Engelli çocuklarla etkileşime giren öğretmenler arasında "tükenmişlik sendromunu" önleme programı.
Devam eden değişikliklerin modern koşullarında, uygulama yenilikçi teknolojiler Pedagojik süreçte giderek daha fazla yüksek gereksinimler sadece öğretmenin mesleki bilgi, beceri ve yeteneklerine değil, aynı zamanda kişisel gelişim düzeyine, psikolojik iyiliğine de sunulur.
Sosyal hizmet, profesyonel bir uzmanın psikofizyolojik özelliklerine katı gereksinimler getirir ve bilimsel temelli seçim yöntemlerini, uzmanların sosyal hizmetler alanında uyarlanmasını ve "tükenmişlik sendromunun" önlenmesini gerektirir. Bu nedenle engelli çocuk ve ergen rehabilitasyon merkezi öğretmenleri için “tükenmişlik sendromunu” önlemeye yönelik bir program geliştirilmesine ihtiyaç duyulmuştur.
Çoğu öğrenci sınavdan önce stres yaşar, sürekli bir korku veya endişe durumundadır. Bu durumda onlara ne oluyor?
Sürekli stres bağışıklık sistemini zayıflatır, kan basıncı yükselir ve büyük bir kalp kası kasılır. Uzun süreli bellekle birlikte kısa süreli bellek de zarar görür ve görme bozulur.
Gevşeme egzersizleri “tanımak”, stres seviyelerini azaltmak, stresin üstesinden gelmek ve mevcut olanları azaltmak ve reddetmek için kullanılabilir.
Bu eğitim 40-45 dakika için tasarlanmıştır.
Amaç: Sınavlardan önce öğrencilerde duygusal stres ve kaygının giderilmesi.
Hedef kitle: bir psikolog için
Çocuklarla çalışan eğitimciler genellikle komplikasyonlarla karşı karşıyadır. zihinsel gelişimçoğu anormaldir ve akıl hastalığının bir belirtisi değildir. İlkokul çağındaki çocukların davranış ve gelişimindeki en yaygın zorluklar arasında, hiperaktivite ayırt edilebilir.
Hiperaktif çocukları tanımlamanın ve incelemenin önemi, yalnızca bu tür davranış tezahürlerinin önemli ölçüde yaygınlığından değil, aynı zamanda öncelikle bu çocukların bilgi ve beceri kazanmalarını, çocuk takımında ilişkiler kurmasını zorlaştıran belirgin uyumsuzluktan kaynaklanmaktadır. Bu gelişimsel seçeneğin çocukları ile ilgili olarak, başka hiçbir şeye benzemeyen, çocuğa yakın yetişkinlerin hazırlığının, gelişiminin özelliklerini anlamak ve yetiştirme için en uygun koşulları yaratmak, yani "birincil önleme" sağlamak için gerekli olması gerekir. Çocuğun davranışı ve gelişimi. Böyle bir öğrencinin sınıftaki zor konumu, yalnızca davranışlarının ve etkinliklerin organizasyonunun özellikleriyle değil, aynı zamanda hafıza, görsel, mekansal algı, konuşma, motor gelişim gibi işlevlerin bozulmuş oluşumunun neden olduğu öğrenme güçlükleriyle de belirlenir. mantıklı düşünme, aktivite planlama ve kendini kontrol etme yeteneğinin yanı sıra.
Tarafından geliştirilmiş iyileştirme sınıfları hiperaktivite belirtilerini azaltmak için hiperaktif çocuklarla çalışmak için bir öğretim yardımcısı olarak kullanılabilir.
Ders dışı faaliyetler bankası, dikkat, düşünme, hareket koordinasyonu, rahatlama, duygusal ve kişisel alan geliştirmeyi amaçlayan egzersizleri içerir.
Hedef kitle: bir psikolog için
Bu anket L. Yovayshi tarafından geliştirilmiştir. Kullanımı çok basit ve kolaydır. Test sonuçlarının yorumlanması mümkün olan en kısa sürede mümkün olduğundan. Yani, ekspres yönteme aittir.
Bu tekniği uzun zamandır kullanıyorum. Hala bir okul psikoloğu iken. Özel bir okul öğretmeninin çalışmasında not edilmelidir. Mezunların yeteneklerinin objektif bir değerlendirmesini yapar. Ana şey öğrencilerin kendileri için çok hoş. Ana avantaj, kısalık ve doğruluktur.
Hedef kitle: bir psikolog için
Yüz ifadelerini anlama sanatı, diğer insanların yüzlerini "okuma" yeteneği, zamanımızda yaşayan herhangi bir insan için çok önemlidir. Bu beceri herkes için gereklidir - özellikle gelecekteki kariyerlerini insanlarla çalışmanın gerekli olduğu mesleklerle ilişkilendirmeyi planlayan insanlar için. Ayrıca, diğer insanların duygularını tanıma yeteneği, her türlü kişilerarası iletişimde faydalıdır. Arkadaşları ve ebeveynleri daha iyi anlamanıza yardımcı olacaktır (sonuçta, insanların aynı duyguların nasıl deneyimlendiği ve yüzde nasıl sergilendiği konusunda farklılıkları olduğunu anlamak ve kabul etmek genellikle zordur). Tanıdık olmayan kişilerin niyetlerini tahmin etmeye ve yakın ve kişisel ilişkilerde daha başarılı olmaya yardımcı olacaktır. Dersin amacı, çocuklarda bu konuya ilgi uyandırmak ve onları bağımsız ve daha eksiksiz bir şekilde sözel olmayan iletişimi çalışmaya teşvik etmektir.
Hedef kitle: 8. sınıf için
Amaç: birinci sınıf öğrencilerinde bilişsel alanın oluşumu.
Yaş: 7-8 yaşında
Konu: "Masal dünyasında macera"! Amaç: birinci sınıf öğrencilerinde bilişsel alanın oluşumu. Görevler: 1. Bilişsel ilgilerin ve bakış açısının geliştirilmesi. 2. Öğrencilerin bilgi kültürü eğitimi, dikkat, gözlem, azim. 3. Grup ilişkilerinin uyumunu teşvik etmek için kendi kendini kontrol etme, yeteneklerine güvenme becerilerini eğitmek. Ders süresi: 45 dk. ekipman: interaktif beyaz tahta, sunum, kurşun kalemler, çizimler - boyama Ders türü: bilişsel.
Hedef kitle: 1. sınıf için
Bu ders 7-8 yaş arası çocuklar için tasarlanmıştır.
Amaç: okul öncesi çocuklarda bilişsel alanın oluşumu.
- bilişsel ilgilerin ve bakış açısının gelişimi.
- öğrencilerin bilgi kültürü eğitimi, dikkat, gözlem, azim.
- grup ilişkilerinin uyumunu teşvik etmek için öz kontrol, kendine güven becerilerini geliştirmek.
Hedef kitle: 1. sınıf için
Bu geliştirme, 1. sınıftaki öğrenciler için dersin bir özetini içerir. Derste çeşitli modern eğitim teknolojileri kullanılmaktadır: probleme dayalı öğrenme, işbirliği içinde öğrenme, sağlığı koruma, yansıtıcı öğrenme, masal terapisi, renk terapisi, müzik terapisi; COR: beden eğitimi dakikası içeren video; BİT: sunum. Ders, düzeltici - gelişimsel uyum programının bir parçası olarak ve önerilen konuda bağımsız bir ders olarak kullanılabilir. Gruptaki çocukların performansı çok yüksek değilse, ortak hikaye çizimi ile çalışma hariç tutulabilir. Bir sırt çantasını renklendirme görevi, bir öğretmen-psikolog tarafından teşhis amacıyla kullanılabilir.
Hedef kitle: 1. sınıf için
İlgililik: Bir çocuğa öğretmek ilkokul- okul hayatındaki ilk ve çok önemli adım. Çocuğun ileri eğitimi, eğitim sürecinin bir konusu olarak gelişimi ve okula karşı tutumunun oluşumu, büyük ölçüde yeni - eğitimsel - bir faaliyete, öğrenme yeteneğinin kazanılmasına olan ustalığının derecesine bağlıdır.
Hedef kitle: bir psikolog için
Renklerin bir çocuğun kişiliğinin gelişimi üzerindeki etkisi üzerine sınıf öğretmenleri için ders. Sınıfın ustaca, iyi seçilmiş bir rengi, özelliklerini dikkate alarak, içinde sadece uyum, rahatlık, başarı değil, aynı zamanda öğrencilerin psikolojik sağlığının korunmasına da yardımcı olacaktır. Rengin özelliklerini ve psikolojisini göz ardı ederek, odayı donuk ve ifadesiz veya günlük algı için gereksiz yere renkli hale getirebilir ve bu nedenle gözleri ve beyni yorabilirsiniz. Ders, çeşitli renklerin bir kişi üzerindeki kombinasyonu ve etkisine dair örnekler sunar. Ders anlatımı örneklerle desteklenmektedir.
Hedef kitle: sınıf öğretmeni için
Bu sunum, eğitim psikologları tarafından çocuklarla bireysel veya grup düzeltme ve gelişim sınıflarında kullanılabilir. okul öncesi yaş... Sunum, algı, dikkat, hafıza gelişimi için görevler içerir.
Hedef kitle: bir psikolog için
"Sınavlara Psikolojik Hazırlık" sunumu, sınavın nesnel bir görünümünü incelemektedir. Sunumdaki çocuklar, sınava hazırlanmanın hangi noktalardan oluşması gerektiğini ve her aşamada nasıl düzgün bir şekilde organize edileceğini öğrenebilecekler. Stresle nasıl başa çıkılır, hangi besinler tüketilmelidir. Hazırlık döneminde uyku ve dinlenmenin önemini öğrenecek, entelektüel yetenekleri harekete geçiren tekniklerle tanışacaklar. Sunum, önleyici çalışma çerçevesinde bir eğitim psikoloğu tarafından kullanılabilir.
Hedef kitle: bir psikolog için
Bu gelişme, çocukların davranışlarını düzeltmenize yardımcı olacaktır. Materyal, Michel Borbra'nın "Bir Çocukta Problem Davranışını Değiştirmenin 38 Yolu" kitabına dayanılarak geliştirilmiştir.Materyal psikologlar, sınıf öğretmenleri ve ebeveynler için ilgi çekici olabilir. Bu sunum, metodolojik derneklerde ve veli toplantılarında bir öğretim yardımı olarak kullanılabilir.
Hedef kitle: bir psikolog için
Bu metodolojik gelişme, ebeveyn-çocuk çatışmalarını önlemeyi, bunları çözme yöntemlerini incelemeyi, ebeveynlere ebeveyn-çocuk ilişkilerinin uyumlaştırılmasına katkıda bulunan iletişim tekniklerinden birini öğretmeyi amaçlamaktadır. Veli toplantısı konusunun ortaya çıkardığı ana sorular:
meydana gelme nedenleri çatışma durumları;
sorunu tanımlama (bir çocuğun veya bir yetişkinin kabul edilemez davranışının nedenlerini bulma) ve analiz etme yeteneği;
çatışma durumuna olası çözümler aramak.
Metodolojik gelişimin materyali, 11-14 yaş arası ergenlerin ebeveynlerine yöneliktir.
Toplantı sonucunda veliler aşağıdaki becerileri kazanır:
bir uzlaşma bulma yeteneği;
olası eğitim zorluklarını öngörerek edinilen becerileri uygulama becerisi;
aktif dinleme tekniklerinin kişisel uygulamada uygulanması
Hedef kitle: bir psikolog için
Veli Çalıştay Toplantısı alıştırmalar, rehberlik ve sunum içerir. Ebeveynlerin özgüvenini artırmayı ve çocukların özgüvenini artırmayı amaçlar. Ebeveynler ve çocuklar arasında güvene dayalı ve yardımsever ilişkiler kurulmasına yardımcı olur. Bir ebeveynin çocukların hayatında ve yaşamında başarıya ulaşması için gerekli olan psikolojik bilgi, beceri ve yetenekler hakkında bilgiler içerir. Ebeveynlerin gözünde çocukların bireyselliğinin yeni yönlerini açar. Çocuklar ve ergenler arasında psikolojik sağlığın sağlanmasına, intihar belirtilerinin önlenmesine yardımcı olur.
Hedef kitle: bir psikolog için
Bu gelişme, ebeveynler ve çocuklar arasında olumlu bir ilişkinin oluşmasına katkıda bulunur. Çocuklar ve ebeveynler arasında yanlış anlaşılmalara yol açan ana nedenleri açıklar. Sunum dikkate almanızı sağlar yaş özellikleriÇocuğun yaşına ve ihtiyaçlarına göre. Çocuklarla güvene dayalı ilişkilerin önemine dikkat çeker. Mutlu aile- diğerleri için bir örnek.
Hedef kitle: bir psikolog için
Sinitsina Irina Igorevna
Eğitim kurumu: 1 Numaralı MBOU OSHI
Kısa Açıklamaİş: Bu ders taslağı ilkokul öğrencilerine yöneliktir. Dersin amacı: çocuğun duygusal durumunun düzenlenmesi, çocukların şikayetlerinin nedenlerini belirleyerek ve durumsal kaygıyı azaltarak "çocuk-ebeveyn" ikilisindeki çatışmanın çözülmesi, empatinin geliştirilmesi.
Sergienko N.Yu. Zabiran S.A. Pliska AV
Eğitim kurumu: GOBU MO "Psikolojik, pedagojik, tıbbi ve sosyal yardım merkezi"
İşin kısa açıklaması: Koruyucu çocukların yetiştirilmesinde ebeveyn yeterliliklerinin oluşturulmasını, ebeveynler ve ergenler arasındaki etkili etkileşim biçimlerinin kapsamını genişletmeyi, ebeveyn toleransını geliştirmeyi ve psiko-duygusal tükenmişliği önlemeyi amaçlayan, ergen çocukları yetiştiren koruyucu ebeveynler için bir program .
Ignatieva Natalya Borisovna
Eğitim kurumu: BU CR "Ebeveyn bakımı olmadan bırakılan yetimler ve çocuklar için Shumerlinsky merkezi"
İşin kısa açıklaması: Size "Bir çocukla nasıl iletişim kurulur" eğitim alıştırmalarının unsurlarıyla psikolojik bir dersin özetini sunuyorum. Bu materyal, eğitim kurumlarının öğretmenleri ve psikologları için faydalı olacaktır.
Chervyakova Kristina Sergeyevna
Eğitim kurumu:
İşin kısa açıklaması: Bir genç için, norm ve patoloji arasındaki ayrım ayrı olmasına rağmen, internette olmak başlı başına bir sapma olarak kabul edilmez. psikolojik sorun... Ergenlikte kimyasal olmayan İnternet bağımlılığının özelliklerini vurgulamak için "bağımlılık" kavramının bir tanımını vereceğiz ve İnternet bağımlılığı ve İnternet iletişiminin özelliklerini ele alacağız.
Vyazankina Irina Andreevna
Eğitim kurumu: GBOU Lisesi № 1367
İşin kısa açıklaması: Okula psikolojik hazırlık, bir çocuğun bir akran grubunda öğrenme koşullarında okul müfredatına hakim olması için gerekli ve yeterli bir zihinsel gelişim düzeyidir. Psikolojik destek özel formöğretmenin, kişisel gelişimi sürecinde eşlik eden kişiye yardım sağlamaya yönelik etkileşimi, eşlik eden kişi ile eşlik eden kişi arasındaki etkileşimi, takip edilen kişinin yaşam problemlerini çözmeyi amaçlayan faaliyetleri (N. L. Konovalova)
Sinitsina Irina Igorevna
Eğitim kurumu: 1 Numaralı MBOU OSHI
İşin kısa açıklaması: Yazarın gelişimi. İntihar riski taşıyan çocuklarla çalışma konusunda eğitimciler için not. Not, çocuklarda intihar davranışının gelişimi için faktörler, bir çocukta intihar riskinin belirtileri ve ayrıca intihar riskinden şüpheleniliyorsa bir çocukla etkileşim yolları hakkında bilgi sağlar.
Feonycheva Lyudmila Anatolyevna
Eğitim kurumu: MBDOU" Çocuk Yuvası№48 "Yunus", Dimitrovgrad, Ulyanovsk bölgesi
İşin kısa açıklaması: Dersin özetinde, tüm eğitim alanları görüntülenir, bu tür çalışma biçimleri şu şekilde kullanılır: nefes egzersizleri, psiko-jimnastik, didaktik oyun, geleneksel olmayan malzemeden inşaat.
SIMONOVA ELENA ANDREEVNA
Eğitim kurumu:ÇOCUK YARATICILIK MERKEZİ №5
İşin kısa açıklaması: Atölye, öğretmenler ve ebeveynler için geliştirildi, çünkü çocuklarla iletişim kurarken görevimiz onlara her zaman ve her yerde yaratıcı düşünmeyi öğretmek değil, onlara gerekli olan durumları görmelerini öğretmek. Yaratıcı düşünce ve çocukta ortaya çıkan sorunları ortaklaşa çözmenin yanı sıra, onun için bir başarı durumuna yol açması garanti edilen koşullar yaratın. Başarılı durumlar, çocukları derslerimize katılmaya ve yaratıcı olmaya motive eden itici motivasyondur.
Borzenkova Olga Mihaylovna
Eğitim kurumu: MAOU "UIOP ile 24 Nolu Ortaokul"
İşin kısa açıklaması: Teoride ve pratikte fiziksel kültür ihtiyaçlarının incelenmesi birbiriyle yakından bağlantılı olmalıdır. Acil problemler hakkında konuşmamalısınız. Aynı zamanda, uzun zamandır alakalarını ve etkinliklerini kaybetmiş olan gelenekleri gözlemleyerek, tek bir yere damga vurmak pratikte bir anlam ifade etmiyor. Aynı zamanda, pedagojik süreç boyunca yararlı bir acısız süreklilik sağlamak için yeni veriler eleştirel olarak değerlendirilmeli, karşılaştırılmalı, analiz edilmelidir.
Chervyakova Kristina Sergeyevna
Eğitim kurumu: Omsk Devlet Pedagoji Üniversitesi
İşin kısa açıklaması: Sanal İnternet bağımlılığının oluşum ve gelişim mekanizmalarının net bir şekilde anlaşılması, bu tür eğlenceye meyilli ergenlerin çok çeşitli sosyo-psikolojik, karakterolojik ve kişisel özelliklerinin incelenmesini içerir. İnternet bağımlılığının oluşum nedenleri, araştırmaların gösterdiği gibi, hem psikolojik hem de sosyal alanda yatmaktadır. İnternet sitelerine olan coşkuyu ve kumar bağımlılığının oluşumunu belirleyen psikolojik nedenler bloğu, karakterolojik özelliklerle ilişkilidir.
Khatkova Tamara Egorovna
Eğitim kurumu:"KGTT" YATILI OKULU, UYUMLU EĞİTİM PROGRAMLARI UYGULAMASI
İşin kısa açıklaması: Eğitim sisteminin reformunun modern koşullarında, iletişimsel yeteneklerin oluşumu sorunu ve okula iletişimsel hazır olma sorunu, çocukların okul bilgisinin gelişiminin başarısı büyük ölçüde olduğundan, acil bir sosyal ve pedagojik sorun düzeyine ulaşmaktadır. çözümüne bağlıdır; öğretmenler ve akranlarla kişilerarası etkileşimin etkinliği ve genel olarak - okul başarısı ve çocukların sosyal uyumu.
ANUFRIEVA VERA YURIEVNA
Eğitim kurumu: MBDOU "Anaokulu No. 16" Ryabinushka "Şumerlya şehri, Çuvaş Cumhuriyeti
İşin kısa açıklaması: Pedagojik aktivite öğretmenden yüksek taleplerde bulunur. Yetkin ve yaratıcı performans için hazırlanması gereken çok çeşitli mesleki görevler ve eylemlerinin kapsamı, diyalektik esnekliğin özel önemini belirler. bilimsel kavramlar pedagojik sorunların ifşasına hizmet etmek. Öğretmen etkinliğinin özellikleriyle ilgili bazı kavramlar daha derin bir değerlendirme gerektirir.
Bu ürünün satın alınabilecek birkaç sürümü vardır:
- Disk - kişisel bir kişisel bilgisayarda (PC) kullanım için bir kompakt disk (CD veya DVD).
- İndirme sürümü, ödeme yapıldıktan hemen sonra İnternet üzerinden kurulabilen bir PC programıdır.
"Bir okul psikoloğuna yardım etmek için" dizisinin "Okulda bir psikoloğun teşhis çalışması" adlı bu elektronik el kitabı, eğitim psikologları, sınıf öğretmenleri ve her türden eğitim kurumlarının öğretmenleri, PPMS merkezleri için tasarlanmıştır, yüksek öğrenim öğrencileri için yararlı olabilir. ve ikincil pedagojik Eğitim Kurumları, ebeveynler.
CD, öğrencilerin, OO öğretmenlerinin ve ebeveynlerin psikodiagnostiği için materyal içerir.
Kılavuz aşağıdaki bölümlerden oluşmaktadır:
- "Teknikler";
- "Anketler";
- "Testler".
Önerilen yöntemler, anketler ve testler, öğrencilerin başarılı bir şekilde sosyalleşmelerini sağlamaya, iletişim sorunlarıyla başa çıkmalarına, strese dayanıklılık becerilerini geliştirmelerine yardımcı olacak ve ayrıca öğretmenlerin dikkat, hafıza, düşünme ve hayal gücünü geliştirmeye yönelik dersler vermesine izin verecektir.
Minimum sistem gereksinimleri:
işletim sistemi - Windows XP / VISTA / 7/8 / 8.1;
işlemci - Pentium-II;
RAM - 256 MB;
ekran çözünürlüğü - 1024x768;
CD-ROM sürücüsü - 24 CD-ROM;
boş sabit disk alanı - 400 MB.
Detaylı Açıklama
Bu e-kılavuz"Okulda bir psikoloğun teşhis çalışması" diziler "Okul psikoloğuna yardım etmek için"eğitim psikologları, sınıf öğretmenleri ve her türden eğitim organizasyonunun öğretmenleri, PPMS merkezleri, yüksek ve orta pedagojik eğitim kurumlarının öğrencileri, ebeveynler için yararlı olabilir.
V modern eğitimÖğrencilerin psikolojik gelişimindeki niteliksel değişiklikleri zamanında kaydetmeyi, yaşlarını ve bireysel özelliklerini bilmeyi, buna dayanarak, öğretim kadrosunun araç ve yöntemlerini kullanmasına yardımcı olmayı mümkün kılan pratik bir okul psikoloğunun yetkinliğidir. maksimum verimlilikle eğitim çalışması.
CD, öğrencilerin, OO öğretmenlerinin ve ebeveynlerin psikodiagnostiği için materyal içerir.
Önerilen kılavuz aşağıdaki bölümlere ayrılmıştır:"Teknikler", "Anketler", "Testler".
"Teknikler" bölümü amaçlayan çeşitli teknikleri içerir.kişilik araştırması("G. Eysenck testi", "Bireyin kaygı-kaygı düzeyinin belirlenmesi"), çalışmabilişsel süreçler ve zihinsel gelişim düzeyi("Okul zihinsel gelişim testi (SHTUR)", "Dikkat istikrarının belirlenmesi"), çalışma yöntemlerihavalı takım("Sınıf ekibinin psikolojik ve pedagojik çalışmasının harita şeması", "Öğrencilerin sınıftaki kişilerarası kabul edilebilirliğinin belirlenmesi") ve aile, öğretim kadrosu ile çalışmayı amaçlayan diğer iyi bilinen yöntemler, bireysel ve grup araştırması.
"Anketler" bölümüne gibi bir tür psikolojik araştırmayı içeriyordu. sorgulama , bir kişinin bireysel psikolojik özelliklerini tanımlamaya yardımcı olur: eğilimler, ilgi alanları, zevkler, yaşam gerçeklerine ve fenomenlerine, diğer insanlara ve kendine karşı tutumlar. Bu yöntemin avantajı, kütle malzemesinin nispeten kolay ve hızlı bir şekilde elde edilmesini mümkün kılmasıdır. Bu bölümde anketler yer almaktadır. ebeveynler ve öğretmenler için ("Pedagojik Konsey", "Okul yönetiminin sistem ve yapısı"). Takımdaki iklimi ve öğretmenin eğitim çalışmasının başarısını değerlendiren anketler ("Takımdaki iklim" (öğretmenler ve öğrenciler için); "Öğretmenin eğitim çalışmasının başarısının değerlendirilmesi" ve diğerleri).
Ölçek - bu, özel bir görev veya görevler sistemi olan özel bir deneysel araştırma türüdür; yetenekler, zihinsel gelişim düzeyi, beceriler, bilginin özümsenmesi ve ayrıca kursun bireysel özelliklerinin incelenmesinde kullanılır. zihinsel süreçler... Test çalışması, prosedürün karşılaştırmalı basitliği ile ayırt edilir, kısa ömürlüdür, karmaşık olmadan gerçekleştirilir. teknik cihazlar, en basit ekipmanı gerektirir. Testi çözmenin sonucu nicel ifadeye izin verir ve böylece matematiksel işleme olasılığını açar.
Test olarak böyle bir psikolojik araştırma yönteminin örnekleri bölümde sunulmaktadır."Testler": zeka bölümünü kontrol etmek için testler; görsel hafıza, mantıksal düşünme, konsantrasyon ve mizaç özelliklerinin değerlendirilmesi; Luscher, Cattel, Sterlyau tarafından yapılan testler; bireysel ve grup testleri ve diğerleri. Dr.
Önerilen yöntemler, anketler ve testler, öğrencilerin başarılı bir şekilde sosyalleşmelerini sağlamaya, iletişim sorunlarıyla başa çıkmalarına, strese dayanıklılık becerilerini geliştirmelerine yardımcı olacak ve ayrıca öğretmenlerin dikkat, hafıza, düşünme ve hayal gücünü geliştirmeye yönelik dersler vermesine izin verecektir.
Edebiyat
1. Tanım çocukların okulda öğrenmeye hazır olmaları: teşhis teknikleri, öğretmenler ve ebeveynler için öneriler, oyun etkinlikleri geliştirme. - (Bir okul psikoloğunun deneyiminden) / comp. E.A. Chaus, G.P. Popova. -Volgograd: Öğretmen, 2007.
2. Psikolog - sapkın davranışları olan çocukların pedagojik desteği: psikolojik teşhis, oyun teknolojileri / yazar-comp. I. N. Khomenko. - Volgograd: Öğretmen, 2009.
3. Psikolojiköğrenci desteği: eğitim faaliyetleri, oyunlar, eğitimler ve alıştırmalar / yazar-comp. E.D. Shvab, N.P. Pudikova. - Volgograd: Öğretmen, 2009.
4. Psikolojikönleme ve düzeltici ve gelişim sınıfları (iş deneyiminden) / yazar-comp. E. D. Shvab. Volgograd: Öğretmen, 2007.
5. Psikolojikgenç öğrenciler için destek: programlar, ders notları / yazar-comp. O.N. Rudyakova. - Volgograd: Öğretmen, 2008.
6. Psikolojikkriz durumlarında bir gence yardım: önleme, teknoloji, danışmanlık, sınıflar, eğitimler / yazar-comp. M. Yu. Mikhailina, M.A. Pavlova. - Volgograd: Öğretmen, 2009.
Disk malzemelerinin hazırlanmasında kullanılan literatür listesi:
1. Abramova, G.S. Bir gülümsemede, "I" harfi, "zorunlu" ve "olmamalı" kelimeleri: genç öğrencilerle psiko-düzeltme ve gelişim dersleri için materyaller. - Volgograd: VGPI im. Serafimovich, 1992.
2. Anastasi, A. Psikolojik testler: Kitap. 1. / A. Anastazi. - E.: Pedagogika, 1982 .-- 305 s.
3. Anufriev A.F. Çocuklara öğretimde zorlukların üstesinden nasıl gelinir: psikodiagnostik tablolar; psikodiagnostik teknikler; düzeltme egzersizleri / A. F. Anufriev, S. N. Kostromina. - 2. baskı, Rev. - M.: Os-89, 1999 .-- 224 s.
4. Birell Weissen, R.Okulda yaşam becerilerini öğrenmek / R. Birell Weissen, J. Oli, V. Evans, J. Lee, B. Sprunger, D. Pelausks. - M.: Vita-Press, 1996.
5. Bityanova, M.R. Sosyal Psikoloji/ M.R.Bityanova. - M., 1994.
6. Bugrimenko, E.A. Çocukların okula hazır olma durumu. Zihinsel gelişimin teşhisi ve olumsuz seçeneklerinin düzeltilmesi: bir okul psikoloğu için metodolojik gelişmeler. Eğitim geliştirme kütüphanesi / E. A. Bugrimenko, A. L. Venger ve diğerleri - Cilt. 11. / - Tomsk: Peleng, 1992 .-- 92 s.
7. Vachkov, I.V. Bir okul psikoloğunun çalışmasında grup yöntemleri: öğretim yardımı / IV Vachkov. - E.: Os-89, 2002.
8. Wenger, L.A. Ev Düşünme Okulu (Halk Üniversitesi. Eğitim Fakültesi, No. 12) / L. A. Wenger, A. L. Wenger. - M.: Bilgi, 1985 .-- 80 s.
9. Wenger, A.L. Anaokulu okullarındaki öğrencilerin zihinsel gelişimini izlemek için metodolojik öneriler ve hazırlık grupları anaokulları / A. L. Venger, M. R. Ginzburg. - E.: APN SSCB, 1983 .-- 39 s.
10. Wenger, A.L. İlkokul çağındaki çocukların bireysel muayene şeması / A. L. Venger, G. A. Tsukerman. - Tomsk: Peleng, 1993 .-- 69 s.
11. Vygotsky, L.S. Daha yüksek zihinsel işlevlerin gelişimi. - M., 1960.
12. Gazman, Ö.Ş. Bir oyunla okula / O.S. Gazman, N. Ye. Kharitonova. - M., 1991.
13. Garbuzov, V.I. Pratik psikoterapi / V.I. Garbuzov. -SPb. : JSC "Küre", 1994.
14. Gorbatenko, L.S. Ebeveynler ve eğitimciler için: uyuşturucu bağımlılığı hakkında her şey. Etkili programlar sınıf etkinlikleri için önleme, temalar ve materyaller / L. S. Gorbatenko. - Rostov n / a. : Phoenix, 2005 .-- 352 s. - ("Öğrenci Kütüphanesi" dizisi).
15. Sapkın çocukların ve ergenlerin davranışları: problemler ve çözüm yolları / ed. V. A. Nikitin. - M.: Soyuz, 1996.
16. Demchuk, E.V. Eğitim kurumlarının öğrencileri arasında uyuşturucu bağımlılığının önlenmesi sisteminde entegre bir yaklaşımın organizasyonu / Eğitim sürecinde katılımcıların sosyo-psikolojik desteği: deneyim, problemler, beklentiler: mater. bilimsel-pratik konf. / yazar-comp. I. N. Khomenko. - Chita: CHIPKRO, 2007 .-- 113 s. (s. 99-100).
17. Çocuklar gelişim sorunları olan: araştırma ve düzeltme: üniversiteler arası makale koleksiyonu. ilmi. İşler. - SPb., 1999.
18. Dubinin, N.P. Genetik, davranış, sorumluluk / N. P. Dubinin, I. I. Karpets, V. N. Kudryavtsev. - M., 1992.
19. Zavyalova, N.A. Okula hazırlanmak / ed. O. G. Sverdlova. - M.: Bilgi, 1969 .-- 96 s.
20. Zak, A.Z. Çocukların düşüncesindeki farklılıklar / A. Z. Zak. - E.: ROU, 1992 .-- 128 s.
21. Zakharov, A.I. Çocuklarda nevrozlar / A.I. Zakharov. -SPb. : Delta, 1996.
22. Zimardo, F. Utangaçlık / F. Zimardo - M., 1991.
23. Zmanovskaya, E.V. Deviantoloji: sapkın davranış psikolojisi: ders kitabı. saplama için el kitabı. daha yüksek. Araştırma. kurumlar / E. V. Zmanovskaya. - M.: Yayın Merkezi "Akademi", 2004. - 288 s.
24. Kle, M. Bir gencin psikolojisi: psikoseksüel gelişim / M. Kle. - M.: Pedagoji, 1991.
25. Kleyberg, Yu.A. Sosyal normlar ve sapmalar / Yu.A. Kleyberg. - 2. baskı, Ekle. - M.: Vita-Press, 1997.
26. Klyueva, N.V. Sosyo-psikolojik eğitim programları / N. V. Klyueva, M. A Svistun. - Yaroslavl: Yardım, 1992.
27. Klyueva, N.V. Çocuklara iletişim kurmayı öğretiyoruz. Karakter, sosyallik. / N.V. Klyueva, Yu.V. Kasatkina. - Yaroslavl: Kalkınma Akademisi, 1997.
28. Kovaleva, A.I. Kişilik sosyolojisi: norm ve sapma / A. I. Kovaleva. - M.: Gençlik Enstitüsü, 1996.
29. Kondrashenko, V.G.Ergenlerin sapkın davranışları: sosyo-psikolojik ve psikiyatrik yönler / V.G. Kondrashenko. - Minsk, 1988.
30. Konovalenko, S.V.6 ila 9 yaş arası çocuklarda bilişsel aktivitenin gelişimi /S.V. Konovalenko. - M.: Gnome ve D, 2000.
31. Kryazheva, N.L. Çocukların duygusal dünyasının gelişimi / N.L. Kryazheva. - Yaroslavl: Kalkınma Akademisi, 1997.
32. Kumarina, G. Okul uyumsuzluğu: işaretler ve önleme yöntemleri // Halk eğitim. – 2000. – № 1.
33. Maksimova, N. Yu. Çocuk patopsikolojisi üzerine bir ders dersi: ders kitabı. ödenek / N. Yu Maksimova. - Rostov n / a. : Phoenix, 2000 .-- 576 s.
34. Maksimova, N. Yu. Alkolizm ve reşit olmayanların uyuşturucu bağımlılığının psikolojik olarak önlenmesi: ders kitabı. ödenek / N. Yu Maksimova. - Rostov n / a. : Phoenix, 2000 .-- 384 s.
35. Obozov, N.N. Kişilerarası ilişkiler/ NN Obozov. - L.: LSU, 1989.
36. Ovcharova, R.V. İlkokulda pratik psikoloji / R. V. Ovcharova. - M.: CT "Küre", 1998. - 240 s.
37. Özellikler 6-7 yaş arası çocukların zihinsel gelişimi / ed. D.B. Elkonin, A.L. Venger. - M., 1988.
38. Hazırlık çocuk okula. - Ed. 2., devir. - Tomsk: Peleng, 1994 .-- 206 s.
39. Psikolojikilkokul çocuklarının gelişimi: deneysel psikolojik araştırma / ed. V. V. Davydov. - M., 1990.
40. psiko-düzelticiçocuklarla çalışma: ders kitabı. manuel / ed. I.V. Dubrovina. - E.: AKADEMA, 1999.
41. Prokhvatilin, N.V.Ergen uyuşturucu bağımlılığının psiko-düzeltici önlenmesi: okul psikologları, öğretmenler, sosyal hizmet uzmanları için eğitim yürütmek için pratik bir rehber / N.V. Prokhvatiilin. - E.: TC Sphere, 2002.
42. Çalışma pratik psikolog kitabı: etkili teknoloji profesyonel aktivite... - M.: Kızıl Meydan, 1996.
43. Çalışma bir okul psikoloğu kitabı / ed. I.V. Dubrovina. - M., 1991.
44. Gelişmek ve ilkokul çocukları ve ergenlerle çalışmak için düzeltme programları / ed. I.V. Dubrovina. - M., Tula, 1993.
45. Geliştirme okul öncesi çocuklar arasında iletişim / ed. A.V. Zaporozhets, M.I. Lisina. - M., 1974.
46. Rodionov, V.A. Ben ve diğerleri. Sosyal beceri eğitimleri. 1-11. sınıflardaki öğrenciler için / VA Rodionov ve diğerleri - Yaroslavl: Gelişim Akademisi, 2001.
47. Royak, A.A. Bazı okul öncesi çocuklarda akranlarla ilişkilerin zorluklarının psikolojik özellikleri // Psikoloji soruları. - 1974. - No. 4.
48. Liderlik reşit olmayanların ve gençlerin madde bağımlılığının önlenmesi hakkında / bilimsel. ed. L. M. Shipitsyna ve L. S. Shileni. - M., 2003.
49. Liderlik pratik psikolog: ergenlik ve lise çağında psikolojik kişilik gelişimi programları / ed. I.V. Dubrovina. - M.: Akademi, 1999.
50. Sadovnikova, I.N.Küçük okul çocuklarında yazılı konuşma bozuklukları ve bunların üstesinden gelme / I. N. Sadovnikova. - E.: VLADOS, 1997.
51. Samoukina, N.V. Okulda ve evde oyunlar: psikoteknik alıştırmalar ve düzeltme programları / N.V. Samoukina. - M.: Yeni okul, 1993.
52. Aile psikolojik danışmada. - M., 1989.
53. Simatova, Ö.B. Ergenlerde davranış modeli: eğitim sürecinde katılımcıların sosyo-psikolojik desteği: deneyim, problemler, beklentiler: mater. bilimsel-pratik konf. / yazar-comp. I. N. Khomenko. - Chita: CHIPKRO, 2007 .-- 113 s. (s. 93-96).
54. Simatova, Ö.B. Ergenlerde psikotrop madde kötüye kullanımının birincil önlenmesi / O.B.Simatova. - Chita: Zab GPU'nun yayınevi, 2005 .-- 152 s.
55. Simatova, Ö.B. Ergenlerde madde bağımlılığının birincil önlenmesinin teorik ve metodolojik yönleri / O.B.Simatova // Psikosomatik bozuklukların karmaşık tedavisinde psikoterapötik teknikler: bilimsel ve pratik bir konferansın materyalleri. - Chita: Arama, 2006. - s. 76–82.
56. Talyzina, N.F. Çalıştay Eğitimsel psikoloji/ N.F. Talyzina. - E.: Akademi, 2002 .-- 192 s.
57. Tikhomirova, L.F. Çocuğun entelektüel yeteneklerinin oluşumu ve gelişimi: küçük okul çocukları / L. F. Tikhomirov. - E.: Rolf, 2000 .-- 160 s.
58. Khomenko, I.N. ... Bir öğretmen psikoloğunun çalışmasında intihar davranışını önleme sistemi Eğitim kurumu/ Eğitim sürecinde katılımcıların sosyo-psikolojik desteği: deneyim, problemler, beklentiler: mater. bilimsel-pratik konf. / yazar-comp. I. N. Khomenko. - Chita: CHIPKRO, 2007 .-- 113 s. (s. 88-90).
59. Zuckerman, G.A. Kendini geliştirme psikolojisi / G. A. Tsukerman, B. M. Masters. - M.: Interpraks, 1995.
60. Chistyakova, M.I. Psiko-jimnastik / M.I. Chistyakova. - M., 1990.
61. Elkonin, D.B. Oyunun Psikolojisi / D. B. Elkonin. - M., 1978.
62. Elkonin, D.B. Seçilmiş psikolojik eserler / D. B. Elkonin. - M., 1995.
Bir psikolog mesleğinde, genellikle hazır cevaplar ve tarifler yoktur, bir uzmanın bir öğrenciye veya öğretmene yardım etmek için sürekli yeni bir şeyler öğrenmesi gerekir. En iyi yardımcılar kitaplardır. Bazen, deneyimli bir meslektaş-psikolog kitabını okuduktan sonra, nasıl ilerleyeceğinizi anlarsınız; işte benzer sorunları görünce bu alanda yalnız olmadığınızı anlar ve zihin gücü kazanırsınız. Bazı kitaplar, test ve alıştırmaların bolluğu nedeniyle yardımcı olurken, diğerleri psikoloğun çalışmasının felsefi temelleri nedeniyle faydalıdır. Aşağıdakiler, bir okul psikoloğu için okunması önerilen kitapların bir listesidir.
1 Nolu ortaokulda bir öğretmen-psikoloğun çalışmaları hakkında analitik rapor
2013-2014 eğitim öğretim yılı için
1. 2013/14 akademik yılındaki faaliyetlerdeki genel görevler ve yönergeler
Psikolojik ve pedagojik hizmetin çalışmasının amacı, devlet eğitim standardının gerekliliklerine uygun olarak psikolojik destek ve okul gereksinimlerine uyum sağlamada yardımdır.Psikolojik hizmete verilen ana görevler tabloya yansıtılmıştır.
İyi günler sevgili öğretmenler, öğrenciler ve veliler! "Benim adım Yulia Sergeevna Doronina, ben bir okul psikoloğuyum.
Bu sayfada ne yaptığımı ve hangi durumlarda yardım için benimle iletişime geçebileceğinizi öğreneceksiniz.
Aynı şekilde sayfanın sonunda randevu formuna ulaşabilirsiniz.
Çalışma programım: Salı-Cuma, 10.00 - 16.00 arası.
Formda sizin için uygun bir zaman belirtebilirsiniz, mutlaka randevu alırız."
2017-2018 eğitim öğretim yılı için tamamlanan araştırma:
- Okullar Arası Şiddette Kentsel İzleme
- Öğrencilerin teşhisi 1.5 uyum ve okul motivasyon düzeyini incelemek
- 1, 2, 3, 4, 5, 6 ve 8 numaralı öğrencilerin zeka yapısının teşhisi (Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması çerçevesinde UUD'nin oluşumu)
- 4. sınıf öğrencilerinin orta seviyeye geçişe hazır bulunuşluklarının teşhisi
- 2,3. sınıflarda öğrencilerin dikkat ve hafıza teşhisi
- 6.7 sınıf intihar riskinin teşhisi.
- 1. sınıf öğrencilerinin üstün zekalılığının teşhisi
- 1-10. sınıf öğrencilerinin sosyometrik durumu (sınıf pasaportu).
2017-2018 akademik yılı için kariyer rehberliği çalışması (bkz. sayfa)
________________________________________________________
Psikoloğun ana konumu, yaşam sistemleri için koşulların yaratılması ve bu sistemlerin çocuklar için seçilmesidir. Bir psikolog ve öğretmenlerin ortak çalışmasıyla, çocuk kişisel bir pozisyon yaratmanın koşullarını oluşturur: kendi "Ben" inin farkındalığı, özgüven ve kendi fikrini oluşturma yeteneği. Okul psikoloğu, okul çocuklarının çıkarlarını korumak ve fırsatlarını belirlemek gerektiğinden, çocuklar ve öğretmenler arasında örgütsel bir bağlantı görevi görür.Psikolog ve yönetimin ve ayrıca öğretim kadrosunun etkileşimi, koşulların yaratılmasına yol açar. öğrencilerin, ebeveynlerin, çalışanların ve eğitim sürecindeki diğer katılımcıların sağlığının ve kişiliğinin korunmasının korunması Okul psikoloğu, öğretmenler, ebeveynler ve çocuklar arasında bir tür bağlantı bağıdır. Psikolog, çocuğun davranışlarının farkındalığı ve kendi konumunu oluşturma yoluyla sosyal deneyim kazanmasına ve özümsemesine yardımcı olur - bu, çocuğun bilinçli bir dünya algısı geliştirmesine yardımcı olur.
Bir psikologdan ne zaman yardım almalısınız?
1. Öğrenme güçlükleri
Bazı erkekler istedikleri kadar iyi çalışmıyorlar. Bunun birçok nedeni olabilir. Örneğin, çok iyi bir hafıza değil, dağınık dikkat veya istek eksikliği veya belki de öğretmenle ilgili sorunlar ve tüm bunlara neden ihtiyaç duyulduğunu anlamamak. Konsültasyonda, sebebin ne olduğunu ve nasıl düzeltileceğini belirlemeye, yani daha iyi öğrenmek için neyin ve nasıl geliştirilmesi gerektiğini bulmaya çalışacağız.
2. Sınıftaki ilişkiler
Başkalarıyla kolayca iletişim kuran, tanıdık olmayan herhangi bir şirkette bile kolayca iletişim kuran insanlar var. Ancak, birbirini tanımayı zor bulan, iyi ilişkiler kurmanın zor olduğunu, arkadaş bulmanın zor olduğunu ve bir grup içinde sadece kolay ve özgür hissedenleri var ve aynı zamanda birçoğu var. örnek? sınıfta. Bir psikoloğun yardımıyla, yollar ve kişisel kaynaklar bulabilir, bina tekniklerini öğrenebilirsiniz. uyumlu ilişkiçeşitli durumlarda insanlarla.
3. Ebeveynlerle ilişki
Bazen kaybolup giderler karşılıklı dil ve en yakın insanlarımızla - ebeveynlerimizle - sıcak ilişkiler. Çatışmalar, kavgalar, karşılıklı anlayış eksikliği - ailedeki bu durum genellikle hem çocuklara hem de ebeveynlere acı verir. Bazıları çözüm buluyor, bazıları ise bunu yapmakta zorlanıyor. Psikolog size anne babanızla yeni ilişkiler kurmayı ve onları anlamayı nasıl öğreneceğinizi ve anne babanızın sizi anlamasını ve kabul etmesini nasıl sağlayacağınızı anlatacaktır.
4. Bir yaşam yolu seçmek
Dokuzuncu, onuncu ve on birinci sınıflar, birçok insanın gelecekteki mesleği ve genel olarak hayatlarını nasıl yaşamak istediklerini düşündüğü zamandır. emin değilseniz? Hangi yöne gitmek istersin, her zaman bir psikoloğa gitme fırsatı vardır. Hayallerinizi, arzularınızı ve hedeflerinizi gerçekleştirmenize, kaynaklarınızı ve yeteneklerinizi değerlendirmenize ve yaşamın hangi alan(lar)ında gerçekleştirilmek istediğinizi anlamanıza (veya anlamaya yaklaşmanıza) yardımcı olacaktır.
5. Özyönetim ve kendini geliştirme
Hayatımız o kadar ilginç ve çok yönlü ki, bize sürekli olarak birçok görev sunuyor. Birçoğu benzersiz çabalar ve çok çeşitli kişisel niteliklerin, becerilerin ve yeteneklerin geliştirilmesini gerektirir. Liderlik veya tartışma becerileri, mantıksal düşünme veya yaratıcılık geliştirilebilir. Hafızanızı, dikkatinizi, hayal gücünüzü geliştirin. Hayatınızı yönetmeyi, hedefler belirlemeyi ve onlara etkili bir şekilde ulaşmayı öğrenebilirsiniz. Psikolog, belirli niteliklerin, becerilerin ve yeteneklerin geliştirilmesi için teknolojiye sahip olan ve bu teknolojiyi sizinle paylaşmaktan mutluluk duyacak kişidir.
