Програма за превенция на „синдром на изгаряне“ сред учители, взаимодействащи с деца с увреждания.
В съвременните условия на текущи промени, прилагане иновативни технологиив педагогическия процес все повече високи изискванияса представени не само на професионалните знания, умения и способности на учителя, но и на нивото на личностното му саморазвитие, психологическото му благополучие.
Социалната работа налага строги изисквания към психофизиологичните характеристики на професионалния специалист и изисква научно обосновани методи за подбор, адаптация на специалисти в областта на социалните услуги и превенция на „синдрома на изгаряне“. Поради това имаше нужда да се разработи програма за превенция на „синдрома на изгаряне“ сред учителите на рехабилитационен център за деца и юноши с увреждания.
Повечето студенти изпитват стрес преди изпита, като са в ситуация на постоянен страх или тревожност. Какво се случва с тях в този случай?
Постоянният стрес отслабва имунната система, кръвното налягане се повишава, големият сърдечен мускул се свива. Наред с дългосрочната памет страда и краткосрочната памет, влошава се зрението.
Упражненията за релаксация могат да се използват за „разпознаване“, намаляване на нивото на напрежение, преодоляване на стреса или намаляване и анулиране на съществуващото.
Това обучение е предназначено за 40-45 минути
Цел: Облекчаване на емоционалния стрес и тревожност сред студентите преди изпити.
Целева аудитория: за психолог
Педагозите, работещи с деца, често се сблъскват със случаи на усложнения умствено развитие, повечето от които е отклонение от нормата, а не симптом на психично заболяване. Сред най-честите трудности в поведението и развитието на децата от начална училищна възраст може да се разграничи хиперактивността.
Уместността на идентифицирането и изучаването на хиперактивни деца се дължи не само на значителното разпространение на подобни прояви на поведение, но и на първо място на изразена дезадаптация, която затруднява тези деца да придобият знания и умения и да установят взаимоотношения. в детския отбор. По отношение на децата с този вариант на развитие, повече от всеки друг, готовността на възрастните, близки до детето, да разберат особеностите на неговото развитие и да създадат оптимални условия за обучение, тоест да осигурят „първична превенция“ на поведението и развитието на детето е необходимо. Трудното положение на такъв ученик в класната стая се определя не само от особеностите на неговото поведение и организация на дейностите, но и от трудностите при ученето, поради нарушаване на формирането на такива функции като памет, зрително, пространствено възприятие. , реч, двигателно развитие, както и способност за логическо мислене, планиране на дейности и самоконтрол.
Проектиран поправителни класовеможе да се използва като учебно помагало за работа с хиперактивни деца за намаляване проявите на хиперактивност.
Банката от извънкласни дейности включваше упражнения, насочени към развитие на вниманието, мисленето, координацията на движенията, релаксацията, емоционалната и личната сфера
Целева аудитория: за психолог
Този въпросник е разработен от L. Yovaishi. Той е много прост и лесен за използване. Тъй като интерпретацията на резултатите от теста е възможна в най-кратки срокове. Тоест се отнася до експресния метод.
Използвам тази техника от доста време. Още докато е училищен психолог. Трябва да се отбележи в работата на възпитателя на специалното училище. Дава обективна оценка на възможностите на завършилите. Основното е, че самите ученици много го харесват. Основното предимство е сбитостта и точността.
Целева аудитория: за психолог
Изкуството да разбираш израженията на лицето, способността да "четеш" лицата на други хора е много важно за всеки човек, живеещ в нашето време. Това умение е необходимо за всеки - особено за хора, които планират да свържат бъдещата си трудова дейност с професии, в които работата с хора е необходима. Освен това способността да разпознавате емоциите на другите хора е полезна при всякакъв вид междуличностна комуникация. Това ще ви помогне да разберете по-добре приятелите и родителите (в края на краищата често е трудно да разберете и приемете, че хората имат различия в начина, по който едни и същи емоции се преживяват и показват на лицето). Ще ви помогне да отгатнете намеренията на непознати хора и ще бъдете по-успешни в интимно-личните отношения. Целта на урока е да събуди у децата интерес към тази тема и да ги насърчи към самостоятелно и по-пълно изучаване на невербалната комуникация.
Целева аудитория: за 8 клас
Цел: формиране на познавателната сфера при първокласниците.
Възраст: 7-8 години
Тема: "Приключение в света на приказките"! Цел: формиране на познавателната сфера при първокласниците. Задачи: 1. развитие на познавателни интереси и мироглед. 2. възпитание на информационната култура на учениците, внимание, наблюдателност, постоянство. 3. възпитават уменията за самоконтрол, самочувствие, насърчават консолидирането на груповите отношения. Продължителност на урока: 45 мин. оборудване: интерактивна дъска, презентация, моливи, рисунки - оцветяване Тип урок: познавателен.
Целева аудитория: за 1 клас
Този урок е предназначен за деца на възраст 7-8 години.
Цел: формирането на когнитивната сфера при деца в предучилищна възраст.
- развитие на познавателни интереси и хоризонти.
- възпитание на информационна култура на учениците, внимание, наблюдателност, постоянство.
- да култивира умения за самоконтрол, самочувствие, да насърчава консолидирането на груповите отношения.
Целева аудитория: за 1 клас
Тази разработка съдържа обобщение на урока за ученици от 1. клас. При провеждане на занятия се използват различни съвременни образователни технологии: проблемно обучение, съвместно обучение, здравеопазване, рефлективно обучение, приказкотерапия, цветотерапия, музикотерапия; КОР: видео с физкултурна минута; ИКТ: презентация. Урокът може да се използва като част от програма за корекционно-развиваща адаптация и като самостоятелен урок по предложената тема. Ако работоспособността на децата в групата не е много висока, тогава упражнението със съвместно рисуване на историята може да бъде изключено. Задачата за оцветяване на раницата може да се използва от психолог за диагностични цели.
Целева аудитория: за 1 клас
Уместност: Обучаване на дете в начално училище- първата и много значима стъпка в училищния му живот. По-нататъшното образование на детето, неговото развитие като субект на образователния процес и формирането на отношението му към училище до голяма степен зависят от степента на развитие на нова - образователна - дейност, придобиване на способност за учене.
Целева аудитория: за психолог
Лекция за класни ръководители за влиянието на цвета върху развитието на детската личност. Умело, добре подбран цвят на класната стая, като се вземат предвид нейните свойства, ще помогне да се постигне в нея не само хармония, комфорт, успех, но и запазване на психологическото здраве на учениците. Пренебрегвайки свойствата на цвета и неговата психология, можете да направите стаята скучна и неизразителна или твърде цветна за ежедневно възприятие и следователно да уморите очите и мозъка. Лекцията дава примери за комбинацията и влиянието на различните цветове върху човек. Лекцията е подкрепена с примери от презентацията.
Целева аудитория: за класния ръководител
Тази презентация може да се използва от образователни психолози в индивидуални или групови корекционно-развиващи занимания с деца предучилищна възраст. Презентацията представя задачи за развитие на възприятието, вниманието, паметта.
Целева аудитория: за психолог
Презентацията „Психологическа подготовка за изпити” дава обективен поглед върху изпита. Децата от презентацията ще могат да разберат от какви точки трябва да се състои подготовката за изпита и как да я организират правилно на всеки етап. Какви начини за справяне със стреса, какви храни да ядем. Научават за важността на съня и почивката през подготвителния период, запознават се с техники, които мобилизират интелектуалните възможности. Презентацията може да се използва от учител-психолог като част от превантивната работа.
Целева аудитория: за психолог
Това развитие ще ви помогне да коригирате поведението на децата. Материалът е разработен на базата на книгата на Мишел Борбре "38 начина за промяна на проблемното поведение на детето" материалът може да представлява интерес за психолози, класни ръководители и родители. Тази презентация може да се използва като учебно помагало при методически обединения и родителски срещи.
Целева аудитория: за психолог
Тази методическа разработка е насочена към предотвратяване на конфликти между дете и родител, изучаване на методи за тяхното разрешаване, обучение на родителите на една от комуникационните техники, които допринасят за хармонизирането на отношенията дете-родител. Основните въпроси, които темата на родителската среща разкрива:
- Причини за възникване конфликтни ситуации;
способност за идентифициране на проблема (откриване на причините за неприемливото поведение на дете или възрастен) и анализиране;
търсене на възможни изходи от конфликтната ситуация.
Материалът на методическата разработка е насочен към родителите на тийнейджъри на възраст 11-14 години.
В резултат на срещата родителите придобиват следните умения:
- способност за намиране на компромис;
способност за прилагане на придобитите умения, предвиждане на възможни образователни затруднения;
- прилагане на техники за активно слушане в личната практика
Целева аудитория: за психолог
Работилницата за родители и учители съдържа упражнения, препоръки и презентация. Той е насочен към повишаване на самочувствието на родителите и повишаване на самочувствието на децата. Помага за формиране на доверчиви и приятелски отношения между родители и деца. Съдържа информация за психологическите знания, умения и способности, необходими на един родител за постигане на успех в живота и живота на децата. Открива нови аспекти на детската индивидуалност в очите на родителите. Помага за осигуряване на психологическо здраве, предотвратяване на суицидни прояви при деца и юноши.
Целева аудитория: за психолог
Това развитие допринася за създаването на благоприятни взаимоотношения между родители и деца. Описва основните причини, водещи до неразбирателство между деца и родители. Презентацията ви позволява да вземете предвид възрастови особеностиспоред възрастта и нуждите на детето. Подчертава важността на доверителните отношения с децата. Щастливото семейство- пример за другите.
Целева аудитория: за психолог
Синицина Ирина Игоревна
Образователна институция: MBOU OSHI №1
Кратко описаниевърши работа:Този учебен план е насочен към учениците от началното училище. Целта на урока: регулиране на емоционалното състояние на детето, разрешаване на конфликти в диадата "дете-родител" чрез идентифициране на причините за оплакванията на децата и намаляване на ситуационната тревожност, развиване на емпатия.
Сергиенко Н.Ю. Zabiran S.A. Плиска А.В.
Образователна институция:ГОБУ МО "Център за психолого-педагогическа, медико-социална помощ"
Кратка длъжностна характеристика:Програма за приемни родители, отглеждащи деца подрастващи, която е насочена към развиване на родителски компетенции за отглеждане на приемни деца, разширяване на спектъра от ефективни форми на взаимодействие между родители и подрастващи, развиване на толерантност у родителите и предотвратяване на психоемоционалното изгаряне.
Игнатиева Наталия Борисовна
Образователна институция:БУ ЦР "Шумерлински център за сираци и деца, останали без родителска грижа"
Кратка длъжностна характеристика:Предлагам ви обобщение на психологически урок с елементи от тренировъчни упражнения "Как да общуваме с дете". Този материал ще бъде полезен за учители и психолози от образователни институции.
Червякова Кристина Сергеевна
Образователна институция:
Кратка длъжностна характеристика:Да бъдеш в интернет за тийнейджър само по себе си не се счита за отклонение, въпреки че разликата между норма и патология е отделен въпрос. психологически проблем. За да подчертаем особеностите на нехимическата интернет зависимост в юношеството, ще дефинираме понятието „пристрастяване“ и ще разгледаме спецификата на интернет зависимостта и интернет комуникацията.
Вязанкина Ирина Андреевна
Образователна институция:ГБОУ Лицей № 1367
Кратка длъжностна характеристика:Психологическата готовност за училище е необходимо и достатъчно ниво на психическо развитие на детето за усвояване на училищната програма в условията на обучение в група от връстници. Психологическата подкрепа е специална формадейности на учителя, насочени към взаимодействие в подпомагането на ескорта в процеса на неговото личностно израстване, взаимодействието на ескорта и ескорта, насочени към решаване на житейските проблеми на ескорта (Н. Л. Коновалова)
Синицина Ирина Игоревна
Образователна институция: MBOU OSHI №1
Кратка длъжностна характеристика:Авторско развитие. Бележка за учители, работещи с деца в риск от самоубийство. Бележката предоставя информация за факторите за развитие на суицидно поведение при деца, признаци на суициден риск при дете, както и начини за взаимодействие с дете при съмнение за суициден риск.
Феоничева Людмила Анатолиевна
Образователна институция: MBDOU " детска градина No48 "Делфин" в Димитровград, Уляновска област
Кратка длъжностна характеристика:В резюмето на урока са показани всички образователни области, като се използват такива форми на работа като: дихателни упражнения, психогимнастика, дидактическа игра, конструкция от нетрадиционен материал.
СИМОНОВА ЕЛЕНА АНДРЕЕВНА
Образователна институция:ЦЕНТЪР ЗА ДЕТСКО ТВОРЧЕСТВО №5
Кратка длъжностна характеристика:Работилницата е предназначена за учители и родители, тъй като нашата задача в общуването с децата не е да ги научим да мислят творчески винаги и навсякъде, а да ги научим да виждат ситуации, в които е необходимо креативно мисленеи съвместно да решават проблемите, които детето има, както и да му създават условия, които гарантирано ще доведат до ситуация на успех. Ситуацията на успех е водещата мотивация, която насърчава децата да посещават нашите часове и да покажат своя творчески потенциал.
Борзенкова Олга Михайловна
Образователна институция:МАОУ „Средно училище No 24 с УИОП”
Кратка длъжностна характеристика:Изучаването на потребностите от физическа култура в теорията и практиката трябва да бъде тясно взаимосвързано. Не трябва да говорите за належащи въпроси. В същото време на практика няма смисъл да се застоява на едно място, спазвайки онези традиции, които отдавна са загубили своята актуалност и ефективност. В същото време новите данни трябва да бъдат критично оценени, сравнени и анализирани, за да се осигури полезна, безболезнена приемственост в хода на педагогическия процес.
Червякова Кристина Сергеевна
Образователна институция:Омски държавен педагогически университет
Кратка длъжностна характеристика:Ясното разбиране на механизмите на формиране и развитие на виртуална интернет зависимост включва изучаване на широк спектър от социално-психологични, характерологични и личностни характеристики на подрастващите, които са склонни към този вид забавление. Причините за формирането на пристрастяване към интернет, както показват проучванията, се крият както в психологическата, така и в социалната сфера. Психологическият блок от причини, които определят ентусиазма към интернет сайтовете и формирането на пристрастяване към хазарта, е свързан с характерологични особености.
Хаткова Тамара Егоровна
Образователна институция:ИНТЕРНАТ "КГТТ", РЕАЛИЗИРАЩ АДАПТИРАНИ ОБЩО ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПРОГРАМИ
Кратка длъжностна характеристика:В съвременните условия на реформиране на образователната система проблемът за формирането на комуникативни способности, както и на комуникативната готовност за училище, достига нивото на актуален социално-педагогически проблем, тъй като успехът на овладяването на училищните знания от децата до голяма степен зависи от неговата. решение; ефективността на междуличностното взаимодействие с учители и връстници и като цяло - успехът на училищната и социалната адаптация на децата.
АНУФРИЕВА ВЕРА ЮРИЕВНА
Образователна институция:МБДОУ "Детска градина № 16 "Рябинушка" гр. Шумерля, Република Чуваш.
Кратка длъжностна характеристика:Педагогическата дейност поставя високи изисквания към учителя. Широкият спектър от професионални задължения и обхватът на неговите действия, за чието компетентно и творческо изпълнение той трябва да бъде подготвен, определя особеното значение на диалектическата гъвкавост. научни концепции, обслужващ разкриването на педагогически проблеми. Някои понятия, свързани с особеностите на дейността на учителя, изискват по-задълбочено разглеждане.
Този продукт има няколко версии за закупуване:
- Диск означава компакт диск (CD или DVD) за използване на персонален персонален компютър (PC).
- Изтеглената версия е компютърна програма, която може да бъде инсталирана чрез интернет веднага след плащане.
Това електронно ръководство "Диагностична работа на психолог в училище" от серия "В помощ на училищния психолог" е предназначено за образователни психолози, класни ръководители и учители на образователни организации от всякакъв тип, PPMS центрове, може да бъде полезно за студенти от висшите училища. и средно педагогическо образователни институции, родители .
Дискът съдържа материали за психодиагностика на ученици, учители по ОО и родители.
Ръководството се състои от следните раздели:
- "Техники";
- "Въпросници";
- "Тестове".
Предложените методи, въпросници и тестове ще помогнат за успешната социализация на учениците, ще се справят с комуникационните проблеми, ще формират умения за устойчивост на стрес, а също така ще позволят на учителите да провеждат уроци, насочени към развитие на вниманието, паметта, мисленето и въображението.
Минимални системни изисквания:
операционна система - Windows XP/VISTA/7/8/8.1;
процесор - Pentium-II;
RAM - 256 MB;
резолюция на екрана - 1024x768;
CD-ROM четец - 24 CD-ROM диска;
свободно място на твърдия диск - 400 MB.
Подробно описание
Това електронно ръководство"Диагностична работа на психолог в училище"серия Помощ на училищния психологПредназначен е за психолози, класни ръководители и учители на образователни организации от всякакъв вид, PPMS центрове, може да бъде полезен за студенти от висши и средни педагогически учебни заведения, родители.
V съвременно образованиеКомпетентността на практическия училищен психолог е тази, която позволява своевременно да се регистрират качествени промени в психологическото развитие на учениците, да се познават тяхната възраст и индивидуални особености и въз основа на това да помага на преподавателския състав да използва средствата и методите на възпитателна работа с максимална ефективност.
Дискът съдържа материали за психодиагностика на ученици, учители по ОО и родители.
Предложеното ръководство се състои от следните раздели:„Методи“, „Въпросници“, „Тестове“.
Раздел "Методи" съдържа различни методи заизследване на личността(„Тест на Г. Айзенк”, „Определяне на нивото на тревожност-тревожност на индивида”), изследванекогнитивни процеси и ниво на умствено развитие(„Училищен тест за умствено развитие (STUR)”, „Дефиниция за устойчивост на вниманието”), методи за изучаванеготин екип(„Карта-схема на психолого-педагогическото изследване на класния екип”, „Определяне на междуличностната приемливост на учениците в класа”), както и различни други добре познати методи, насочени към работа със семейства, преподавателски колектив, индивидуални и групови изследвания .
Към секцията "Въпросници". включваше такъв тип психологически изследвания каторазпитване , което помага да се идентифицират индивидуалните психологически характеристики на човек: наклонности, интереси, вкусове, отношение към житейски факти и явления, други хора, себе си. Предимството на този метод е, че дава възможност за получаване на масов материал относително лесно и бързо. Разделът съдържа въпроснициза родители и учители („Педагогически съвет”, „Система и структура на управление на училището”). От голямо значение са въпросниците, които оценяват климата в екипа, както и успеха на учебно-възпитателната работа на учителя (Въпросник „Климат в екипа” (за учители и ученици); „Оценка на успеха на учебно-възпитателната работа на учителя” и много други).
Тест - това е специален вид експериментално изследване, което представлява специална задача или система от задачи; използва се при изучаване на способностите, нивото на умствено развитие, умения, придобиване на знания, както и при изучаване на индивидуалните характеристики на курса психични процеси. Тестовото изследване се характеризира със сравнителна простота на процедурата, краткосрочно е, провежда се без сложност. технически устройства, изисква най-простото оборудване. Резултатът от тестовото решение позволява количествено изразяване и по този начин отваря възможността за математическа обработка.
В раздела са представени примери за такъв метод на психологическо изследване като тест"Тестове": IQ тестове; оценка на зрителната памет, логическото мислене, концентрацията на вниманието и темперамента; тестове на Luscher, Cattell, Sterlyau; тестове индивидуални и групови и много други. други
Предложените методи, въпросници и тестове ще помогнат за успешната социализация на учениците, ще се справят с комуникационните проблеми, ще формират умения за устойчивост на стрес, а също така ще позволят на учителите да провеждат уроци, насочени към развитие на вниманието, паметта, мисленето и въображението.
литература
1. Определение готовност на децата да учат в училище: диагностични методи, препоръки за учители и родители, развиващи игрови класове. - (От опита на училищен психолог) / комп. Е. А. Чаус, Г. П. Попова. -Волгоград: Учител, 2007.
2. Психолог - педагогическа подкрепа за деца с девиантно поведение: психологическа диагностика, игрови технологии / изд. И. Н. Хоменко. - Волгоград: Учител, 2009.
3. Психологическиподкрепа на учениците: образователни дейности, игри, обучения и упражнения / изд. Е. Д. Шваб, Н. П. Пудикова. - Волгоград: Учител, 2009.
4. Психологическипревантивни и корекционно-развиващи занимания (от трудов стаж) / изд. Е. Д. Шваб. Волгоград: Учител, 2007.
5. Психологическиподкрепа за по-малки ученици: програми, бележки от уроците / изд. О. Н. Рудякова. - Волгоград: Учител, 2008.
6. Психологическипомощ на тийнейджър в кризисни ситуации: превенция, технологии, консултиране, уроци, обучения / Изд. М. Ю. Михайлина, М. А. Павлова . - Волгоград: Учител, 2009.
Списък на литературата, използвана при подготовката на материалите на диска:
1. Абрамова, Г.С. Относно усмивката, буквата "Аз", думите "трябва" и "не трябва": материали за психо-корекционни и развиващи занимания с по-малки ученици. - Волгоград: ВГПИ им. Серафимович, 1992 г.
2. Анастаси, А. Психологическо тестване: Кн. 1. / А. Анастаси. - М.: Педагогика, 1982. - 305 с.
3. Ануфриев А. Ф. Как да преодолеем трудностите при обучението на децата: психодиагностични таблици; психодиагностични методи; корекционни упражнения / A. F. Anufriev, S. N. Kostromina. - 2-ро изд., преработено. - М. : Ос-89, 1999. - 224 с.
4. Бирел Уайзен, Р.Преподаване на житейски умения в училище / R. Birell Veisen, J. Oli, V. Evans, J. Lee, B. Sprunger, D. Pelausks. - М. : Вита-Прес, 1996.
5. Битянова, М.Р. Социална психология/ М. Р. Битянова. - М., 1994.
6. Бугрименко, Е. А. Готовност на децата за училище. Диагностика на психичното развитие и корекция на неблагоприятните му варианти: методически разработки за училищен психолог. Библиотека за развиващо обучение / E. A. Bugrimenko, A. L. Wenger и др. - бр. 11. / - Томск: Пеленг, 1992. - 92 с.
7. Вачков, И.В. Групови методи в работата на училищния психолог: учебно помагало / И. В. Вачков. - М. : Ос-89, 2002.
8. Венгер, Л. А. Домашно училище за мислене (Народен университет. Педагогически факултет, No 12) / L. A. Wenger, A. L. Wenger. - М .: Знание, 1985. - 80 с.
9. Венгер, А. Л. Насоки за наблюдение на умственото развитие на учениците в подготвителните класове на училищата и подготвителни групидетски градини / A. L. Wenger, M. R. Ginzburg. - М. : АПН СССР, 1983. - 39 с.
10. Венгер, А. Л. Схема за индивидуален преглед на деца от начална училищна възраст / A. L. Wenger, G. A. Tsukerman. - Томск: Пеленг, 1993. - 69 с.
11. Виготски, Л. С. Развитие на висшите психични функции. - М., 1960 г.
12. Газман, О.С. На училище с игра / О. С. Газман, Н. Е. Харитонова. - М., 1991.
13. Гърбузов, В.И. Практическа психотерапия / В. И. Гарбузов. - Санкт Петербург. : АД "Сфера", 1994.
14. Горбатенко, Л.С. Родители и учители: всичко за наркоманията. Ефективни програмипревенция, теми и материали за дейности в класната стая / Л. С. Горбатенко. – Ростов n/a. : Феникс, 2005. - 352 с. - (Поредица "Библиотека на ученика").
15. Девиантно поведение на деца и юноши: проблеми и начини за решаването им / Изд. В. А. Никитина. - М .: Союз, 1996.
16. Демчук, Е.В. Организиране на интегриран подход в системата за превенция на наркоманиите сред учениците на образователните институции / Социално-психологическа подкрепа за участници в образователния процес: опит, проблеми, перспективи: матер. научно-практически. конф. / автоматично състояние И. Н. Хоменко. - Чита: ЧИПКРО, 2007. - 113 с. (стр. 99–100).
17. Деца с проблеми на развитието: изследване и корекция: междууниверситетска кол. научен върши работа. - Санкт Петербург, 1999.
18. Дубинин, Н.П. Генетика, поведение, отговорност / Н. П. Дубинин, И. И. Карпец, В. Н. Кудрявцев. - М., 1992г.
19. Завялова, Н.А. Подготовка за училище / Изд. О. Г. Свердлова. - М.: Знание, 1969. - 96 с.
20. Зак, А. З. Различия в мисленето на децата / A. Z. Zak. - М. : РУ, 1992. - 128 с.
21. Захаров, А.И. Невроза при деца / A. I. Zakharov. - Санкт Петербург. : Делта, 1996.
22. Зимардо, Ф. Срамежливост / Ф. Зимардо - М., 1991г.
23. Змановская, Е.В. Девиантология: психология на девиантното поведение: учеб. надбавка за студенти. по-висок учебник институции / Е. В. Змановская. - М .: Издателски център "Академия", 2004. - 288 с.
24. Кле, М. Психология на тийнейджър: психосексуално развитие / М. Кле. - М .: Педагогика, 1991.
25. Клейберг, Ю. А. Социални норми и отклонения / Ю. А. Клейберг. - 2-ро изд., доп. - М. : Вита-Прес, 1997.
26. Клюева, Н.В. Програми за социално-психологическо обучение / Н. В. Клюева, М. А. Свистун. - Ярославл: Помощ, 1992.
27. Клюева, Н.В. Учим децата как да общуват. Характер, комуникация. / Н. В. Клюева, Ю. В. Касаткина. - Ярославъл: Академия за развитие, 1997.
28. Ковалева, А.И. Социология на личността: норма и отклонение / А. И. Ковалева. - М .: Институт за младежта, 1996.
29. Кондрашенко, В. Г.Девиантно поведение на подрастващите: социално-психологически и психиатрични аспекти / В. Г. Кондрашенко. – Минск, 1988 г.
30. Коноваленко, С. В.Развитие на познавателната активност при деца от 6 до 9 години /С. В. Коноваленко. – М. : Гном и Д, 2000.
31. Кряжева, Н.Л. Развитие на емоционалния свят на децата / Н. Л. Кряжева. - Ярославъл: Академия за развитие, 1997.
32. Кумарина, Г. Неправилно приспособяване в училище: признаци и методи за превенция // обществено образование. – 2000. – № 1.
33. Максимова, Н. Ю. Курс от лекции по детска патопсихология: учеб. надбавка / Н. Ю. Максимова. – Ростов n/a. : Феникс, 2000. - 576 с.
34. Максимова, Н. Ю. Психологическа превенция на алкохолизма и наркоманиите на непълнолетните: учеб. надбавка / Н. Ю. Максимова. – Ростов n/a. : Феникс, 2000. - 384 с.
35. Обозов, Н. Н. Междуличностни отношения/ Н. Н. Обозов. – Л. : Ленинградски държавен университет, 1989.
36. Овчарова, Р.В. Практическа психология в началното училище / Р. В. Овчарова. - М. : ЦТ "Сфера", 1998. - 240 с.
37. Характеристики психическо развитие на деца 6–7-годишна възраст / изд. Д. Б. Елконин, А. Л. Венгер. - М., 1988.
38. Подготовка дете на училище. – Ед. 2-ро, преработено. - Томск: Пеленг, 1994. - 206 с.
39. Психологическиразвитие на по-малките ученици: експериментално психологическо изследване / изд. В. В. Давидова. - М., 1990 г.
40. Психокорекционнаработа с деца: учеб. надбавка / изд. И. В. Дубровина. – М. : АКАДЕМА, 1999.
41. Прохватлин, Н.В.Психокорекционна превенция на юношеската наркомания: практическо ръководство за обучение на училищни психолози, учители, социални работници / Н. В. Прохватлин. - М.: ТС сфера, 2002.
42. Работен Книга за практически психолог: ефективна технология професионална дейност. - М. : Червения площад, 1996.
43. Работен книга на училищен психолог / изд. И. В. Дубровина. - М., 1991.
44. Образователни и корекционни програми за работа с по-малки ученици и юноши / Изд. И. В. Дубровина. - М., Тула, 1993 г.
45. Развитие общуване между предучилищна възраст / изд. А. В. Запорожец, М. И. Лисина. - М., 1974.
46. Родионов, В. А. Аз и други. Обучение за социални умения. За ученици от 1-11 клас / В. А. Родионов и др. - Ярославл: Академия за развитие, 2001.
47. Рояк, А. А. Психологически характеристики на трудностите във взаимоотношенията с връстници при някои деца от предучилищна възраст // Въпроси на психологията. - 1974. - бр.4.
48. Лидерство за превенция на злоупотребата с психоактивни вещества от непълнолетни и младежи / под науч. изд. Л. М. Шипицина и Л. С. Шпилен. - М., 2003 г.
49. Лидерство практически психолог: психологически програми за развитие на личността в юношеска и старша училищна възраст / изд. И. В. Дубровина. - М.: Академия, 1999.
50. Садовникова, И. Н.Нарушения на писмената реч и тяхното преодоляване при по-малки ученици / И. Н. Садовникова. - М. : ВЛАДОС, 1997.
51. Самоукина, Н.В. Игри в училище и у дома: психотехнически упражнения и корекционни програми / Н. В. Самоукина. – М.: Ново училище, 1993.
52. Семейство в психологическо консултиране. - М., 1989.
53. Симатова, О. Б. Модел на поведение при подрастващите: социално-психологическа подкрепа на участниците в образователния процес: опит, проблеми, перспективи: матер. научно-практически. конф. / автоматично състояние И. Н. Хоменко. - Чита: ЧИПКРО, 2007. - 113 с. (стр. 93–96).
54. Симатова, О. Б. Първична превенция на злоупотребата с психотропни вещества при юноши / О. Б. Симатова. - Чита: Издателство Заб ГПУ, 2005. - 152 с.
55. Симатова, О. Б. Теоретико-методологични аспекти на първичната превенция на злоупотребата с вещества при юноши / О. Б. Симатова // Психотерапевтични техники в комплексното лечение на психосоматични разстройства: материали от научно-практическата конференция. - Чита: Търсене, 2006. - С. 76–82.
56. Тализина, Н.Ф. Работилница по образователна психология/ Н. Ф. Тализина. - М. : Академия, 2002. - 192 с.
57. Тихомирова, Л.Ф. Формиране и развитие на интелектуалните способности на детето: младши ученици / Л. Ф. Тихомирова. - М. : Ролф, 2000. - 160 с.
58. Хоменко, И. Н . Системата за превенция на суицидното поведение в работата на учител-психолог образователна институция/ Социално-психологическа подкрепа на участниците в образователния процес: опит, проблеми, перспективи: матер. научно-практически. конф. / автоматично състояние И. Н. Хоменко. - Чита: ЧИПКРО, 2007. - 113 с. (стр. 88–90).
59. Зукерман, G.A. Психология на саморазвитието / G. A. Tsukerman, B. M. Masterov. - М. : Интерпракс, 1995.
60. Чистякова, М.И. Психогимнастика / М. И. Чистякова. - М., 1990 г.
61. Елконин, Д.Б. Психология на играта / Д. Б. Елконин. - М., 1978 г.
62. Елконин, Д.Б. Избрани психологически трудове / Д. Б. Елконин. - М., 1995.
В професията на психолог често няма готови отговори и рецепти, специалистът трябва постоянно да научава нещо ново, за да помогне на ученик или учител. Книгите са най-добрите помощници. Понякога, след като прочетете книга от опитен колега психолог, разбирате как да продължите; виждайки подобни проблеми в работата, разбирате, че не сте сами в тази област и придобивате сила на духа. Някои книги са полезни с изобилие от тестове и упражнения, други с философски основи за работата на психолог. Следва препоръчителен списък за четене за училищни психолози.
Аналитичен доклад за работата на учител-психолог в СОУ No1
за 2013-2014 учебна година
1. Общи задачи и насоки за дейността през 2013/14 учебна година
Целта на работата на психолого-педагогическата служба е психологическа подкрепа в съответствие с изискванията на държавния образователен стандарт и съдействие при адаптиране към изискванията на училището.Основните задачи, възложени на психологическата служба, са отразени в таблицата.
Добър ден, скъпи учители, ученици и родители! „Казвам се Юлия Сергеевна Доронина, аз съм училищен психолог.
На тази страница ще разберете с какво се занимавам и в какви случаи можете да се свържете с мен за помощ.
Същия начин в долната част на страницата можете да намерите формуляр за среща.
Моят работен график: вт-пет, от 10.00 до 16.00 часа.
Можете да посочите във формуляра удобно за вас време и определено ще организираме среща."
Завършено обучение за 2017-2018 учебна година:
- Градски мониторинг на междуучилищното насилие
- Провеждане на диагностика на учениците 1.5 за изследване на нивото на адаптация и училищната мотивация
- Провеждане на диагностика на структурата на интелекта на ученици 1,2,3,4,5,6 и 8 (формирането на UUD като част от прилагането на Федералния държавен образователен стандарт)
- Диагностика на готовността на учениците от 4 клас за преминаване в средно образование
- Диагностика на вниманието и паметта на учениците от 2 и 3 клас
- Диагностика на суициден риск 6.7 класа.
- Диагностика на надареността на учениците от 1 клас
- Социометричен статус на учениците (паспорт на класа) от 1-10 клас.
Кариерно ориентиране за учебната 2017-2018 г. (вижте стр.)
________________________________________________________
Основната позиция на психолога е създаването на условия за жизнени системи и избора на тези системи за децата. Със съвместната работа на психолог и учители детето формира условията за създаване на лична позиция: осъзнаване на собственото „аз“, самочувствие и способност за формиране на собствено мнение. Училищният психолог действа като организационна връзка между деца и учители, тъй като е необходимо да се защитят интересите и да се идентифицират способностите на учениците.други участници в образователния процес.Училищният психолог е вид връзка между учители, родители и деца. Психологът помага на детето да придобие и усвои социалния опит чрез осъзнаване на своето поведение и изграждане на собствена позиция – това помага на детето да развие съзнателно светоусещане.
Кога трябва да потърсите помощта на психолог?
1. Трудности в ученето
Някои деца не учат толкова добре, колкото биха искали. Може да има много причини за това. Например не много добра памет, разсеяно внимание или липса на желание, или може би проблеми с учителя и липса на разбиране защо изобщо е необходимо всичко това. На консултацията ще се опитаме да установим каква е причината и как да я поправим, с други думи, ще се опитаме да намерим какво и как да развиваме, за да учим по-добре.
2. Взаимоотношения в класната стая
Има хора, които лесно намират контакт с другите, лесно общуват във всяка, дори непозната компания. Но има и има много такива, които трудно се опознават, трудно се изграждат добри взаимоотношения, трудно се намират приятели и просто се чувстват лесно и свободни в група, т.к. пример? в клас. С помощта на психолог можете да намерите начини и лични ресурси, да научите техники за изграждане хармонични отношенияс хора в различни ситуации.
3. Отношения с родителите
Понякога се случва да се изгубят взаимен езики топли отношения с най-близките ни хора - с родителите ни. Конфликти, кавги, липса на разбиране – подобна ситуация в семейството обикновено носи болка както на децата, така и на родителите. Някои намират решения, докато други го намират доста трудно. Психологът ще ви разкаже как да се научите да изграждате нови взаимоотношения с родителите си и да се научите да ги разбирате и как да накарате родителите си да ви разберат и приемат.
4. Избор на житейски път
Девети, десети и единадесети клас са времето, когато много хора мислят за бъдещата си професия и изобщо за това как биха искали да живеят живота си. Ако не сте сигурни? по кой път искате да отидете, винаги има опция да отидете на психолог. Той ще ви помогне да реализирате своите мечти, желания и цели, да оцените своите ресурси и способности и да разберете (или да се доближите до разбирането) в коя област (области) от живота искате да бъдете реализирани.
5. Самоуправление и саморазвитие
Животът ни е толкова интересен и многостранен, че постоянно ни поставя много задачи. Много от тях изискват забележителни усилия и развитие на голямо разнообразие от лични качества, умения и способности. Можете да развиете лидерски или аргументативни умения, логическо мислене или креативност. Подобрете паметта, вниманието, въображението. Можете да се научите да управлявате живота си, да си поставяте цели и да ги постигате ефективно. Психологът е човек, който притежава технологията за развитие на определени качества, умения и способности и ще се радва да сподели тази технология с вас.
