A program a „kiégési szindróma” megelőzésére a fogyatékos gyerekekkel foglalkozó tanárok körében.
A folyamatban lévő változások, megvalósítás modern körülményei között innovatív technológiák a pedagógiai folyamatban egyre inkább magas követelmények nemcsak a pedagógus szakmai tudásának, készségeinek és képességeinek, hanem személyes önfejlődésének, pszichológiai jóllétének szintjén is bemutatják.
A szociális munka szigorú követelményeket támaszt a hivatásos szakember pszichofiziológiai jellemzőivel szemben, és tudományosan megalapozott kiválasztási módszereket, a szociális szolgáltatások területén a szakemberek adaptációját és a "kiégési szindróma" megelőzését követeli meg. Ezért szükség volt egy program kidolgozására a „kiégési szindróma” megelőzésére a fogyatékos gyermekek és serdülők rehabilitációs központja tanárai körében.
A legtöbb diák stresszt tapasztal a vizsga előtt, állandó félelem vagy szorongás helyzetében. Mi történik velük ebben az esetben?
Az állandó stressz legyengíti az immunrendszert, emelkedik a vérnyomás, összehúzódik a nagy szívizom. A hosszú távú memóriával együtt a rövid távú memória is szenved, a látás romlik.
A relaxációs gyakorlatokkal lehet „felismerni”, csökkenteni a feszültségszintet, leküzdeni a stresszt, vagy csökkenteni, semmissé tenni a meglévőt.
Az edzés időtartama 40-45 perc
Cél: Az érzelmi stressz és a szorongás enyhítése a diákok körében a vizsgák előtt.
Célközönség: pszichológusnak
A gyerekekkel dolgozó pedagógusok gyakran szembesülnek komplikációkkal mentális fejlődés, amelyek többsége a normától való eltérés, és nem mentális betegség tünete. Az általános iskolás korú gyermekek viselkedésének és fejlődésének leggyakoribb nehézségei között megkülönböztethető a hiperaktivitás.
A hiperaktív gyermekek azonosításának és tanulmányozásának jelentősége nemcsak az ilyen viselkedési megnyilvánulások jelentős elterjedésének köszönhető, hanem mindenekelőtt a kifejezett helytelen adaptációnak is, amely megnehezíti ezeknek a gyerekeknek az ismeretek és készségek megszerzését, valamint a kapcsolatok kialakítását. a gyerekcsapatban. Ennek a fejlődési változatnak a gyermekeivel kapcsolatban minden másnál jobban érvényesül a gyermekhez közel álló felnőttek készsége arra, hogy megértsék fejlődésének sajátosságait és optimális feltételeket teremtsenek az oktatáshoz, vagyis biztosítsák a gyermekkori „elsődleges prevenciót”. a gyermek viselkedése és fejlődése szükséges. Az ilyen tanuló nehéz helyzetét az osztályteremben nemcsak viselkedésének és tevékenységeinek megszervezésének sajátosságai határozzák meg, hanem a tanulási nehézségek is, amelyek az olyan funkciók kialakulásának megsértése miatt, mint a memória, a vizuális, a térérzékelés. , beszéd-, mozgásfejlődés, valamint a logikus gondolkodás, a tevékenységtervezés és az önkontroll képessége.
Tervezett javító órákat oktatási segédanyagként használható a hiperaktív gyermekekkel való munkavégzés során, a hiperaktivitás megnyilvánulásainak csökkentésére.
A tanórán kívüli tevékenységek bankja a figyelem, a gondolkodás, a mozgáskoordináció, a relaxáció, az érzelmi és a személyes szféra fejlesztését célzó gyakorlatokat tartalmazta.
Célközönség: pszichológusnak
Ezt a kérdőívet L. Yovaishi dolgozta ki. Nagyon egyszerű és könnyen használható. Mivel a vizsgálati eredmények értelmezése a lehető legrövidebb idő alatt lehetséges. Vagyis az expressz módszerre utal.
Régóta használom ezt a technikát. Még iskolapszichológusként. A speciális iskola nevelőjének munkájában meg kell jegyezni. Objektív értékelést ad a végzettek képességeiről. A lényeg, hogy maguknak a diákoknak is nagyon tetszik. A fő előny a tömörség és a pontosság.
Célközönség: pszichológusnak
Az arckifejezések megértésének művészete, a mások arcának „olvasásának” képessége nagyon fontos minden korunkban élő ember számára. Ez a készség mindenki számára szükséges – különösen azoknak, akik jövőbeni munkatevékenységüket olyan szakmákkal kívánják összekapcsolni, amelyekben szükség van az emberekkel való munkavégzésre. Ezenkívül a más emberek érzelmeinek felismerésének képessége hasznos bármilyen interperszonális kommunikációban. Segít jobban megérteni a barátokat és a szülőket (végül is gyakran nehéz megérteni és elfogadni, hogy az emberek különbözőképpen élik meg és jelenítik meg az arcukon ugyanazokat az érzelmeket). Segít kitalálni az ismeretlen emberek szándékait, és sikeresebb lesz az intim-személyes kapcsolatokban. Az óra célja, hogy felkeltse a gyerekek érdeklődését e téma iránt, és ösztönözze őket a non-verbális kommunikáció önálló és teljesebb tanulmányozására.
Célközönség: 8. évfolyam
Cél: az első osztályosok kognitív szférájának kialakítása.
Életkor: 7-8 éves korig
Téma: "Kaland a mesék világában"! Cél: az első osztályosok kognitív szférájának kialakítása. Feladatok: 1. kognitív érdeklődés és szemlélet kialakítása. 2. a tanulók információs kultúrájának nevelése, figyelmesség, megfigyelés, kitartás. 3. az önuralom, az önbizalom készségére nevel, elősegíti a csoportkapcsolatok megszilárdulását. Az óra időtartama: 45 perc. felszerelés: interaktív tábla, prezentáció, ceruzák, rajzok - színezés Az óra típusa: kognitív.
Célközönség: 1. évfolyam
Ez az óra 7-8 éves gyermekek számára készült.
Cél: a kognitív szféra kialakítása óvodáskorban.
- kognitív érdeklődési körök és horizontok fejlesztése.
- a tanulók információs kultúrájának nevelése, figyelmesség, megfigyelés, kitartás.
- az önuralom, az önbizalom készségeinek ápolására, a csoportkapcsolatok megszilárdításának elősegítésére.
Célközönség: 1. évfolyam
Ez a fejlesztés az óra összefoglalóját tartalmazza az 1. osztályos tanulók számára. Az órák lebonyolítása során különféle modern oktatási technológiákat alkalmaznak: problémaalapú tanulás, kollaboratív tanulás, egészségmegőrző, reflektív tanulás, meseterápia, színterápia, zeneterápia; COR: videó testnevelési perccel; IKT: bemutató. Az óra felhasználható korrekciós és fejlesztő adaptációs program részeként, illetve önálló óraként a javasolt témában. Ha a csoportban a gyerekek munkaképessége nem túl magas, akkor a közös meserajzolású gyakorlat kizárható. A hátizsák színező feladatot pszichológus használhatja diagnosztikai célokra.
Célközönség: 1. évfolyam
Relevancia: A gyermek tanítása Általános Iskola- iskolai életének első és nagyon jelentős lépése. A gyermek továbbtanulása, fejlődése, mint a nevelési folyamat alanya, az iskolához való viszonyának kialakulása nagymértékben függ egy új - oktatási - tevékenység fejlettségi fokától, a tanulási képesség elsajátításától.
Célközönség: pszichológusnak
Osztályfőnöki előadás a színek hatásáról a gyermek személyiségfejlődésére. Az osztályterem ügyesen, jól megválasztott színe, tulajdonságait figyelembe véve, nemcsak a harmónia, a kényelem, a siker elérését segíti elő benne, hanem a tanulók lelki egészségének megőrzését is. A szín tulajdonságait és pszichológiáját figyelmen kívül hagyva unalmassá és kifejezéstelenné teheti a helyiséget, vagy túl színessé teheti a mindennapi érzékeléshez, és emiatt fárasztja a szemet és az agyat. Az előadás példákat ad a különböző színek kombinációjára és az emberre gyakorolt hatására. Az előadást az előadásból vett példák támasztják alá.
Célközönség: az osztályfőnöknek
Ezt az előadást neveléspszichológusok használhatják egyéni vagy csoportos korrekciós és fejlesztő foglalkozásokon a gyerekekkel óvodás korú. Az előadás az észlelés, a figyelem, a memória fejlesztését szolgáló feladatokat mutat be.
Célközönség: pszichológusnak
A „Pszichológiai felkészülés a vizsgákra” című előadás tárgyilagos pillantást vet a vizsgára. Az előadásból a gyerekek megtudhatják, hogy a vizsgára való felkészülés milyen pontokból álljon, és hogyan kell azt helyesen megszervezni az egyes szakaszokban. Hogyan kezeljük a stresszt, milyen ételeket együnk. Megismerik az alvás és a pihenés fontosságát a felkészülési időszakban, megismerkednek az intellektuális képességeket mozgósító technikákkal. Az előadást a prevenciós munka részeként pedagógus-pszichológus is felhasználhatja.
Célközönség: pszichológusnak
Ez a fejlesztés segít korrigálni a gyermekek viselkedését. Az anyag Michel Borbre „38 út a gyermek problémás viselkedésének megváltoztatására” című könyve alapján készült. Az anyag érdekes lehet pszichológusok, osztályfőnökök és szülők számára. Ez az előadás oktatási segédanyagként használható módszertani egyesületeken, szülői értekezleten.
Célközönség: pszichológusnak
Ez a módszertani fejlesztés a szülő-gyerek konfliktusok megelőzését célozza, azok megoldási módszereinek tanulmányozását, a szülők megtanítását az egyik olyan kommunikációs technikára, amely hozzájárul a szülő-gyerek kapcsolatok harmonizálásához. A fő kérdések, amelyeket a szülői értekezlet témája feltár:
- Az előfordulás okai konfliktushelyzetek;
a probléma azonosításának (gyermek vagy felnőtt elfogadhatatlan viselkedésének okainak feltárása) és elemzésének képessége;
lehetséges kiutakat keresni a konfliktushelyzetből.
A módszertani fejlesztés anyaga a 11-14 éves tinédzserek szüleit célozza meg.
A találkozó eredményeként a szülők a következő készségeket sajátítják el:
- a kompromisszum megtalálásának képessége;
a megszerzett készségek alkalmazásának képessége, előre jelezve az esetleges nevelési nehézségeket;
- aktív hallgatás technikák alkalmazása a személyes gyakorlatban
Célközönség: pszichológusnak
A szülői műhely gyakorlatokat, ajánlásokat és bemutatót tartalmaz. Célja a szülők önbizalmának növelése és a gyermekek önbecsülésének növelése. Segíti a bizalmi és baráti kapcsolat kialakítását a szülők és a gyermekek között. Információkat tartalmaz azokról a pszichológiai ismeretekről, készségekről és képességekről, amelyek ahhoz szükségesek, hogy a szülő sikeres legyen az életben és a gyermekek életében. A gyermekek egyéniségének új oldalait nyitja meg a szülők szemében. Segít a lelki egészség biztosításában, az öngyilkossági megnyilvánulások megelőzésében gyermekek és serdülők körében.
Célközönség: pszichológusnak
Ez a fejlődés hozzájárul a szülők és a gyermekek közötti kedvező kapcsolatok kialakításához. Leírja a gyermekek és a szülők közötti félreértéshez vezető fő okokat. Az előadás lehetővé teszi, hogy figyelembe vegyék életkori sajátosságok a gyermek életkorának és szükségleteinek megfelelően. Hangsúlyozza a gyermekekkel való bizalmi kapcsolatok fontosságát. Boldog család- példa másoknak.
Célközönség: pszichológusnak
Sinitsina Irina Igorevna
Oktatási intézmény: MBOU OSHI №1
Rövid leírás művek: Ez az óraterv általános iskolásoknak szól. Az óra célja: a gyermek érzelmi állapotának szabályozása, konfliktusmegoldás a „gyermek-szülő” diádban a gyermekek sérelmeinek okainak feltárásával és a helyzeti szorongás csökkentésével, empátia fejlesztése.
Sergienko N.Yu. Zabiran S.A. Pliska A.V.
Oktatási intézmény: GOBU MO "Pszichológiai, Pedagógiai, Orvosi és Szociális Segítő Központ"
Rövid munkaköri leírás: Serdülőkorú gyermeket nevelő nevelőszülők programja, amely a nevelőszülői kompetenciák fejlesztését, a szülők és serdülők közötti hatékony interakciós formák körének bővítését, a szülők tolerancia fejlesztését és a pszicho-érzelmi kiégés megelőzését célozza.
Ignatieva Natalya Borisovna
Oktatási intézmény: BU CR "Shumerlinsky központ árvák és szülői gondozás nélkül maradt gyermekek számára"
Rövid munkaköri leírás: Egy pszichológiai lecke összefoglalóját ajánlom a képzési gyakorlatok elemeivel: „Hogyan kommunikáljunk a gyermekkel”. Ez az anyag hasznos lesz az oktatási intézmények tanárai és pszichológusai számára.
Chervyakova Kristina Sergeevna
Oktatási intézmény:
Rövid munkaköri leírás: Egy tinédzser internetezése önmagában nem tekinthető eltérésnek, bár a norma és a patológia közötti különbségtétel külön kérdés. pszichológiai probléma. Annak érdekében, hogy kiemeljük a nem kémiai internetfüggőség jellemzőit serdülőkorban, definiáljuk a „függőség” fogalmát, és megvizsgáljuk az internetfüggőség és az internetes kommunikáció sajátosságait.
Vyazankina Irina Andreevna
Oktatási intézmény: GBOU Líceum № 1367
Rövid munkaköri leírás: A pszichológiai iskolai felkészültség a gyermek mentális fejlődésének szükséges és elégséges szintje az iskolai tananyag elsajátításához a kortárscsoportban való tanulás körülményei között. A pszichológiai támogatás az speciális forma a tanár tevékenysége, amelynek célja az interakció a kíséret személyes növekedésének folyamatában, a kísérő és a kísérő interakciója, a kísérő életproblémáinak megoldása (N. L. Konovalova)
Sinitsina Irina Igorevna
Oktatási intézmény: MBOU OSHI №1
Rövid munkaköri leírás: A szerző fejlesztése. Emlékeztető az öngyilkosság veszélyének kitett gyermekekkel foglalkozó tanárok számára. A feljegyzés tájékoztatást nyújt a gyermekek öngyilkos magatartásának kialakulásában szerepet játszó tényezőkről, a gyermekek öngyilkossági kockázatának jeleiről, valamint a gyermekekkel való kapcsolattartás módjairól, ha öngyilkossági kockázat gyanúja merül fel.
Feonycheva Ludmila Anatoljevna
Oktatási intézmény: MBDOU " Óvoda No. 48 "Delfin" Dimitrovgradban, Uljanovszk régióban
Rövid munkaköri leírás: A lecke absztraktjában az összes oktatási terület megjelenik, olyan munkaformákat használnak, mint: légzőgyakorlatok, pszicho-torna, didaktikus játék, építés nem hagyományos anyagból.
SIMONOVA ELENA ANDREEVNA
Oktatási intézmény: GYERMEKEK KREATIVITÁSI KÖZPONT №5
Rövid munkaköri leírás: A műhely pedagógusoknak és szülőknek szól, hiszen a gyerekekkel való kommunikáció során nem az a feladatunk, hogy mindig és mindenhol kreatívan gondolkodjanak, hanem megtanítsuk meglátni azokat a helyzeteket, ahol erre szükség van. kreatív gondolkodásés közösen oldják meg a gyermek problémáit, valamint olyan feltételeket teremtsenek számára, amelyek garantáltan sikeres helyzethez vezetnek. A siker helyzete az a vezető motiváció, amely arra ösztönzi a gyerekeket, hogy részt vegyenek óráinkon és megmutassák kreatív potenciáljukat.
Borzenkova Olga Mihajlovna
Oktatási intézmény: MAOU "24. számú középiskola UIOP-val"
Rövid munkaköri leírás: A testkultúra-szükségletek elméleti és gyakorlati tanulmányozásának szorosan össze kell kapcsolódnia egymással. Nem szabad sürgető kérdésekről beszélni. Ugyanakkor a gyakorlatban nincs értelme egy helyen stagnálni, betartani azokat a hagyományokat, amelyek már régóta elvesztették relevanciájukat és hatékonyságukat. Ugyanakkor az új adatokat kritikusan értékelni, összehasonlítani, elemezni kell, hogy a pedagógiai folyamat során hasznos, fájdalommentes folytonosság biztosítható legyen.
Chervyakova Kristina Sergeevna
Oktatási intézmény: Omszki Állami Pedagógiai Egyetem
Rövid munkaköri leírás: A virtuális internet-függőség kialakulásának és fejlődésének mechanizmusainak világos megértése magában foglalja az ilyen típusú időtöltésre hajlamos serdülők szociálpszichológiai, karakterológiai és személyes jellemzőinek széles skálájának tanulmányozását. Az internetfüggőség kialakulásának okai, amint azt a tanulmányok kimutatták, mind pszichológiai, mind társadalmi szférában rejlenek. Az internetes oldalak iránti lelkesedést és a szerencsejáték-függőség kialakulását meghatározó okok pszichológiai blokkja karakterológiai sajátosságokhoz kapcsolódik.
Khatkova Tamara Egorovna
Oktatási intézmény: ALKALMAZOTT ÁLTALÁNOS NEVELÉSI PROGRAMOKAT VÉGREHAJTÓ "KGTT" INTÉZKEDÉS
Rövid munkaköri leírás: Az oktatási rendszer reformjának modern körülményei között a kommunikációs képességek, valamint a kommunikációs iskolai felkészültség kialakulásának problémája eléri a tényleges szocio-pedagógiai probléma szintjét, mivel a gyerekek iskolai tudásának elsajátításának sikere nagymértékben függ megoldás; a tanárokkal és társaikkal való interperszonális interakció hatékonysága, és általában - a gyermekek iskolai és társadalmi alkalmazkodásának sikere.
ANUFRIEVA VERA JURIEVNA
Oktatási intézmény: MBDOU "Kindergarten No. 16 "Ryabinushka" város Shumerlya, Csuvas Köztársaság
Rövid munkaköri leírás: A pedagógiai tevékenység magas követelményeket támaszt a tanárral szemben. A szakmai feladatok széles köre és tevékenységeinek köre, amelyek hozzáértő és kreatív végrehajtására fel kell készülnie, meghatározza a dialektikus rugalmasság kiemelt fontosságát. tudományos fogalmak, a pedagógiai problémák feltárását szolgáló. A tanári tevékenység jellemzőivel kapcsolatos egyes fogalmak mélyebb megfontolást igényelnek.
Ennek a terméknek több változata is megvásárolható:
- A lemez személyi számítógépen (PC) való használatra szánt kompakt lemez (CD vagy DVD).
- A letölthető verzió egy számítógépes program, amely fizetés után azonnal telepíthető az interneten keresztül.
Ez az „Iskolapszichológus segítése” sorozat „Pszichológus diagnosztikai munkája az iskolában” elektronikus kézikönyv oktatáspszichológusoknak, osztályfőnököknek és minden típusú oktatási szervezet, PPMS központ tanárainak szól, hasznos lehet felsőoktatási hallgatók számára. és középfokú pedagógiai oktatási intézmények, szülők.
A CD diákok, OO tanárok és szülők pszichodiagnosztikájához tartalmaz anyagokat.
A kézikönyv a következő részekből áll:
- "technikák";
- „Kérdőívek”;
- "Tesztek".
A javasolt módszerek, kérdőívek és tesztek elősegítik a tanulók sikeres szocializációját, a kommunikációs problémákkal való megbirkózást, a stressztűrő képességek kialakítását, valamint lehetővé teszik a tanárok számára a figyelem, a memória, a gondolkodás és a képzelet fejlesztését célzó órák lebonyolítását.
Minimális rendszerkövetelmények:
operációs rendszer - Windows XP/VISTA/7/8/8.1;
processzor - Pentium-II;
RAM - 256 MB;
képernyőfelbontás - 1024x768;
CD-ROM olvasó - 24 CD-ROM;
szabad hely a merevlemezen - 400 MB.
Részletes leírás
Ez az elektronikus kézikönyv"Pszichológus diagnosztikus munkája az iskolában" sorozat Segítség az iskolapszichológusnakPszichológusoknak, osztályfőnököknek és minden típusú oktatási szervezet, PPMS-központ tanárainak szánják, hasznos lehet felső- és középfokú pedagógiai oktatási intézmények hallgatóinak, szülőknek.
NÁL NÉL modern oktatás A gyakorlati iskolapszichológus kompetenciája az, amely lehetővé teszi a tanulók pszichés fejlődésében bekövetkezett minőségi változások időben történő rögzítését, életkori és egyéni sajátosságainak megismerését, és ennek alapján a tantestület segítségét az oktatás eszközeinek és módszereinek használatában. oktatási munka maximális hatékonysággal.
A CD diákok, OO tanárok és szülők pszichodiagnosztikájához tartalmaz anyagokat.
A javasolt kézikönyv a következő részekből áll:"Módszerek", "Kérdőívek", "Tesztek".
"Módszerek" szakasz különféle módszereket tartalmazszemélyiségkutatás("G. Eysenck teszt", "Az egyén szorongás-szorongás szintjének meghatározása"), tanulmánykognitív folyamatok és a mentális fejlettség szintje(„School Test of Mental Development (STUR)”, „Definition of Attention Sustainability”), tanulási módszerekmenő csapat(„Osztálycsapat pszichológiai és pedagógiai vizsgálatának térképvázlata”, „Osztályos tanulók interperszonális elfogadhatóságának meghatározása”), valamint számos más jól ismert módszer, amelyek a családdal, tanári karral, egyéni és csoportos kutatásra irányulnak. .
A „Kérdőívek” részhez olyan típusú pszichológiai kutatásokat tartalmazott, mint kérdezősködni , amely segít azonosítani egy személy egyéni pszichológiai jellemzőit: hajlamok, érdeklődési körök, ízlések, élettényekhez és jelenségekhez, más emberekhez, önmagához való viszonyulás. Ennek a módszernek az az előnye, hogy viszonylag egyszerűen és gyorsan tesz lehetővé tömeges anyag beszerzését. A rész kérdőíveket tartalmaz szülőknek és tanároknak („Pedagógiai Tanács”, „Az iskolavezetés rendszere és felépítése”). Nagy jelentőséggel bírnak azok a kérdőívek, amelyek a csapat klímáját, valamint a pedagógus nevelő-oktató munkájának eredményességét értékelik ("Klíma a csapatban" kérdőív (tanároknak és diákoknak); "A pedagógus nevelő-oktató munkájának eredményességének értékelése" ill. sok más).
Teszt - ez egy speciális típusú kísérleti vizsgálat, amely egy speciális feladat vagy feladatrendszer; a képességek, a mentális fejlettségi szint, a készségek, az ismeretszerzés, valamint a kurzus egyéni jellemzőinek tanulmányozásában használható mentális folyamatok. A tesztvizsgálatot az eljárás összehasonlító egyszerűsége jellemzi, rövid távú, bonyolultság nélkül hajtják végre technikai eszközök, a legegyszerűbb felszerelést igényel. A tesztmegoldás eredménye kvantitatív kifejezést tesz lehetővé, és ezzel megnyílik a matematikai feldolgozás lehetősége.
A részben bemutatunk példákat a pszichológiai kutatás ilyen módszerére, mint tesztre"Tesztek": IQ tesztek; a vizuális memória, a logikus gondolkodás, a figyelem és a temperamentum koncentrációjának felmérése; Luscher, Cattell, Sterlyau tesztek; egyéni és csoportos tesztek és még sokan mások. mások
A javasolt módszerek, kérdőívek és tesztek elősegítik a tanulók sikeres szocializációját, a kommunikációs problémákkal való megbirkózást, a stressztűrő képességek kialakítását, valamint lehetővé teszik a tanárok számára a figyelem, a memória, a gondolkodás és a képzelet fejlesztését célzó órák lebonyolítását.
Irodalom
1. Meghatározás a gyermekek iskolai tanulási készsége: diagnosztikai módszerek, ajánlások tanárok és szülők számára, játékórák fejlesztése. - (Egy iskolapszichológus tapasztalatából) / ösz. E. A. Chaus, G. P. Popova. -Volgograd: Tanár, 2007.
2. Pszichológus - deviáns viselkedésű gyermekek pedagógiai támogatása: pszichológiai diagnosztika, játéktechnológiák / szerk. I. N. Khomenko. - Volgograd: Tanár, 2009.
3. Pszichológiaihallgatói támogatás: oktatási tevékenységek, játékok, tréningek és gyakorlatok / szerk. E. D. Shvab, N. P. Pudikova. - Volgograd: Tanár, 2009.
4. Pszichológiaiprevenciós és korrekciós és fejlesztő foglalkozások (munkatapasztalatból) / szerk. E. D. Shvab. Volgograd: Tanár, 2007.
5. Pszichológiaikisiskolások támogatása: programok, órajegyzetek / szerk. O. N. Rudyakova. - Volgograd: Tanár, 2008.
6. Pszichológiaisegítségnyújtás egy tinédzsernek krízishelyzetekben: megelőzés, technológia, tanácsadás, foglalkozások, tréningek / szerk. M. Yu. Mihailina, M. A. Pavlova. - Volgograd: Tanár, 2009.
A lemezanyagok elkészítéséhez felhasznált irodalom jegyzéke:
1. Abramova, G. S. A mosolyról, az „I” betűről, a „kell” és a „nem szabad” szavakról: anyagok pszichokorrekciós és fejlesztő órákhoz fiatalabb diákokkal. - Volgograd: VGPI im. Szerafimovics, 1992.
2. Anastasi, A. Pszichológiai tesztelés: Könyv. 1. / A. Anastasi. - M.: Pedagógia, 1982. - 305 p.
3. Anufriev A. F. Hogyan lehet leküzdeni a gyerekek tanításának nehézségeit: pszichodiagnosztikai táblázatok; pszichodiagnosztikai módszerek; korrekciós gyakorlatok / A. F. Anufriev, S. N. Kostromina. - 2. kiadás, átdolgozva. - M.: Os-89, 1999. - 224 p.
4. Birell Weisen, R.Az életkészségek tanítása az iskolában / R. Birell Veisen, J. Oli, V. Evans, J. Lee, B. Sprunger, D. Pelausks. - M. : Vita-Press, 1996.
5. Bityanova, M. R. Szociálpszichológia/ M. R. Bityanova. - M., 1994.
6. Bugrimenko, E. A. A gyermekek iskolai felkészültsége. A mentális fejlődés diagnosztikája és kedvezőtlen változatainak korrekciója: módszertani fejlesztések iskolapszichológus számára. Fejlesztő nevelés könyvtára / E. A. Bugrimenko, A. L. Wenger és mások - Issue. 11. / - Tomszk: Peleng, 1992. - 92 p.
7. Vacskov, I. V. Csoportmódszerek az iskolapszichológus munkájában: taneszköz / IV Vachkov. - M. : Os-89, 2002.
8. Wenger, L. A. Home School of Thinking (Népegyetem. Pedagógiai Kar, No. 12) / L. A. Wenger, A. L. Wenger. - M .: Tudás, 1985. - 80 p.
9. Wenger, A. L. Útmutató a tanulók szellemi fejlődésének nyomon követéséhez az iskolák előkészítő osztályaiban ill előkészítő csoportokóvodák / A. L. Wenger, M. R. Ginzburg. - M.: APN USSR, 1983. - 39 p.
10. Wenger, A. L. Általános iskolás korú gyermekek egyéni vizsgálatának sémája / A. L. Wenger, G. A. Tsukerman. - Tomszk: Peleng, 1993. - 69 p.
11. Vigotszkij, L.S. Magasabb mentális funkciók fejlesztése. - M., 1960.
12. Gazman, O. S. Játékkal iskolába / O. S. Gazman, N. E. Kharitonova. - M., 1991.
13. Garbuzov, V. I. Gyakorlati pszichoterápia / V. I. Garbuzov. - Szentpétervár. : JSC "Sphere", 1994.
14. Gorbatenko, L. S. Szülők és tanárok: minden a kábítószer-függőségről. Hatékony programok megelőzés, témák és anyagok az osztálytermi tevékenységekhez / L. S. Gorbatenko. – Rostov n/a. : Phoenix, 2005. - 352 p. - ("A diák könyvtára" sorozat).
15. Deviáns gyermekek és serdülők viselkedése: problémák és megoldási módok / szerk. V. A. Nyikitina. - M .: Szojuz, 1996.
16. Demchuk, E. V. Integrált megközelítés megszervezése a kábítószer-függőség prevenciós rendszerében az oktatási intézmények hallgatói körében / Szociális és pszichológiai támogatás az oktatási folyamatban résztvevőknek: tapasztalatok, problémák, kilátások: mater. tudományos-gyakorlati. konf. / auto-state I. N. Khomenko. - Chita: CHIPKRO, 2007. - 113 p. (99–100. o.).
17. Gyermekek fejlesztési problémákkal: kutatás és korrekció: egyetemközi koll. tudományos művek. - Szentpétervár, 1999.
18. Dubinin, N. P. Genetika, viselkedés, felelősség / N. P. Dubinin, I. I. Karpets, V. N. Kudrjavcev. - M., 1992.
19. Zavyalova, N. A. Iskolára készülődés / szerk. O. G. Sverdlova. - M.: Tudás, 1969. - 96 p.
20. Zak, A. Z. Különbségek a gyerekek gondolkodásában / A. Z. Zak. - M. : ROU, 1992. - 128 p.
21. Zakharov, A. I. Neurosis gyermekeknél / A. I. Zakharov. - Szentpétervár. : Delta, 1996.
22. Zimardo, F. Félénkség / F. Zimardo - M., 1991.
23. Zmanovskaya, E. V. Deviantológia: a deviáns viselkedés pszichológiája: tankönyv. juttatás diákoknak. magasabb tankönyv intézmények / E. V. Zmanovskaya. - M .: "Akadémia" Kiadói Központ, 2004. - 288 p.
24. Kle, M. Egy tinédzser pszichológiája: pszicho-szexuális fejlődés / M. Kle. - M .: Pedagógia, 1991.
25. Kleiberg, Yu. A. Társadalmi normák és eltérések / Yu. A. Kleiberg. - 2. kiadás, add. - M. : Vita-Press, 1997.
26. Klyueva, N.V. A szociálpszichológiai képzés programjai / N. V. Klyueva, M. A. Svistun. - Jaroszlavl: Segítségnyújtás, 1992.
27. Klyueva, N.V. Megtanítjuk a gyerekeket a kommunikációra. Karakter, kommunikáció. / N. V. Klyueva, Yu. V. Kasatkina. - Jaroszlavl: Fejlesztési Akadémia, 1997.
28. Kovaleva, A. I. A személyiségszociológia: norma és eltérés / AI Kovaleva. - M .: Ifjúsági Intézet, 1996.
29. Kondrashenko, V. G.Serdülők deviáns viselkedése: szociálpszichológiai és pszichiátriai szempontok / VG Kondrashenko. – Minszk, 1988.
30. Konovalenko, S. V.A kognitív tevékenység fejlesztése 6-9 éves gyermekeknél /S. V. Konovalenko. – M. : Gnom i D, 2000.
31. Kryazheva, N. L. A gyermekek érzelmi világának fejlesztése / N. L. Kryazheva. - Jaroszlavl: Fejlesztési Akadémia, 1997.
32. Coumarina, G. Iskolai helytelen alkalmazkodás: a megelőzés jelei és módszerei // közoktatás. – 2000. – № 1.
33. Maksimova, N. Yu. Gyermekpatopszichológiai előadások tanfolyama: tankönyv. juttatás / N. Yu. Maksimova. – Rostov n/a. : Phoenix, 2000. - 576 p.
34. Maksimova, N. Yu. Kiskorúak alkoholizmusának és drogfüggőségének pszichológiai prevenciója: tankönyv. juttatás / N. Yu. Maksimova. – Rostov n/a. : Phoenix, 2000. - 384 p.
35. Obozov, N. N. Személyek közötti kapcsolatok/ N. N. Obozov. – L.: Leningrádi Állami Egyetem, 1989.
36. Ovcharova, R. V. Gyakorlati pszichológia az általános iskolában / R. V. Ovcharova. - M. : TsT "Gömb", 1998. - 240 p.
37. Jellemzők 6-7 éves gyermekek mentális fejlődése / szerk. D. B. Elkonin, A. L. Venger. - M., 1988.
38. Előkészítés gyerek az iskolába. – Szerk. 2., átdolgozott. - Tomszk: Peleng, 1994. - 206 p.
39. Pszichológiaifiatalabb iskolások fejlesztése: kísérleti pszichológiai vizsgálat / szerk. V. V. Davydova. - M., 1990.
40. Pszichokorrekciósmunka gyerekekkel: tankönyv. pótlék / szerk. I. V. Dubrovina. – M. : AKADÉMA, 1999.
41. Prokhvatlin, N.V.A serdülőkori kábítószer-függőség pszichokorrekciós megelőzése: gyakorlati útmutató iskolapszichológusok, tanárok, szociális munkások képzéséhez / NV Prokhvatlin. - M .: TC Sphere, 2002.
42. Dolgozik gyakorlati pszichológus könyv: hatékony technológia szakmai tevékenység. - M. : Vörös tér, 1996.
43. Dolgozik iskolapszichológus könyve / szerk. I. V. Dubrovina. - M., 1991.
44. Oktatási valamint korrekciós programok fiatalabb iskolásokkal és serdülőkkel való munkához / szerk. I. V. Dubrovina. - M., Tula, 1993.
45. Fejlesztés óvodások közötti kommunikáció / szerk. A. V. Zaporozhets, M. I. Lisina. - M., 1974.
46. Rodionov, V. A. Én és mások. Szociális készségek képzése. 1–11. osztályos tanulóknak / V. A. Rodionov és társai - Jaroszlavl: Fejlesztési Akadémia, 2001.
47. Royak, A. A. A kortársakkal való kapcsolatok nehézségeinek pszichológiai jellemzői néhány óvodás korú gyermeknél // Pszichológiai kérdések. - 1974. - 4. sz.
48. Vezetés a kiskorúak és fiatalok pszichoaktív szerekkel való visszaélésének megelőzéséről / tudományos. szerk. L. M. Shipitsyna és L. S. Shpilen. - M., 2003.
49. Vezetés gyakorlati pszichológus: pszichológiai programok a személyiség fejlesztésére serdülő- és felső tagozatos korban / szerk. I. V. Dubrovina. - M. : Akadémia, 1999.
50. Sadovnikova, I. N.Az írott beszéd zavarai és leküzdése fiatalabb iskolásoknál / I. N. Sadovnikova. - M. : VLADOS, 1997.
51. Samoukina, N.V. Játékok az iskolában és otthon: pszichotechnikai gyakorlatok és korrekciós programok / NV Samoukina. – M.: Új iskola, 1993.
52. Család pszichológiai tanácsadásban. - M., 1989.
53. Simatova, O. B. Serdülők viselkedési modellje: az oktatási folyamatban résztvevők szociálpszichológiai támogatása: tapasztalat, problémák, kilátások: mater. tudományos-gyakorlati. konf. / auto-state I. N. Khomenko. - Chita: CHIPKRO, 2007. - 113 p. (93–96. o.).
54. Simatova, O. B. A pszichotróp anyagokkal való visszaélés elsődleges megelőzése serdülőknél / O. B. Simatova. - Chita: Zab GPU kiadó, 2005. - 152 p.
55. Simatova, O. B. A serdülők szerhasználatának elsődleges megelőzésének elméleti és módszertani vonatkozásai / O. B. Simatova // Pszichoterápiás technikák a pszichoszomatikus rendellenességek komplex kezelésében: a tudományos és gyakorlati konferencia anyagai. - Chita: Keresés, 2006. - S. 76–82.
56. Talyzina, N. F. Műhelymunka indul oktatáspszichológia/ N. F. Talyzina. - M. : Akadémia, 2002. - 192 p.
57. Tikhomirova, L. F. A gyermek intellektuális képességeinek kialakulása és fejlesztése: kisiskolások / L. F. Tikhomirova. - M. : Rolf, 2000. - 160 p.
58. Khomenko, I. N . Az öngyilkos magatartás megelőzésének rendszere a tanár-pszichológus munkájában oktatási intézmény/ Az oktatási folyamatban résztvevők szociálpszichológiai támogatása: tapasztalatok, problémák, kilátások: mater. tudományos-gyakorlati. konf. / auto-state I. N. Khomenko. - Chita: CHIPKRO, 2007. - 113 p. (88–90. o.).
59. Zuckerman, G. A. Az önfejlesztés pszichológiája / G. A. Tsukerman, B. M. Masterov. - M. : Interpraks, 1995.
60. Chistyakova, M. I. Pszicho-gimnasztika / M. I. Chistyakova. - M., 1990.
61. Elkonin, D. B. A játék pszichológiája / D. B. Elkonin. - M., 1978.
62. Elkonin, D. B. Válogatott pszichológiai munkák / D. B. Elkonin. - M., 1995.
A pszichológus szakmában gyakran nincsenek kész válaszok és receptek, a szakembernek folyamatosan újat kell tanulnia, hogy segítsen egy diáknak vagy tanárnak. A könyvek a legjobb segítők. Néha, miután elolvasott egy tapasztalt pszichológus kolléga könyvét, megérti, hogyan tovább; hasonló problémákat látva a munkahelyén, megérti, hogy nincs egyedül ezen a területen, és megerősödik az elme. Egyes könyvek rengeteg teszttel és gyakorlattal hasznosak, mások pedig filozófiai alapokkal szolgálnak a pszichológusi munkához. Az alábbiakban az iskolapszichológusok számára ajánlott olvasmánylista található.
Elemző beszámoló az 1. számú középiskola tanár-pszichológus munkájáról
a 2013-2014-es tanévre
1. Általános feladatok és tevékenységi irányok a 2013/14-es tanévben
A pszichológiai és pedagógiai szolgálat munkájának célja az állami oktatási színvonal követelményeinek megfelelő pszichológiai támogatás és az iskolai követelményekhez való alkalmazkodás segítése A pszichológiai szolgálat főbb feladatait a táblázat tartalmazza.
Jó napot, kedves tanárok, diákok és szülők! "A nevem Julia Szergejevna Doronina, iskolapszichológus vagyok.
Ezen az oldalon megtudhatja, hogy mivel foglalkozom, és milyen esetekben fordulhat hozzám segítségért.
Ugyanilyen módon a lap alján találhat időpontegyeztetési űrlapot.
Munkarendem: K-P, 10.00-16.00.
Az űrlapon megjelölhet egy Önnek megfelelő időpontot, és mindenképpen megbeszélünk egy találkozót."
Elvégzett tanulmányok a 2017-2018-as tanévben:
- Városi megfigyelés az iskolák közötti erőszakról
- A tanulók diagnosztikájának elvégzése 1,5 az alkalmazkodás és az iskolai motiváció szintjének vizsgálatára
- Az 1, 2, 3, 4, 5, 6 és 8 tanulók intellektusának felépítésének diagnosztikájának elvégzése (az UUD kialakulása a szövetségi állami oktatási szabvány végrehajtásának részeként)
- A 4. osztályos tanulók felkészültségének diagnosztikája a középfokú szintre való átmenetre
- A 2. és 3. osztályos tanulók figyelmének és memóriájának diagnosztikája
- Az öngyilkossági kockázat diagnosztikája 6,7 osztály.
- 1. osztályos tanulók tehetségének diagnosztizálása
- A tanulók szociometriai státusza (osztályútlevél) 1-10.
Pályaorientációs munka a 2017-2018-as tanévre (lásd oldal)
________________________________________________________
A pszichológus fő pozíciója az életrendszerek feltételeinek megteremtése és ezeknek a rendszereknek a kiválasztása a gyermekek számára. A gyermek pszichológus és pedagógusok közös munkájával kialakítja a személyes pozíció kialakításának feltételeit: a saját „én” tudatosságát, önbizalmát, véleményalkotási képességét. Az iskolapszichológus szervezeti kapocsként működik a gyerekek és a tanárok között, hiszen szükséges az iskolások érdekeinek védelme, képességeinek azonosítása.az oktatási folyamat többi résztvevője Az iskolapszichológus egyfajta kapocs a tanárok, szülők és gyerekek között. A pszichológus segít a gyermeknek a szociális tapasztalatok megszerzésében és asszimilálásában viselkedésének tudatosításán és saját pozíciójának kialakításán keresztül – ez segíti a gyermek tudatos világfelfogásának kialakulását.
Mikor érdemes pszichológus segítségét kérni?
1. Tanulási nehézségek
Vannak gyerekek, akik nem tanulnak olyan jól, ahogy szeretnének. Ennek sok oka lehet. Például a nem túl jó memória, a szétszórt figyelem vagy a vágy hiánya, esetleg tanári problémák és a meg nem értés, hogy egyáltalán miért van szükség erre. A konzultáción megpróbáljuk meghatározni, hogy mi az oka, és hogyan lehet ezt orvosolni, vagyis megpróbáljuk megtalálni, mit és hogyan fejleszthetünk a jobb tanulás érdekében.
2. Kapcsolatok az osztályteremben
Vannak emberek, akik könnyen találnak kapcsolatot másokkal, könnyen kommunikálnak bármilyen, még ismeretlen társaságban is. De vannak, és nagyon sokan vannak, akik nehezen ismerik meg egymást, nehéz jó kapcsolatokat kiépíteni, nehéz barátokat találni, és egyszerűen csak egy csoportban érzik magukat könnyen és szabadon, példa? osztályban. Pszichológus segítségével utakat és személyes erőforrásokat találhat, elsajátíthatja az építkezés technikáit harmonikus kapcsolatokat különféle helyzetekben lévő emberekkel.
3. Szülőkkel való kapcsolat
Néha megesik, hogy eltévednek kölcsönös nyelvés meleg kapcsolatokat a legközelebbi embereinkkel - szüleinkkel. Konfliktusok, veszekedések, megértés hiánya - egy ilyen helyzet a családban általában fájdalmat okoz mind a gyerekeknek, mind a szülőknek. Vannak, akik megoldást találnak, míg mások meglehetősen nehéznek találják. A pszichológus elmeséli, hogyan tanulhatsz meg új kapcsolatokat építeni a szüleiddel és hogyan tanulhatod meg megérteni őket, és hogyan teheted szüleid megértését és elfogadását.
4. Életút megválasztása
A kilencedik, tizedik és tizenegyedik évfolyamon sokan gondolkodnak eljövendő szakmájukon, és általában azon, hogyan szeretnék élni az életüket. Ha nem biztos benne? hogy melyik irányba akarsz menni, mindig van lehetőség pszichológushoz menni. Segít megvalósítani álmait, vágyait és céljait, értékelni erőforrásait és képességeit, és megérteni (vagy közelebb kerülni a megértéshez), hogy az élet mely területén (területein) szeretne megvalósulni.
5. Önmenedzselés és önfejlesztés
Annyira érdekes és sokrétű az életünk, hogy folyamatosan rengeteg feladat elé állít bennünket. Sokan közülük figyelemreméltó erőfeszítéseket, valamint a személyes tulajdonságok, készségek és képességek széles skálájának fejlesztését igényelnek. Fejlesztheti vezetői vagy érvelési készségeit, logikus gondolkodását vagy kreativitását. Javítja a memóriát, a figyelmet, a képzelőerőt. Megtanulhatod az életed irányítását, célokat kitűzni és azokat hatékonyan elérni. A pszichológus olyan személy, aki bizonyos tulajdonságok, készségek és képességek fejlesztésére szolgáló technológiával rendelkezik, és örömmel megosztja Önnel ezt a technológiát.
