodā, iepazīsies ar paņēmieniem, kas mobilizē intelektuālās spējas. Prezentāciju var izmantot skolotājs-psihologs profilaktiskā darba ietvaros.
Mērķauditorija: psihologam
Šī attīstība palīdzēs jums koriģēt bērnu uzvedību. Materiāls izstrādāts, pamatojoties uz Mišela Borbres grāmatu "38 veidi, kā mainīt bērna problemātisku uzvedību", materiāls var interesēt psihologus, klašu audzinātājus un vecākus. Šo prezentāciju var izmantot kā mācību līdzekli metodiskajās apvienībās un vecāku sapulcēs.
Mērķauditorija: psihologam
Šīs metodiskās izstrādes mērķis ir novērst vecāku un bērnu konfliktus, izpētīt to risināšanas metodes, iemācīt vecākiem vienu no komunikācijas paņēmieniem, kas veicina vecāku un bērnu attiecību harmonizāciju. Galvenie jautājumi, ko atklāj vecāku sapulces tēma:
- rašanās cēloņi konfliktsituācijas;
spēja identificēt problēmu (noskaidrot bērna vai pieaugušā nepieņemamās uzvedības iemeslus) un to analizēt;
iespējamo izeju meklēšana no konfliktsituācijas.
Metodiskās izstrādes materiāls ir paredzēts 11-14 gadus vecu pusaudžu vecākiem.
Tikšanās rezultātā vecāki apgūst šādas prasmes:
- spēja rast kompromisu;
prasme pielietot iegūtās prasmes, paredzot iespējamās izglītības grūtības;
- aktīvās klausīšanās tehnikas pielietošana personīgajā praksē
Mērķauditorija: psihologam
Vecāku un skolotāju darbnīcā ir vingrinājumi, ieteikumi un prezentācija. Tā ir vērsta uz vecāku pašapziņas celšanu un bērnu pašcieņas celšanu. Palīdz veidot uzticības pilnas un draudzīgas attiecības starp vecākiem un bērniem. Satur informāciju par psiholoģiskajām zināšanām, prasmēm un iemaņām, kas nepieciešamas vecākam, lai gūtu panākumus dzīvē un bērnu dzīvē. Vecāku acīs paver jaunas bērnu individualitātes šķautnes. Palīdz nodrošināt psiholoģisko veselību, novērst pašnāvības izpausmes bērnu un pusaudžu vidū.
Mērķauditorija: psihologam
Šī attīstība veicina labvēlīgu attiecību veidošanu starp vecākiem un bērniem. Aprakstīti galvenie iemesli, kas izraisa nesaprašanos starp bērniem un vecākiem. Prezentācija ļauj ņemt vērā vecuma iezīmes atbilstoši bērna vecumam un vajadzībām. Uzsver uzticamu attiecību nozīmi ar bērniem. Laimīga ģimene- piemērs citiem.
Mērķauditorija: psihologam
Siņicina Irina Igorevna
Izglītības iestāde: MBOU OSHI №1
Īss apraksts darbi:Šis stundu plāns ir paredzēts pamatskolas skolēniem. Nodarbības mērķis: bērna emocionālā stāvokļa regulēšana, konfliktu risināšana diādē "bērns-vecāks", apzinot bērnu aizvainojumu cēloņus un mazinot situācijas trauksmi, attīstot empātiju.
Sergienko N.Ju. Zabiran S.A. Pliska A.V.
Izglītības iestāde: GOBU MO "Psiholoģiskās, pedagoģiskās, medicīniskās un sociālās palīdzības centrs"
Īss darba apraksts: Programma audžuvecākiem, kuri audzina pusaudžu vecuma bērnus, kuras mērķis ir attīstīt vecāku kompetences audžubērnu audzināšanā, paplašināt efektīvu vecāku un pusaudžu mijiedarbības formu loku, attīstīt tolerances audzināšanu vecākiem un novērst psihoemocionālo izdegšanu.
Ignatjeva Natālija Borisovna
Izglītības iestāde: BU CR "Šumerlinskas centrs bāreņiem un bērniem, kas palikuši bez vecāku gādības"
Īss darba apraksts: Piedāvāju jums psiholoģiskās nodarbības kopsavilkumu ar treniņu vingrinājumu elementiem "Kā sazināties ar bērnu". Šis materiāls būs noderīgs izglītības iestāžu skolotājiem un psihologiem.
Červjakova Kristīna Sergejevna
Izglītības iestāde:
Īss darba apraksts: Pusaudža atrašanās internetā pati par sevi nav uzskatāma par novirzi, lai gan normas un patoloģijas atšķirība ir atsevišķs jautājums. psiholoģiska problēma. Lai izceltu neķīmiskās interneta atkarības pazīmes pusaudža gados, definēsim jēdzienu "atkarība" un aplūkosim interneta atkarības un interneta komunikācijas specifiku.
Vjazankina Irina Andreevna
Izglītības iestāde: GBOU licejs Nr. 1367
Īss darba apraksts: Psiholoģiskā gatavība skolai ir nepieciešams un pietiekams bērna garīgās attīstības līmenis, lai apgūtu skolas mācību programmu vienaudžu grupā mācīšanās apstākļos. Psiholoģiskais atbalsts ir īpaša forma skolotāja aktivitātes, kas vērstas uz mijiedarbību, palīdzot eskortam viņa personīgās izaugsmes procesā, eskorta un eskorta mijiedarbību, kuru mērķis ir atrisināt eskorta dzīves problēmas (N. L. Konovalova)
Siņicina Irina Igorevna
Izglītības iestāde: MBOU OSHI №1
Īss darba apraksts: Autora attīstība. Piezīme skolotājiem, kas strādā ar bērniem, kuriem ir pašnāvības risks. Atgādnē sniegta informācija par suicidālas uzvedības attīstības faktoriem bērniem, pašnāvības riska pazīmēm bērnam, kā arī par veidiem, kā mijiedarboties ar bērnu, ja ir aizdomas par pašnāvības risku.
Feončeva Ludmila Anatoljevna
Izglītības iestāde: MBDOU Bērnudārzs Nr.48 "Delfīns" Dimitrovgradā, Uļjanovskas apgabalā
Īss darba apraksts: Nodarbības abstraktā veidā tiek parādītas visas izglītības jomas, tiek izmantotas tādas darba formas kā: elpošanas vingrinājumi, psihovingrošana, didaktiskā spēle, būvniecība no netradicionāla materiāla.
SIMONOVA ELENA ANDREEVNA
Izglītības iestāde: BĒRNU RADOŠANĀS CENTRS №5
Īss darba apraksts: Darbnīca ir paredzēta skolotājiem un vecākiem, jo mūsu uzdevums, sazinoties ar bērniem, nav iemācīt viņiem vienmēr un visur radoši domāt, bet gan iemācīt saskatīt situācijas, kurās tas ir nepieciešams. radošā domāšana un kopīgi risināt problēmas, kas rodas bērnā, kā arī radīt viņam apstākļus, kas garantēti novedīs pie veiksmīgas situācijas. Veiksmes situācija ir vadošā motivācija, kas mudina bērnus apmeklēt mūsu nodarbības un parādīt savu radošo potenciālu.
Borzenkova Olga Mihailovna
Izglītības iestāde: MAOU "24. vidusskola ar UIOP"
Īss darba apraksts: Fiziskās kultūras vajadzību izpētei teorijā un praksē jābūt cieši savstarpēji saistītām. Jums nevajadzētu runāt par aktuāliem jautājumiem. Tajā pašā laikā praksē nav jēgas stagnēt vienā vietā, ievērojot tās tradīcijas, kuras jau sen ir zaudējušas savu aktualitāti un efektivitāti. Vienlaikus ir kritiski jāizvērtē, jāsalīdzina un jāanalizē jaunie dati, lai pedagoģiskā procesa gaitā nodrošinātu noderīgu, nesāpīgu pēctecību.
Červjakova Kristīna Sergejevna
Izglītības iestāde: Omskas Valsts pedagoģiskā universitāte
Īss darba apraksts: Skaidra izpratne par virtuālās interneta atkarības veidošanās un attīstības mehānismiem ietver plaša spektra sociāli psiholoģisko, raksturojošo un personisko īpašību izpēti pusaudžiem, kuriem ir nosliece uz šāda veida izklaidi. Interneta atkarības veidošanās iemesli, kā liecina pētījumi, slēpjas gan psiholoģiskajā, gan sociālajā jomā. Psiholoģiskais iemeslu bloks, kas nosaka entuziasmu par interneta vietnēm un azartspēļu atkarības veidošanos, ir saistīts ar rakstura iezīmēm.
Khatkova Tamāra Egorovna
Izglītības iestāde: INTERNĀCIJA "KGTT" ĪSTENO PIEMĒROTĀS VISPĀRĒJĀS IZGLĪTĪBAS PROGRAMMAS
Īss darba apraksts: Mūsdienu izglītības sistēmas reformēšanas apstākļos komunikatīvo spēju veidošanās problēma, kā arī komunikatīvā gatavība skolai sasniedz aktuālas sociālpedagoģiskas problēmas līmeni, jo no tā lielā mērā ir atkarīgi panākumi, kā bērni apgūst skolas zināšanas. risinājums; starppersonu mijiedarbības efektivitāte ar skolotājiem un vienaudžiem, un kopumā - panākumi skolā un bērnu sociālā adaptācija.
ANUFRIEVA VERA JURIEVNA
Izglītības iestāde: MBDOU "Bērnudārzs Nr. 16 "Ryabinushka" pilsēta Šumerlija, Čuvašas Republika
Īss darba apraksts: Pedagoģiskā darbība skolotājam izvirza augstas prasības. Plašs profesionālo pienākumu loks un viņa darbību loks, kuru kompetentai un radošai īstenošanai viņam jābūt gatavam, nosaka dialektiskās elastības īpašo nozīmi. zinātniskie jēdzieni, kas kalpo pedagoģisko problēmu izpaušanai. Daži jēdzieni, kas saistīti ar skolotāja darbības iezīmēm, prasa dziļāku apsvērumu.
Šim produktam ir vairākas iegādes versijas:
- Disks ir kompaktdisks (CD vai DVD), kas paredzēts lietošanai personālajā datorā (PC).
- Lejupielādes versija ir datorprogramma, kuru var instalēt, izmantojot internetu, tūlīt pēc maksājuma veikšanas.
Šī sērijas "Palīdzēt skolas psihologam" elektroniskā rokasgrāmata "Psihologa diagnostikas darbs skolā" ir paredzēta izglītības psihologiem, klašu audzinātājiem un visu veidu izglītības organizāciju, PPMS centru skolotājiem, tā var būt noderīga augstākās izglītības studentiem. un vidējā pedagoģiskā izglītības iestādēm, vecāki.
CD satur materiālu skolēnu, OO skolotāju un vecāku psihodiagnostikai.
Rokasgrāmata sastāv no šādām sadaļām:
- "Tehnikas";
- "Anketas";
- "Pārbaudes".
Piedāvātās metodes, aptaujas un testi palīdzēs nodrošināt veiksmīgu skolēnu socializāciju, tikt galā ar komunikācijas problēmām, veidot stresa noturības prasmes, kā arī ļaus skolotājiem vadīt nodarbības, kuru mērķis ir attīstīt uzmanību, atmiņu, domāšanu un iztēli.
Minimālās sistēmas prasības:
operētājsistēma - Windows XP/VISTA/7/8/8.1;
procesors - Pentium-II;
RAM - 256 MB;
ekrāna izšķirtspēja - 1024x768;
CD-ROM lasītājs - 24 CD-ROM;
brīva vieta cietajā diskā - 400 MB.
Detalizēts apraksts
Šī elektroniskā rokasgrāmata"Psihologa diagnostiskais darbs skolā" sērija Palīdzība skolas psihologamTā paredzēta psihologiem, klašu audzinātājiem un visu veidu izglītības organizāciju, PPMS centru skolotājiem, var noderēt augstāko un vidējo pedagoģisko izglītības iestāžu studentiem, vecākiem.
V mūsdienu izglītība Praktiskā skolas psihologa kompetence ļauj savlaicīgi fiksēt kvalitatīvas izmaiņas skolēnu psiholoģiskajā attīstībā, zināt viņu vecumu un individuālās īpatnības un, pamatojoties uz to, palīdzēt mācībspēkiem izmantot mācību līdzekļus un metodes. izglītojošs darbs ar maksimālu efektivitāti.
CD satur materiālu skolēnu, OO skolotāju un vecāku psihodiagnostikai.
Ierosinātā rokasgrāmata sastāv no šādām sadaļām:"Metodes", "Aptaujas", "Pārbaudes".
Sadaļa "Metodes" satur dažādas metodespersonības izpēte("G. Eizenka tests", "Indivīda trauksmes-trauksmes līmeņa noteikšana"), pētījumskognitīvie procesi un garīgās attīstības līmenis(“Skolas garīgās attīstības tests (STUR)”, “Uzmanības ilgtspējas definīcija”), mācību metodesforša komanda(“Klases kolektīva psiholoģiskās un pedagoģiskās izpētes karte-shēma”, “Klases skolēnu savstarpējās pieņemamības noteikšana”), kā arī dažādas citas plaši pazīstamas metodes, kas vērstas uz darbu ar ģimenēm, mācībspēkiem, individuālo un grupu pētījumiem. .
Uz sadaļu "Anketas". ietvēra tādu psiholoģisko pētījumu veidu kā nopratināšana , kas palīdz identificēt cilvēka individuālās psiholoģiskās īpašības: tieksmes, intereses, gaumi, attieksmi pret dzīves faktiem un parādībām, citiem cilvēkiem, sevi. Šīs metodes priekšrocība ir tāda, ka tā ļauj salīdzinoši viegli un ātri iegūt masu materiālu. Sadaļā ir anketas vecākiem un skolotājiem (“Pedagoģiskā padome”, “Skolas vadības sistēma un struktūra”). Liela nozīme ir anketām, kurās tiek novērtēts klimats kolektīvā, kā arī pedagoga izglītojošā darba sekmes (Anketa “Klimats kolektīvā” (skolotājiem un skolēniem); “Pedagoga izglītojošā darba veiksmes novērtējums” un daudzi citi).
Pārbaude - tas ir īpašs eksperimentālā pētījuma veids, kas ir īpašs uzdevums vai uzdevumu sistēma; izmanto spēju, garīgās attīstības līmeņa, prasmju, zināšanu apguves izpētē, kā arī kursa individuālo īpašību izpētē garīgie procesi. Pārbaudes pētījumam ir raksturīga salīdzinoša procedūras vienkāršība, tas ir īslaicīgs, veikts bez sarežģījumiem tehniskās ierīces, nepieciešams visvienkāršākais aprīkojums. Testa risinājuma rezultāts pieļauj kvantitatīvu izteiksmi un tādējādi paver matemātiskās apstrādes iespēju.
Sadaļā ir sniegti šādas psiholoģiskās izpētes metodes kā testa piemēri"Pārbaudes": IQ testi; vizuālās atmiņas, loģiskās domāšanas, uzmanības koncentrācijas un temperamenta novērtējums; Luscher, Cattell, Sterlyau testi; testi individuāli un grupā un daudzi citi. citi
Piedāvātās metodes, aptaujas un testi palīdzēs nodrošināt veiksmīgu skolēnu socializāciju, tikt galā ar komunikācijas problēmām, veidot stresa noturības prasmes, kā arī ļaus skolotājiem vadīt nodarbības, kuru mērķis ir attīstīt uzmanību, atmiņu, domāšanu un iztēli.
Literatūra
1. Definīcija bērnu gatavība mācīties skolā: diagnostikas metodes, ieteikumi skolotājiem un vecākiem, attīstošās spēļu nodarbības. - (No skolas psihologa pieredzes) / sast. E. A. Čauss, G. P. Popova. -Volgograda: skolotājs, 2007.
2. Psihologs - pedagoģiskais atbalsts bērniem ar deviantu uzvedību: psiholoģiskā diagnostika, spēļu tehnoloģijas / red. I. N. Homenko. - Volgograda: skolotājs, 2009.
3. Psiholoģisksskolēnu atbalsts: izglītojoši pasākumi, spēles, treniņi un vingrinājumi / red. E. D. Švabs, N. P. Pudikova. - Volgograda: skolotājs, 2009.
4. Psiholoģisksprofilakses un koriģējošās un attīstošās nodarbības (no darba pieredzes) / red. E. D. Švabs. Volgograda: skolotājs, 2007.
5. Psiholoģisksatbalsts jaunākiem skolēniem: programmas, stundu pieraksti / red. O. N. Rudjakova. - Volgograda: skolotājs, 2008.
6. Psiholoģiskspalīdzība pusaudzim krīzes situācijās: profilakse, tehnoloģijas, konsultācijas, nodarbības, apmācības / red. M. Ju. Mihaiļina, M. A. Pavlova. - Volgograda: skolotājs, 2009.
Diska materiālu sagatavošanā izmantotās literatūras saraksts:
1. Abramova, G. S. Par smaidu, burtu "es", vārdiem "must" un "neiespējami": materiāli psihokorekcijas un attīstošām nodarbībām ar jaunāko klašu skolēniem. - Volgograda: VGPI im. Serafimovičs, 1992.
2. Anastasija, A. Psiholoģiskā pārbaude: grāmata. 1. / A. Anastasija. - M.: Pedagoģija, 1982. - 305 lpp.
3. Anufrijevs A.F. Kā pārvarēt grūtības bērnu mācībā: psihodiagnostikas tabulas; psihodiagnostikas metodes; koriģējošie vingrinājumi / A. F. Anufriev, S. N. Kostromina. - 2. izdevums, pārskatīts. - M. : Os-89, 1999. - 224 lpp.
4. Birels Veisens, R.Dzīves prasmju mācīšana skolā / R. Birell Veisen, J. Oli, V. Evans, J. Lee, B. Sprunger, D. Pelausks. - M. : Vita-Press, 1996.
5. Bitjanova, M. R. Sociālā psiholoģija/ M. R. Bitjanova. - M., 1994. gads.
6. Bugrimenko, E. A. Bērnu gatavība skolai. Garīgās attīstības diagnostika un tās nelabvēlīgo variantu korekcija: metodiskās izstrādes skolas psihologam. Attīstības izglītības bibliotēka / E. A. Bugrimenko, A. L. Vengers un citi - Izdevums. 11. / - Tomska: Pelenga, 1992. - 92 lpp.
7. Vačkovs, I. V. Grupu metodes skolas psihologa darbā: mācību līdzeklis / IV Vačkovs. - M.: Os-89, 2002.
8. Vengers, L. A. Mājas domāšanas skola (Tautas universitāte. Izglītības fakultāte, Nr. 12) / L. A. Vengers, A. L. Vengers. - M .: Zināšanas, 1985. - 80 lpp.
9. Vengers, A. L. Vadlīnijas skolēnu garīgās attīstības uzraudzībai skolu sagatavošanas klasēs un sagatavošanas grupas bērnudārzi / A. L. Venger, M. R. Ginzburg. - M. : APN PSRS, 1983. - 39 lpp.
10. Vengers, A.L. Pamatskolas vecuma bērnu individuālās pārbaudes shēma / A. L. Vengers, G. A. Cukermans. - Tomska: Pelenga, 1993. - 69 lpp.
11. Vigotskis, L. S. Augstāku garīgo funkciju attīstība. - M., 1960. gads.
12. Gazmans, O. S. Uz skolu ar spēli / O. S. Gazman, N. E. Haritonova. - M., 1991. gads.
13. Garbuzovs, V. I. Praktiskā psihoterapija / V. I. Garbuzovs. - Sanktpēterburga. : AS "Sfēra", 1994.g.
14. Gorbatenko, L. S. Vecāki un skolotāji: viss par narkotiku atkarību. Efektīvas programmas profilakse, tēmas un materiāli nodarbībām klasē / L. S. Gorbatenko. – Rostova n/a. : Fēnikss, 2005. - 352 lpp. - (Sērija "Skolēna bibliotēka").
15.Deviants bērnu un pusaudžu uzvedība: problēmas un to risināšanas veidi / red. V. A. Ņikitina. - M .: Sojuz, 1996.
16. Demčuks, E.V. Integrētas pieejas organizēšana narkotiku atkarības profilakses sistēmā izglītības iestāžu audzēkņu vidū / Sociālais un psiholoģiskais atbalsts izglītības procesa dalībniekiem: pieredze, problēmas, perspektīvas: mater. zinātniski praktiskā. konf. / automātiskais stāvoklis I. N. Homenko. - Čita: CHIPKRO, 2007. - 113 lpp. (99.–100. lpp.).
17. Bērni ar attīstības problēmām: pētniecība un korekcija: starpaugstskolu kol. zinātnisks darbojas. - Sanktpēterburga, 1999. gads.
18. Dubinins, N. P. Ģenētika, uzvedība, atbildība / N. P. Dubinins, I. I. Karpets, V. N. Kudrjavcevs. - M., 1992. gads.
19. Zavjalova, N. A. Gatavojamies skolai / red. O. G. Sverdlova. - M.: Zināšanas, 1969. - 96 lpp.
20. Zaks, A. Z. Bērnu domāšanas atšķirības / A. Z. Zaks. - M. : ROU, 1992. - 128 lpp.
21. Zaharovs, A. I. Neiroze bērniem / A. I. Zaharovs. - Sanktpēterburga. : Delta, 1996. gads.
22. Zimardo, F. Kautrība / F. Zimardo - M., 1991.
23. Zmanovskaja, E. V. Deviantoloģija: deviantās uzvedības psiholoģija: mācību grāmata. pabalsts studentiem. augstāks mācību grāmata iestādes / E. V. Zmanovskaja. - M .: Izdevniecības centrs "Akadēmija", 2004. - 288 lpp.
24. Kle, M. Pusaudža psiholoģija: psihoseksuālā attīstība / M. Kle. - M .: Pedagoģija, 1991.
25. Kleibergs, Ju.A. Sociālās normas un novirzes / Yu. A. Kleiberg. - 2. izdevums, pievienot. - M. : Vita-Press, 1997.
26. Kļujeva, N.V. Sociāli psiholoģiskās apmācības programmas / N. V. Klyueva, M. A. Svistun. - Jaroslavļa: palīdzība, 1992.
27. Kļujeva, N.V. Mēs mācām bērniem komunicēt. Raksturs, komunikācija. / N. V. Kļujeva, Ju. V. Kasatkina. - Jaroslavļa: Attīstības akadēmija, 1997.
28. Kovaļova, A. I. Personības socioloģija: norma un novirze / AI Kovaleva. - M .: Jaunatnes institūts, 1996.
29. Kondrašenko, V.G.Pusaudžu deviantā uzvedība: sociāli psiholoģiskie un psihiatriskie aspekti / VG Kondrašenko. - Minska, 1988.
30. Konovaļenko, S.V.Kognitīvās aktivitātes attīstība bērniem no 6 līdz 9 gadiem /S. V. Konovaļenko. – M.: Gnom i D, 2000. gads.
31. Krjaževa, N. L. Bērnu emocionālās pasaules attīstība / N. L. Krjaževa. - Jaroslavļa: Attīstības akadēmija, 1997.
32. Kumarīna, G. Skolas nepareiza pielāgošanās: profilakses pazīmes un metodes // sabiedrības izglītošana. – 2000. – № 1.
33. Maksimova, N. Yu. Lekciju kurss par bērnu patopsiholoģiju: mācību grāmata. pabalsts / N. Ju. Maksimova. – Rostova n/a. : Fēnikss, 2000. - 576 lpp.
34. Maksimova, N. Yu. Nepilngadīgo alkoholisma un narkomānijas psiholoģiskā profilakse: mācību grāmata. pabalsts / N. Ju. Maksimova. – Rostova n/a. : Fēnikss, 2000. - 384 lpp.
35. Obozovs, N. N. Starppersonu attiecības/ N. N. Obozovs. – L. : Ļeņingradas Valsts universitāte, 1989.
36. Ovčarova, R.V. Praktiskā psiholoģija pamatskolā / R. V. Ovčarova. - M. : TsT "Sfēra", 1998. - 240 lpp.
37.Pazīmes 6–7 gadus vecu bērnu garīgā attīstība / red. D. B. Elkonins, A. L. Vengers. - M., 1988. gads.
38.Sagatavošana bērns uz skolu. – Ed. 2., pārskatīts. - Tomska: Pelenga, 1994. - 206 lpp.
39. Psiholoģisksjaunāko skolēnu attīstība: eksperimentāls psiholoģisks pētījums / red. V. V. Davidova. - M., 1990. gads.
40. Psihokorekcijasdarbs ar bērniem: mācību grāmata. pabalsts / red. I. V. Dubrovina. – M. : ACADEMA, 1999.
41. Prokhvatlins, N.V.Pusaudžu narkotiku atkarības psihokorekcijas profilakse: praktisks ceļvedis skolu psihologu, skolotāju, sociālo darbinieku apmācībai / NV Prokhvatlin. - M .: TC sfēra, 2002.
42. Strādājot praktiskā psihologa grāmata: efektīva tehnoloģija profesionālā darbība. - M.: Sarkanais laukums, 1996.
43. Strādājot skolas psihologa grāmata / red. I. V. Dubrovina. - M., 1991. gads.
44. Izglītojoši un korekcijas programmas darbam ar jaunākiem skolēniem un pusaudžiem / red. I. V. Dubrovina. - M., Tula, 1993. gads.
45. Attīstība komunikācija starp pirmsskolas vecuma bērniem / red. A. V. Zaporožecs, M. I. Lisina. - M., 1974. gads.
46. Rodionovs, V. A. Es un citi. Sociālo prasmju apmācība. 1.–11. klašu skolēniem / V. A. Rodionovs et al. - Jaroslavļa: Attīstības akadēmija, 2001.
47. Rojaks, A. A. Dažu pirmsskolas vecuma bērnu attiecību ar vienaudžiem grūtību psiholoģiskās īpašības // Psiholoģijas jautājumi. - 1974. - 4.nr.
48. Vadība par nepilngadīgo un jauniešu psihoaktīvo vielu ļaunprātīgas izmantošanas novēršanu / saskaņā ar zinātnisko. ed. L. M. Shipitsyna un L. S. Shpilen. - M., 2003. gads.
49. Vadība praktiskais psihologs: psiholoģiskās programmas personības attīstībai pusaudža un vecākajā skolas vecumā / red. I. V. Dubrovina. - M.: Akadēmija, 1999.
50. Sadovņikova, I. N.Rakstiskās runas traucējumi un to pārvarēšana jaunākiem skolēniem / I. N. Sadovņikova. - M. : VLADOS, 1997. gads.
51. Samoukina, N.V. Spēles skolā un mājās: psihotehniskie vingrinājumi un korekcijas programmas / NV Samoukina. – M.: Jauna skola, 1993.
52.Ģimene psiholoģiskajā konsultēšanā. - M., 1989. gads.
53. Simatova, O. B. Uzvedības modelis pusaudžiem: izglītības procesa dalībnieku sociāli psiholoģiskais atbalsts: pieredze, problēmas, izredzes: mater. zinātniski praktiskā. konf. / automātiskais stāvoklis I. N. Homenko. - Čita: CHIPKRO, 2007. - 113 lpp. (93.–96. lpp.).
54. Simatova, O. B. Psihotropo vielu ļaunprātīgas izmantošanas primārā profilakse pusaudžiem / O. B. Simatova. - Chita: Izdevniecība Zab GPU, 2005. - 152 lpp.
55. Simatova, O. B. Narkotiku lietošanas primārās profilakses teorētiskie un metodiskie aspekti pusaudžiem / O. B. Simatova // Psihoterapeitiskās metodes psihosomatisko traucējumu kompleksajā ārstēšanā: zinātniskās un praktiskās konferences materiāli. - Čita: Meklēt, 2006. - S. 76–82.
56. Talizina, N. F. Seminārs ieslēgts izglītības psiholoģija/ N. F. Taļizina. - M. : Akadēmija, 2002. - 192 lpp.
57. Tihomirova, L. F. Bērna intelektuālo spēju veidošanās un attīstība: jaunākie skolēni / L. F. Tikhomirova. - M. : Rolfs, 2000. - 160 lpp.
58. Homenko, I. N . Suicidālas uzvedības novēršanas sistēma skolotāja-psihologa darbā izglītības iestāde/ Izglītības procesa dalībnieku sociāli psiholoģiskais atbalsts: pieredze, problēmas, perspektīvas: mater. zinātniski praktiskā. konf. / automātiskais stāvoklis I. N. Homenko. - Čita: CHIPKRO, 2007. - 113 lpp. (88.–90. lpp.).
59. Cukermans, G. A. Pašattīstības psiholoģija / G. A. Cukermans, B. M. Masterovs. - M. : Interpraks, 1995.
60. Čistjakova, M. I. Psihovingrošana / M. I. Čistjakova. - M., 1990. gads.
61. Elkonins, D. B. Spēles psiholoģija / D. B. Elkonins. - M., 1978. gads.
62. Elkonins, D. B. Izvēlētie psiholoģiskie darbi / D. B. Elkoņins. - M., 1995. gads.
Psihologa profesijā bieži vien nav gatavu atbilžu un recepšu, speciālistam nepārtraukti jāapgūst kaut kas jauns, lai palīdzētu skolēnam vai skolotājam. Grāmatas ir labākie palīgi. Dažkārt, izlasot pieredzējuša psihologa kolēģa grāmatu, saproti, kā rīkoties; redzot līdzīgas problēmas darbā, saproti, ka šajā jomā neesi viens un iegūsti prāta spēku. Dažas grāmatas ir noderīgas ar daudzām pārbaudēm un vingrinājumiem, dažas ar filozofiskiem pamatiem psihologa darbam. Tālāk ir sniegts ieteicamās literatūras saraksts skolu psihologiem.
Analītiskais ziņojums par skolotāja-psihologa darbu 1. vidusskolā
2013.-2014.mācību gadam
1. Vispārīgie uzdevumi un darbības virzieni 2013./14.mācību gadā
Psiholoģiskā un pedagoģiskā dienesta darba mērķis ir psiholoģiskais atbalsts atbilstoši valsts izglītības standarta prasībām un palīdzība, pielāgojoties skolas prasībām.Psiholoģiskā dienesta uzdotie galvenie uzdevumi ir atspoguļoti tabulā.
Labdien, dārgie skolotāji, skolēni un vecāki! "Mani sauc Jūlija Sergejevna Doroņina, es esmu skolas psiholoģe.
Šajā lapā jūs uzzināsiet, ko es daru un kādos gadījumos varat sazināties ar mani, lai saņemtu palīdzību.
Tāpat lapas apakšā jūs varat atrast tikšanās veidlapu.
Mans darba grafiks: O-Pk, no 10.00 līdz 16.00.
Veidlapā varat norādīt sev ērtu laiku, un mēs noteikti sarunāsim tikšanos."
Pabeigtās studijas 2017.-2018.mācību gadam:
- Pilsētas uzraudzība par starpskolu vardarbību
- Skolēnu diagnostikas veikšana 1,5 adaptācijas līmeņa un skolas motivācijas pētīšanai
- 1., 2., 3., 4., 5., 6. un 8. klases studentu intelekta struktūras diagnostika (UUD veidošana kā daļa no federālā valsts izglītības standarta ieviešanas)
- 4. klašu skolēnu gatavības diagnostika pārejai uz vidējo izglītību
- 2. un 3. klases skolēnu uzmanības un atmiņas diagnostika
- Pašnāvības riska diagnostika 6,7 klases.
- 1. klases skolēnu apdāvinātības diagnostika
- Skolēnu sociometriskais statuss (klases pase) no 1.-10.klasei.
Karjeras orientācijas darbs 2017.-2018.mācību gadam (skat. lpp.)
________________________________________________________
Psihologa galvenā pozīcija ir apstākļu radīšana dzīvības sistēmām un šo sistēmu izvēle bērniem. Ar psihologa un skolotāju kopīgu darbu bērns veido nosacījumus personiskas pozīcijas veidošanai: sava "es" apzināšanās, pašapziņa un spēja veidot savu viedokli. Skolas psihologs darbojas kā organizatoriskā saikne starp bērniem un skolotājiem, jo nepieciešams aizsargāt skolēnu intereses un apzināt spējas.citi izglītības procesa dalībnieki.Skolas psihologs ir sava veida saikne starp skolotājiem, vecākiem un bērniem. Psihologs palīdz bērnam iegūt un asimilēt sociālo pieredzi, apzinoties savu uzvedību un veidojot savu pozīciju – tas palīdz bērnam attīstīt apzinātu pasaules uztveri.
Kad būtu jāmeklē psihologa palīdzība?
1. Mācīšanās grūtības
Daži bērni nemācās tik labi, kā viņi vēlētos. Tam var būt daudz iemeslu. Piemēram, ne pārāk laba atmiņa, izklaidīga uzmanība vai vēlmes trūkums, vai varbūt problēmas ar skolotāju un izpratnes trūkums, kāpēc tas viss vispār ir vajadzīgs. Konsultācijā mēģināsim noskaidrot, kas ir iemesls un kā to novērst, proti, mēģināsim atrast, ko un kā attīstīt, lai labāk mācītos.
2. Attiecības klasē
Ir cilvēki, kuri viegli atrod kontaktu ar citiem, viegli komunicē jebkurā, pat nepazīstamā uzņēmumā. Bet ir un ir arī ļoti daudz tādu, kuriem ir grūti vienam otru iepazīt, ir grūti veidot labas attiecības, ir grūti atrast draugus un vienkārši justies viegli un brīvi grupā, jo piemērs? klasē. Ar psihologa palīdzību var atrast veidus un personīgos resursus, apgūt būvniecības paņēmienus harmoniskas attiecības ar cilvēkiem dažādās situācijās.
3. Attiecības ar vecākiem
Dažreiz gadās, ka viņi apmaldās savstarpējā valoda un siltas attiecības ar mūsu tuvākajiem cilvēkiem - ar mūsu vecākiem. Konflikti, strīdi, izpratnes trūkums – šāda situācija ģimenē parasti sagādā sāpes gan bērniem, gan vecākiem. Daži atrod risinājumus, bet citi uzskata, ka tas ir diezgan grūti. Psihologs pastāstīs par to, kā iemācīties veidot jaunas attiecības ar saviem vecākiem un iemācīties tos izprast, un kā likt vecākiem sevi saprast un pieņemt.
4. Dzīves ceļa izvēle
Devītā, desmitā un vienpadsmitā klase ir laiks, kad daudzi cilvēki domā par savu nākotnes profesiju un vispār par to, kā viņi vēlētos dzīvot savu dzīvi. Ja neesat pārliecināts? uz kuru pusi gribi iet, vienmēr ir iespēja aiziet pie psihologa. Tas palīdzēs realizēt sapņus, vēlmes un mērķus, izvērtēt savus resursus un spējas un saprast (vai pietuvoties izpratnei), kurā dzīves jomā (jomās) vēlies realizēties.
5. Pašpārvalde un pašattīstība
Mūsu dzīve ir tik interesanta un daudzpusīga, ka tā pastāvīgi uzliek mums daudz uzdevumu. Daudzi no tiem prasa ievērojamas pūles un dažādu personisko īpašību, prasmju un iemaņu attīstīšanu. Var attīstīt līdera vai argumentācijas prasmes, loģisko domāšanu vai radošumu. Uzlabojiet atmiņu, uzmanību, iztēli. Jūs varat iemācīties pārvaldīt savu dzīvi, izvirzīt mērķus un sasniegt tos efektīvi. Psihologs ir persona, kurai pieder tehnoloģija noteiktu īpašību, prasmju un iemaņu attīstīšanai, un viņš ar prieku dalīsies šajā tehnoloģijā ar jums.
